论文部分内容阅读
思想品德课教学中师生互动的几点策略
钟桂英
师生互动是指发生在师生双方间的一切交互作用和影响，它是师生各自人际关系中的一种特殊和主要的形式。师生互动的好与否直接影响课堂氛围和效果的好与坏。在政治课教学中实施“师生互动”，主要可以采取以下几种策略：
1 双向设计策略
双向设计就是教师和学生同时设计教和学，包括共同备课、共同命题。如”商品”概念的教学，教师对教和学的设计是运用演绎法，从概念到举例。从理论到实践，而学生对教和学的设计是从实例出发，由问题入手，运用归纳法，由个别到一般。通过师生相互交流完善教学方案，提高教学效率。共同命题变教师出题为师生共出题，这样可以训练学生的思维，还可以让教师听到更多有创意的想法，同时这也适应了现今试题改革形式上的开放性。
2 互位教学策略
互位是指师生在课堂上的地位互换。教师当学生，学生当教师。让学生参与教学，鼓励学生去主动探究知识。可以提高他们的兴趣，也可以大大提高课堂教学的效率。如在政治课复习中，我经常做的就是让学生在课前准备一份“课堂学案”，包括基础知识、难点解析、热点分析以及典型例题四个部分。然后在课堂上进行登台交流。教师加以补充、完善。这比教师在课堂上讲、学生记的效果好得多。实践证明，“教”是最好的“学”，学生通过“教”来“学”，教师通过”学”来“教”，以“学”促“教”，真正实现教学相长，共同进步。
3 小组活动策略
在课堂上把学生分成几个小组进行讨论交流。讨论后让学生直接发言或以书面形式把讨论意见写出来，教师只要了解和掌握学生的信息反馈，在旁加以点评就可以了。这样不但可以锻炼学生听说议写的能力，还可以充分调动学生的主观能动性。另外，对于一些重难点问题，学生谈不到点子上或不深入的。教师可以适当予以引导，直到在重大问题上有所突破，再转入下一个话题。
4 总结评价策略
对不同学生的发言，教师进行一个简明的总结评价是十分必要的。它既可以让学生明了是非。掌握精要。同时也有利于调动学生发言的积极性。在总结评价中，教师应做到“三要”。一要观点鲜明。对学生的观点，教师不要模糊，应给他们一个明确的交待。二要充分鼓励。特别是对提问发言谈得不好或无言以对的同学，教师不能轻视、挖苦和讽刺，要给予鼓励。三要升华提高。对有的事件，不能简单就事论事，要让学生明白道理，使其在情感上有所体验和升华，让学生联系自身实际。从现在做起．培养良好的行为习惯。
总之．在互动式教学中，教师是学习的参与者、促进者、组织者、引导者。教师应该注重课堂教学中的师生互动，以最大限度地提高教学的效率。让学生成为学习的主人，充分调动他们的积极性，培养其合作与交流的能力，从而全面提高学生的素质。
给学生自由放飞的空间——谈中小学生课外阅读
林启明 史超群
从目前的日常教学现状看，学生自主选择和调整学习的机会甚少，造成已知的过剩重复，未知的无暇顾及，一股脑儿地被教师牵着鼻子转，与课程标准所要求的“尊重学生的主体地位”和“自主探究”理念不相适应。因此，笔者认为，教师应该给予学生一定的自由放飞空间。
一、给时间
在课堂提问时，要留给学生思考和自我发挥的时间。在课间，要留给学生搜集资料和整理笔记的时间。在课外活动时，要留给学生展示个性特长的时间。在节假日，要留给学生调整学习和拾漏补缺的时间。
二、给空间
给空间，就是要为学生提供课外阅读的场所。各班建立图书角，让学生在课间阅览。学校建立图书室，让学生在课外活动时合理安排借阅。学校还可以联系社区和文化部门的图书馆(室)，统一办理学生借阅手续，为学生节假日课外阅读提供场所。有条件的学校和家庭，可利用学校局域网和因特网，让学生搜集整理所需的阅读资料。
三、给书读
中小学生仅靠教科书文本的阅读，其阅读量是远远达不到课程标准要求的，光靠国家课程计划规定的课时，乃至在校学时内都是难以完成的。这就要求学校必须拓宽学生课外阅读渠道，保证学生有书读，才能达到课标要求。
要想保证学生有书读，笔者认为要做到“三到位”。一是根据学生学段。学习工具书要配备到位。这个到位了，就可以拓展学生的阅读面。二是课标中规定要学生阅读的名诗名著名作，学校必须配备到位。这些规定书目，对学生消化、理解、吸收和延伸教科书基本理念有着极大帮助。三是学生、学校、社区图书资源互通有无要到位。这样可以互相弥补，促进学校和社区的合作。
四、给要求
扩大学生课外阅读量，也不能无的放矢。应该从提高学生阅读水平的目的出发，培养学生良好的读书习惯，使学生意识到：只有不断学习，才能不断提高自身素质。这就要使学生知道：“读书破万卷，下笔如有神”：有疑去读书，读书可解惑：有想要放飞。找书去引路：有感需释怀，读读成功作。同时告诉学生要爱书护书，但是不要让学生犯本本主义的错误，不能扼制学生创新的火花。
五、给方法
为了避免学生读书出现盲目性。教师要教给学生一些基本的读书方法。一是查阅方法，如，学会查书目索引。二是读书方法。从省时的角度说，如，长篇文章抓重点，重点段落抓关键，关键词句细琢磨。所求知识必自悟。从需求的角度说，如，弥补不足，多重攻读：拓展视野，发散阅读博采众长；关注热点，潜心察阅多看书报。三是搜集整理资料，搜集资料范围要广。整理资料分类记存。
