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【摘 要】随着新课程理念的不断变化，各个学校都开展了相应的教研活动，力求改变传统的教学模式。在高中的生物教学中，探究性学习的教学模式是一个很重要的部分。探究性学习是建立在各种教学理念的基础之上，然后创造出来的一种新的学习方法。这种方法通過为学生营造良好的学习环境来帮助学生更好地学习生物知识，而且还能够推动高中学生生物学习更好的发展。因此，本文就如何提高探究性学习在高中生物教学中的应用进行详细阐述。
【关键词】探究性学习；高中生物教学；应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0055-02
前言
探究性学习是指学生在某个学科里面通过选择某个问题作为需要突破的点，学生通过质疑问题，发现问题，然后经过调查研究，一起互相讨论，最终解决问题的一种探究活动。在高中的生物教学当中，教师应该引导学生进行探究性学习，指导学生参与到教学活动当中来，从而能够使学生更深刻地理解生物学的意义和重要性，这是新课程改革对于生物学科的要求。这样的一种探究性学习模式可以培养学生的创新意识，提升学生的实践能力，从而提高学生的学习效率和教师的教学质量。
一、高中生物教学开展探究性学习的意义
开展探究性学习可以激发学生对于高中生物的学习兴趣。众所周知，高中生的学业负担沉重，由于压力过大，有些学生会出现厌学或者偏科的情况。所以教师在教学的过程中如果能够采取合理有效的教学方法，可以让学生提高对于学习的兴趣，往往可以达到意向不到的结果。比如在进行《植物的光合作用》的教学，教师可以让学生对于自己感兴趣的植物进行研究，然后做好相关的记录，在课堂上进行展示，通过这样的形式可以激发学生的学习动机和学习兴趣。开展探究性学习可以提高教师的教学效率。学生成为课堂的主体，教师在课堂中充当主导作用，这样的教学模式可以帮助教师提高教学效率，教师可以采取不同类型的问题进行提问，让学生加深对于知识点的印象我，从而提高教学质量。
二、探究性学习在高中生物教学中应用的策略
首先，教师需要更新自己的教学理念，学校也要注重师资得到培训。为了使课堂能够得到顺利地开展，教师开始最需要做的就是打破传统的教学观念，比如灌输式的教学方法，努力营造“以教师为主导，以学生为中心”的课堂教学氛围，从而达到教师的教学目的。教师的教学观念也需要不断更新。教师需要建立一个良好的师生关系，不再是以前那种唯教师独尊的教学模式。教师如果想与学生建立友好的关系，教师需要摆正自己在课堂中的位置，营造良好的课堂氛围。所以在教学的过程中，教师不应该再机械性地传授学生知识，让学生被动接受知识。而是需要变成学生学习过程中的引导者，在学生探究过程中所发生的疑问或者疑惑，教师应该给与相应的指导而不是直接将结果或者答案告诉学生，从而培养学生综合解决问题的能力。同时，为了使探究性学习模式能够在教学中发挥出良好的作用，教师需要认真钻研教材，并且根据学生真实的认知情况，精心备课，制定出学生适合学习的教学内容。除此之外，学校还需要对高中教师进行专业素质方面的培养，并且进行有效的指导，让教师能够有更高的教学水平来掌握探究性学习需要涉及的内容，从而建立一种更完善的教学体系，来激发学生对于生物的兴趣，使学生能够习惯在探究性学习中进行学习，实现自我的价值。
第二，教师通过巧妙地设计实验，激发学生对于探究的兴趣。高中的生物教学中的探究性学习是否能够顺利地进行，很大一部分原因取决于学生的主体性是否得到发挥。所以，学生的探究动机在这个时候就显得尤为重要，这有调动学生的这些动机，学生的主观性才会得以调动，学生才会参与探究活动。要想达到这样的目的，教师首先需要有完美的教学设计。教师在这方面的设计可以选则比较有探究性的问题让学生进行探讨，通过有趣的逻辑教学话语来创造探究情境，并利用多媒体技术激发学生思考和积极探索。比如在进行《细胞的多样性和统一性》这一课的教学时，这节课主要是想让学生使用高倍镜观察几种细胞的区别。课前教师准备好实验仪器，在课堂过程中引导学生实际操作显微镜，观察显微镜下面的细胞，理解之前讲的有关细胞的多样性和统一性。