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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）30-0255-02
从古自今，众多伟大的音乐家谱写了自己生命的乐章，给无数后人带来了心灵的欣慰。音乐，是无法用语言描述的人类的心声，节奏感作为组成音乐、给予音乐灵魂的关键，一直以来成为音乐教育者教育孩子的重点难点。就像伟大的作家苏霍姆林斯基曾经这样说过，“音乐教育首先不是音乐家的教育，而是人的教育。”作为一位作家提出的关于音乐方面的这个见解，给我们现在的教育事业人员很多有用的借鉴。如今，很多家长、教师在对孩子进行音乐培养时，忽略了对孩子节奏感方面的关注。殊不知节奏感才是带动孩子兴趣的关键因素，缺乏对节奏感的关注导致了很多学生不喜欢上音乐课，厌恶父母催促的音乐辅导班等等情况。
一、 增强学生对外界声音的感知能力
一开始接触音乐的小学生很容易对音乐产生排斥感，由于音乐节奏、歌谱、歌词都需要学习，一首简单的歌曲在小学生音乐教学过程中往往要经过3、4节课的教学才能完全学会。这时，教育者可以从两方面加强学生对音乐节奏的感知能力。首先，可以从听的方面入手。我们的社会生活以及大自然无时无刻不充满着具有节奏感的声音，这种声音不是音乐却能够成为教师培养学生节奏感的得力助手。如公鸡的叫声总是充满节奏感的“果果果”，枕边妈妈买的小手表总是“滴答滴答”地走着。之后慢慢加强难度，通过孩子在看电视的过程中，指导他们打鼓的声音是怎么样的……其次，可以从动手的方面入手。如小鸡啄米是一个具有节奏性的动作，妈妈切菜也是一个具有节奏性的动作。多多鼓励学生倾听、观察这些生活中的节奏对孩子在课堂音乐节奏的培养至关重要，教師应该重视这个过程的训练。
二、 培养学生对音乐节奏的兴趣度
伟大的英国剧作家曾经说过：“学问必须和着自己的兴趣来，方可以得益。”如何培养学生对音乐节奏感的兴趣度是对音乐教师的考验，一些教学经验颇丰的教师往往会采取不同一般的教学方式从多个方面进行教学。孩子们对“节奏感”的理解往往是片面、模糊的，在于这个词本身具有的抽象性。但在具体生活实践中，孩子们对节奏感的捕捉往往很敏锐。因此，教师可以采用将乐器、舞蹈、歌唱、多媒体混合使用的方式进行音乐节奏感训练。组织学生排练舞台剧，和着乐器配合节奏性的舞蹈步子从而循序渐进地培养学生的兴趣。在素质化教育的今天，音乐教学作为早期儿童培养中一门重要的学科，教师应该积极参照国内外先进的音乐教学方式，注重孩子节奏感兴趣度提升的教育工作。学生对音乐节奏产生了浓厚的兴趣，对学生以后的音乐学习甚至是成长发育过程都会产生很大的积极影响。
三、、在课堂上强化学生的节奏训练
课堂上的音乐节奏训练可以从两个方面着手，一是听力训练，二是动作节奏训练。首先，音乐是一门听觉艺术[1]。音乐节奏的训练自然应先从听力方面着手。它是学习音乐、学会唱歌、热爱唱歌的基础以及前提，是发展学生音乐审美方式、促进学生音乐感受能力提高的重要手段与必经之路。在课堂上，教师可以通过多媒体播放各种自然界以及社会生活中的各种声音，如候鸟迁徙的叫声、小狗的犬吠声、钟表的滴答声、北风的呼呼声、走路的步伐声、农民伯伯挑担的吆喝声、悠扬的下课钟声、爸爸睡觉的呼噜声……这些声音不仅富有情趣，在提高小学生学习音乐节奏兴趣的同时，还有效提高了听力节奏训练的最初目标，可谓一举两得。