钟桂英
师生互动是指发生在师生双方间的一切交互作用和影响，它是师生各自人际关系中的一种特殊和主要的形式。师生互动的好与否直接影响课堂氛围和效果的好与坏。在政治课教学中实施“师生互动”，主要可以采取以下几种策略：
1 双向设计策略
双向设计就是教师和学生同时设计教和学，包括共同备课、共同命题。如”商品”概念的教学，教师对教和学的设计是运用演绎法，从概念到举例。从理论到实践，而学生对教和学的设计是从实例出发，由问题入手，运用归纳法，由个别到一般。通过师生相互交流完善教学方案，提高教学效率。共同命题变教师出题为师生共出题，这样可以训练学生的思维，还可以让教师听到更多有创意的想法，同时这也适应了现今试题改革形式上的开放性。
2 互位教学策略
互位是指师生在课堂上的地位互换。教师当学生，学生当教师。让学生参与教学，鼓励学生去主动探究知识。可以提高他们的兴趣，也可以大大提高课堂教学的效率。如在政治课复习中，我经常做的就是让学生在课前准备一份“课堂学案”，包括基础知识、难点解析、热点分析以及典型例题四个部分。然后在课堂上进行登台交流。教师加以补充、完善。这比教师在课堂上讲、学生记的效果好得多。实践证明，“教”是最好的“学”，学生通过“教”来“学”，教师通过”学”来“教”，以“学”促“教”，真正实现教学相长，共同进步。
3 小组活动策略
在课堂上把学生分成几个小组进行讨论交流。讨论后让学生直接发言或以书面形式把讨论意见写出来，教师只要了解和掌握学生的信息反馈，在旁加以点评就可以了。这样不但可以锻炼学生听说议写的能力，还可以充分调动学生的主观能动性。另外，对于一些重难点问题，学生谈不到点子上或不深入的。教师可以适当予以引导，直到在重大问题上有所突破，再转入下一个话题。
4 总结评价策略
对不同学生的发言，教师进行一个简明的总结评价是十分必要的。它既可以让学生明了是非。掌握精要。同时也有利于调动学生发言的积极性。在总结评价中，教师应做到“三要”。一要观点鲜明。对学生的观点，教师不要模糊，应给他们一个明确的交待。二要充分鼓励。特别是对提问发言谈得不好或无言以对的同学，教师不能轻视、挖苦和讽刺，要给予鼓励。三要升华提高。对有的事件，不能简单就事论事，要让学生明白道理，使其在情感上有所体验和升华，让学生联系自身实际。从现在做起．培养良好的行为习惯。
总之．在互动式教学中，教师是学习的参与者、促进者、组织者、引导者。教师应该注重课堂教学中的师生互动，以最大限度地提高教学的效率。让学生成为学习的主人，充分调动他们的积极性，培养其合作与交流的能力，从而全面提高学生的素质。
给学生自由放飞的空间——谈中小学生课外阅读
林启明 史超群
从目前的日常教学现状看，学生自主选择和调整学习的机会甚少，造成已知的过剩重复，未知的无暇顾及，一股脑儿地被教师牵着鼻子转，与课程标准所要求的“尊重学生的主体地位”和“自主探究”理念不相适应。因此，笔者认为，教师应该给予学生一定的自由放飞空间。
一、给时间
在课堂提问时，要留给学生思考和自我发挥的时间。在课间，要留给学生搜集资料和整理笔记的时间。在课外活动时，要留给学生展示个性特长的时间。在节假日，要留给学生调整学习和拾漏补缺的时间。
二、给空间
给空间，就是要为学生提供课外阅读的场所。各班建立图书角，让学生在课间阅览。学校建立图书室，让学生在课外活动时合理安排借阅。学校还可以联系社区和文化部门的图书馆(室)，统一办理学生借阅手续，为学生节假日课外阅读提供场所。有条件的学校和家庭，可利用学校局域网和因特网，让学生搜集整理所需的阅读资料。
三、给书读
中小学生仅靠教科书文本的阅读，其阅读量是远远达不到课程标准要求的，光靠国家课程计划规定的课时，乃至在校学时内都是难以完成的。这就要求学校必须拓宽学生课外阅读渠道，保证学生有书读，才能达到课标要求。
要想保证学生有书读，笔者认为要做到“三到位”。一是根据学生学段。学习工具书要配备到位。这个到位了，就可以拓展学生的阅读面。二是课标中规定要学生阅读的名诗名著名作，学校必须配备到位。这些规定书目，对学生消化、理解、吸收和延伸教科书基本理念有着极大帮助。三是学生、学校、社区图书资源互通有无要到位。这样可以互相弥补，促进学校和社区的合作。
四、给要求
扩大学生课外阅读量，也不能无的放矢。应该从提高学生阅读水平的目的出发，培养学生良好的读书习惯，使学生意识到：只有不断学习，才能不断提高自身素质。这就要使学生知道：“读书破万卷，下笔如有神”：有疑去读书，读书可解惑：有想要放飞。找书去引路：有感需释怀，读读成功作。同时告诉学生要爱书护书，但是不要让学生犯本本主义的错误，不能扼制学生创新的火花。
五、给方法
为了避免学生读书出现盲目性。教师要教给学生一些基本的读书方法。一是查阅方法，如，学会查书目索引。二是读书方法。从省时的角度说，如，长篇文章抓重点，重点段落抓关键，关键词句细琢磨。所求知识必自悟。从需求的角度说，如，弥补不足，多重攻读：拓展视野，发散阅读博采众长；关注热点，潜心察阅多看书报。三是搜集整理资料，搜集资料范围要广。整理资料分类记存。