在观察过后让学生说出自己观察到几种细胞，以及细胞的名称，在这样的仔细观察下，能否观察出细胞之间的差异性。指导学生使用高倍镜和低倍镜，以及在这两种镜头下视野的区别。在实际操作的过程中，学生会发现高倍镜的操作过程都是有一定的流程的，比如先要对光，然后放置装片，接着使镜筒下降或者上升，现在低倍镜下进行观察清楚后，移到高倍镜的视野中央进行观察，最后转到高倍镜，调准细准焦螺旋进行调焦。这样的一系列操作，如果单纯就是依靠教师讲解，然后学生进行机械背诵记忆，那将会失去学习的意义以及实验的意义。通过这样的模式，学生呢个可以很好的掌握显微镜的用法，对于这部分的知识点也将熟练的掌握，从而对于生物的学学习也将产生浓厚的学习兴趣，为之后的生物学习打下良好的基础。
最后，教师需要注重生活化教育，提高教师的教学效率。知识来源于我们的实际生活当中。杜威主张教学就是生活，也就是说所有的一切都来源于我们的生活实际。在高中生物的教学过程当中，教师要善于将生活当中的例子引入到课堂教学当中，这样不仅能够营造活跃的学习氛围，也能够激发学生对于学习的兴趣，加深对于知识的理解和掌握，培养学生理论联系实际的能力。比如在进行《遗传》这个单元的教学时，教师引入生活当中的生小狗的例子，黑色的母狗生出不同颜色，说明遗传受到的因素有很多。通过这样的生活化的例子，让学生可以更好地明白遗传的概念以及运用到的场所。这种与生活实践相结合的教学方式，可以帮助学生更好地进行学习，处理生活当中遇到的种种问题，真正做到了理论与实践相互结合的教学模式。
结束语
探究性学习很不错的方法，其真正地目的不但是为了让学生更好地学习生物知识点，更重要的是为了让学生在学习的过程中能够掌握解决问题的方法，让学生养成比较良好的学习态度，对于问题敢于进行探究，形成良好的思维品质。总之，探究性学习是学生的一个成长的过程，在这个过程中，他们可以不断地积累知识，也可以不断地提高自己的学习能力，为之后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]姚立雪.高中生物的问题教学研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]仇昆.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2016（89）：146.
【关键词】探究性学习；高中生物教学；应用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）32-0055-02
前言
探究性学习是指学生在某个学科里面通过选择某个问题作为需要突破的点，学生通过质疑问题，发现问题，然后经过调查研究，一起互相讨论，最终解决问题的一种探究活动。在高中的生物教学当中，教师应该引导学生进行探究性学习，指导学生参与到教学活动当中来，从而能够使学生更深刻地理解生物学的意义和重要性，这是新课程改革对于生物学科的要求。这样的一种探究性学习模式可以培养学生的创新意识，提升学生的实践能力，从而提高学生的学习效率和教师的教学质量。
一、高中生物教学开展探究性学习的意义
开展探究性学习可以激发学生对于高中生物的学习兴趣。众所周知，高中生的学业负担沉重，由于压力过大，有些学生会出现厌学或者偏科的情况。所以教师在教学的过程中如果能够采取合理有效的教学方法，可以让学生提高对于学习的兴趣，往往可以达到意向不到的结果。比如在进行《植物的光合作用》的教学，教师可以让学生对于自己感兴趣的植物进行研究，然后做好相关的记录，在课堂上进行展示，通过这样的形式可以激发学生的学习动机和学习兴趣。开展探究性学习可以提高教师的教学效率。学生成为课堂的主体，教师在课堂中充当主导作用，这样的教学模式可以帮助教师提高教学效率，教师可以采取不同类型的问题进行提问，让学生加深对于知识点的印象我，从而提高教学质量。
二、探究性学习在高中生物教学中应用的策略