其次，课堂音乐教学过程中，教师可以指导学生通过跟着具有节奏感的歌曲划节拍的方式，展开学生进行动作节奏的训练。在音乐选取方面，一定要选取贴近学生生活现实，简单富有节奏感且比较活泼的歌曲。这样有利于吸引孩子们的注意力，加上音乐教师的划节拍指导引导学生按照音乐曲调的高低升降进行合理的动作表现，有效的促进了孩子的音乐感知能力以及音乐表现能力，从不合拍慢慢达到与音乐曲调的协调一致性。
四、、结合具体歌曲培养学生的节奏感
掌握节奏感、教授音乐节奏性的最终目的就是为了培养学生在具体歌曲演唱中能够游刃有余的能力，不仅要会唱、唱好，还要求学生能够体会歌曲本身的思想达到舒缓情绪，使身心放松的目标。因此，歌曲演唱本身也可以反过来促进教育者对学生节奏感培养的进程。例如，在练习歌曲《采蘑菇的小姑娘》的时候，教育者不仅可以通过配合舞蹈来训练孩子们的动作节奏，还可以通过歌曲本身体现的节奏感，在一遍又一遍的学习、播放过程中潜移默化的培养学生的音乐节奏感。有条件的可以在教室配上场景、道具，创造良好的氛围，激发孩子们的想象力以提高学生的歌曲领悟能力。在此，可以推荐一些小学阶段节奏感较强，又简单活泼易学的歌曲以供参考：《让我们荡起双桨》、《南泥湾》、《铜锣湾》、《小燕子》、《雪绒花》、《音乐之歌》等等。
五、 结合具体乐器培养学生的节奏感
利用一些简单的乐器可以促进学生在音乐节奏感方面的进步提高，这些简单的乐器主要有小鼓、笛子、哨子等等在小学这个初级阶段，学会一项较难得乐器是不现实的，在乐器选择方面，选取简单的能配合音乐节奏训练的即可。孩子们在一边听音乐一边模拟打节拍的过程中，其实也是他们在掌握音乐节拍快慢、强弱的过程。乐器的使用效果相当于动作训练中的划节拍，但是乐器的作用远远优于简单的划节拍。动作节奏训练仅仅作为一项辅助训练，而使用乐器效果更加明显。教师在实际操作过程中，应该发挥指导性地位，使小学生配合音乐使用乐器处于课堂主导地位，分清节拍书，两拍子、三拍子、四拍子等等的具体演奏方法都需要教师悉心的指导。这种方式不仅提高了孩子们的活动能力，还促进了孩子自身的音乐素养。
六、改善提高教师音乐教学中的教学方式
任何一门学科都不是一个孤立的个体，而是和其他学科存在着息息相关的内在联系。在国家素质教学推进的过程中，教育者尤其应该注意多学科的结合，不仅限于主要科目如语文、数学，而作为具有重要涵养提升的音乐教学也是如此。如歌谱的知识结合绘画知识，这个符号像什么，那个符号又像什么。这不仅激发了孩子想象力，还在慢慢发掘孩子们的音乐学习兴趣度上卓有成效。又如，节拍讲解结合数学知识，何为一个四分音符，可以通过数学算术的角度进行讲解。这样的教学方式生动活泼，有效的提高了学生音乐记忆力的同时还能取得很好的教学反响，对于推进我国教育体制改革来说是尤其重要的举措，小学教育应该尤其注意重视多学科教学方式带来的好处。
小学教育中，音乐教学尤其应注重对孩子节奏感的培养。塑造品质、提升精神境界是音乐能够发挥的独一无二的作用。鉴于小学生还是一群具有很多儿童特性的特殊群体，在这个阶段的孩子处在一个慢慢走向成熟、慢慢成长发育的环节，良好的教育能够影响孩子以后人生道路、生活方式的很多方面。因此，教学过程中具有趣味性、生动性、启示性的教学活动显得尤为重要。希望未来的小学音乐教学将更加别开生面。
从古自今，众多伟大的音乐家谱写了自己生命的乐章，给无数后人带来了心灵的欣慰。音乐，是无法用语言描述的人类的心声，节奏感作为组成音乐、给予音乐灵魂的关键，一直以来成为音乐教育者教育孩子的重点难点。就像伟大的作家苏霍姆林斯基曾经这样说过，“音乐教育首先不是音乐家的教育，而是人的教育。”作为一位作家提出的关于音乐方面的这个见解，给我们现在的教育事业人员很多有用的借鉴。如今，很多家长、教师在对孩子进行音乐培养时，忽略了对孩子节奏感方面的关注。殊不知节奏感才是带动孩子兴趣的关键因素，缺乏对节奏感的关注导致了很多学生不喜欢上音乐课，厌恶父母催促的音乐辅导班等等情况。
一、 增强学生对外界声音的感知能力
一开始接触音乐的小学生很容易对音乐产生排斥感，由于音乐节奏、歌谱、歌词都需要学习，一首简单的歌曲在小学生音乐教学过程中往往要经过3、4节课的教学才能完全学会。这时，教育者可以从两方面加强学生对音乐节奏的感知能力。首先，可以从听的方面入手。我们的社会生活以及大自然无时无刻不充满着具有节奏感的声音，这种声音不是音乐却能够成为教师培养学生节奏感的得力助手。如公鸡的叫声总是充满节奏感的“果果果”，枕边妈妈买的小手表总是“滴答滴答”地走着。之后慢慢加强难度，通过孩子在看电视的过程中，指导他们打鼓的声音是怎么样的……其次，可以从动手的方面入手。如小鸡啄米是一个具有节奏性的动作，妈妈切菜也是一个具有节奏性的动作。多多鼓励学生倾听、观察这些生活中的节奏对孩子在课堂音乐节奏的培养至关重要，教師应该重视这个过程的训练。
二、 培养学生对音乐节奏的兴趣度
伟大的英国剧作家曾经说过：“学问必须和着自己的兴趣来，方可以得益。”如何培养学生对音乐节奏感的兴趣度是对音乐教师的考验，一些教学经验颇丰的教师往往会采取不同一般的教学方式从多个方面进行教学。孩子们对“节奏感”的理解往往是片面、模糊的，在于这个词本身具有的抽象性。但在具体生活实践中，孩子们对节奏感的捕捉往往很敏锐。因此，教师可以采用将乐器、舞蹈、歌唱、多媒体混合使用的方式进行音乐节奏感训练。组织学生排练舞台剧，和着乐器配合节奏性的舞蹈步子从而循序渐进地培养学生的兴趣。在素质化教育的今天，音乐教学作为早期儿童培养中一门重要的学科，教师应该积极参照国内外先进的音乐教学方式，注重孩子节奏感兴趣度提升的教育工作。学生对音乐节奏产生了浓厚的兴趣，对学生以后的音乐学习甚至是成长发育过程都会产生很大的积极影响。
三、、在课堂上强化学生的节奏训练
课堂上的音乐节奏训练可以从两个方面着手，一是听力训练，二是动作节奏训练。首先，音乐是一门听觉艺术[1]。音乐节奏的训练自然应先从听力方面着手。它是学习音乐、学会唱歌、热爱唱歌的基础以及前提，是发展学生音乐审美方式、促进学生音乐感受能力提高的重要手段与必经之路。在课堂上，教师可以通过多媒体播放各种自然界以及社会生活中的各种声音，如候鸟迁徙的叫声、小狗的犬吠声、钟表的滴答声、北风的呼呼声、走路的步伐声、农民伯伯挑担的吆喝声、悠扬的下课钟声、爸爸睡觉的呼噜声……这些声音不仅富有情趣，在提高小学生学习音乐节奏兴趣的同时，还有效提高了听力节奏训练的最初目标，可谓一举两得。其次，课堂音乐教学过程中，教师可以指导学生通过跟着具有节奏感的歌曲划节拍的方式，展开学生进行动作节奏的训练。在音乐选取方面，一定要选取贴近学生生活现实，简单富有节奏感且比较活泼的歌曲。这样有利于吸引孩子们的注意力，加上音乐教师的划节拍指导引导学生按照音乐曲调的高低升降进行合理的动作表现，有效的促进了孩子的音乐感知能力以及音乐表现能力，从不合拍慢慢达到与音乐曲调的协调一致性。