首先，教师需要更新自己的教学理念，学校也要注重师资得到培训。为了使课堂能够得到顺利地开展，教师开始最需要做的就是打破传统的教学观念，比如灌输式的教学方法，努力营造“以教师为主导，以学生为中心”的课堂教学氛围，从而达到教师的教学目的。教师的教学观念也需要不断更新。教师需要建立一个良好的师生关系，不再是以前那种唯教师独尊的教学模式。教师如果想与学生建立友好的关系，教师需要摆正自己在课堂中的位置，营造良好的课堂氛围。所以在教学的过程中，教师不应该再机械性地传授学生知识，让学生被动接受知识。而是需要变成学生学习过程中的引导者，在学生探究过程中所发生的疑问或者疑惑，教师应该给与相应的指导而不是直接将结果或者答案告诉学生，从而培养学生综合解决问题的能力。同时，为了使探究性学习模式能够在教学中发挥出良好的作用，教师需要认真钻研教材，并且根据学生真实的认知情况，精心备课，制定出学生适合学习的教学内容。除此之外，学校还需要对高中教师进行专业素质方面的培养，并且进行有效的指导，让教师能够有更高的教学水平来掌握探究性学习需要涉及的内容，从而建立一种更完善的教学体系，来激发学生对于生物的兴趣，使学生能够习惯在探究性学习中进行学习，实现自我的价值。
第二，教师通过巧妙地设计实验，激发学生对于探究的兴趣。高中的生物教学中的探究性学习是否能够顺利地进行，很大一部分原因取决于学生的主体性是否得到发挥。所以，学生的探究动机在这个时候就显得尤为重要，这有调动学生的这些动机，学生的主观性才会得以调动，学生才会参与探究活动。要想达到这样的目的，教师首先需要有完美的教学设计。教师在这方面的设计可以选则比较有探究性的问题让学生进行探讨，通过有趣的逻辑教学话语来创造探究情境，并利用多媒体技术激发学生思考和积极探索。比如在进行《细胞的多样性和统一性》这一课的教学时，这节课主要是想让学生使用高倍镜观察几种细胞的区别。课前教师准备好实验仪器，在课堂过程中引导学生实际操作显微镜，观察显微镜下面的细胞，理解之前讲的有关细胞的多样性和统一性。在观察过后让学生说出自己观察到几种细胞，以及细胞的名称，在这样的仔细观察下，能否观察出细胞之间的差异性。指导学生使用高倍镜和低倍镜，以及在这两种镜头下视野的区别。在实际操作的过程中，学生会发现高倍镜的操作过程都是有一定的流程的，比如先要对光，然后放置装片，接着使镜筒下降或者上升，现在低倍镜下进行观察清楚后，移到高倍镜的视野中央进行观察，最后转到高倍镜，调准细准焦螺旋进行调焦。这样的一系列操作，如果单纯就是依靠教师讲解，然后学生进行机械背诵记忆，那将会失去学习的意义以及实验的意义。通过这样的模式，学生呢个可以很好的掌握显微镜的用法，对于这部分的知识点也将熟练的掌握，从而对于生物的学学习也将产生浓厚的学习兴趣，为之后的生物学习打下良好的基础。
最后，教师需要注重生活化教育，提高教师的教学效率。知识来源于我们的实际生活当中。杜威主张教学就是生活，也就是说所有的一切都来源于我们的生活实际。在高中生物的教学过程当中，教师要善于将生活当中的例子引入到课堂教学当中，这样不仅能够营造活跃的学习氛围，也能够激发学生对于学习的兴趣，加深对于知识的理解和掌握，培养学生理论联系实际的能力。比如在进行《遗传》这个单元的教学时，教师引入生活当中的生小狗的例子，黑色的母狗生出不同颜色，说明遗传受到的因素有很多。通过这样的生活化的例子，让学生可以更好地明白遗传的概念以及运用到的场所。这种与生活实践相结合的教学方式，可以帮助学生更好地进行学习，处理生活当中遇到的种种问题，真正做到了理论与实践相互结合的教学模式。
结束语
探究性学习很不错的方法，其真正地目的不但是为了让学生更好地学习生物知识点，更重要的是为了让学生在学习的过程中能够掌握解决问题的方法，让学生养成比较良好的学习态度，对于问题敢于进行探究，形成良好的思维品质。总之，探究性学习是学生的一个成长的过程，在这个过程中，他们可以不断地积累知识，也可以不断地提高自己的学习能力，为之后的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]姚立雪.高中生物的问题教学研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
[2]仇昆.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].考试周刊，2016（89）：146.