四、、结合具体歌曲培养学生的节奏感
掌握节奏感、教授音乐节奏性的最终目的就是为了培养学生在具体歌曲演唱中能够游刃有余的能力，不仅要会唱、唱好，还要求学生能够体会歌曲本身的思想达到舒缓情绪，使身心放松的目标。因此，歌曲演唱本身也可以反过来促进教育者对学生节奏感培养的进程。例如，在练习歌曲《采蘑菇的小姑娘》的时候，教育者不仅可以通过配合舞蹈来训练孩子们的动作节奏，还可以通过歌曲本身体现的节奏感，在一遍又一遍的学习、播放过程中潜移默化的培养学生的音乐节奏感。有条件的可以在教室配上场景、道具，创造良好的氛围，激发孩子们的想象力以提高学生的歌曲领悟能力。在此，可以推荐一些小学阶段节奏感较强，又简单活泼易学的歌曲以供参考：《让我们荡起双桨》、《南泥湾》、《铜锣湾》、《小燕子》、《雪绒花》、《音乐之歌》等等。
五、 结合具体乐器培养学生的节奏感
利用一些简单的乐器可以促进学生在音乐节奏感方面的进步提高，这些简单的乐器主要有小鼓、笛子、哨子等等在小学这个初级阶段，学会一项较难得乐器是不现实的，在乐器选择方面，选取简单的能配合音乐节奏训练的即可。孩子们在一边听音乐一边模拟打节拍的过程中，其实也是他们在掌握音乐节拍快慢、强弱的过程。乐器的使用效果相当于动作训练中的划节拍，但是乐器的作用远远优于简单的划节拍。动作节奏训练仅仅作为一项辅助训练，而使用乐器效果更加明显。教师在实际操作过程中，应该发挥指导性地位，使小学生配合音乐使用乐器处于课堂主导地位，分清节拍书，两拍子、三拍子、四拍子等等的具体演奏方法都需要教师悉心的指导。这种方式不仅提高了孩子们的活动能力，还促进了孩子自身的音乐素养。
六、改善提高教师音乐教学中的教学方式
任何一门学科都不是一个孤立的个体，而是和其他学科存在着息息相关的内在联系。在国家素质教学推进的过程中，教育者尤其应该注意多学科的结合，不仅限于主要科目如语文、数学，而作为具有重要涵养提升的音乐教学也是如此。如歌谱的知识结合绘画知识，这个符号像什么，那个符号又像什么。这不仅激发了孩子想象力，还在慢慢发掘孩子们的音乐学习兴趣度上卓有成效。又如，节拍讲解结合数学知识，何为一个四分音符，可以通过数学算术的角度进行讲解。这样的教学方式生动活泼，有效的提高了学生音乐记忆力的同时还能取得很好的教学反响，对于推进我国教育体制改革来说是尤其重要的举措，小学教育应该尤其注意重视多学科教学方式带来的好处。
小学教育中，音乐教学尤其应注重对孩子节奏感的培养。塑造品质、提升精神境界是音乐能够发挥的独一无二的作用。鉴于小学生还是一群具有很多儿童特性的特殊群体，在这个阶段的孩子处在一个慢慢走向成熟、慢慢成长发育的环节，良好的教育能够影响孩子以后人生道路、生活方式的很多方面。因此，教学过程中具有趣味性、生动性、启示性的教学活动显得尤为重要。希望未来的小学音乐教学将更加别开生面。