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情绪是人的一种复杂的心理活动。人们一般将喜悦愉快等情绪称之为积极情绪或良好情绪，而将愤怒、悲伤、恐惧等情绪称之为消极情绪或不良情绪。小班幼儿处在一个家庭与幼儿园、家人和老师、幼儿个体与集体同伴环境相互转换的特殊时期，幼儿入园最难过的就是心理适应关，特殊时期的不适应性带来了各种不同类型的幼儿情绪问题。而亲子阅读可以通过共读的形式，以阅读为纽带，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣，带给幼儿热情和信心，促进幼儿良好情绪的发展。
北京市延庆区第三幼儿园进行了“通过亲子阅读促进小班幼儿良好情绪发展的实践研究”，借助信息化平台“班级博客”， 架起亲子阅读的桥梁，让幼儿喜欢阅读，获得愉悦的情感体验，从而促进幼儿良好情绪的发展。
更新家长阅读观念，密切亲子关系
我们经过调查发现，许多家长由于忙于工作，并不能每天抽出时间进行亲子共读，只是买回大量的图书塞给孩子，希望他们自己爱上阅读，或者是通过阅读让他们识字。但他们并不了解，适合孩子年龄和心智发展的书才会让孩子感兴趣。因此，更新家长的观念是提升亲子阅读质量的关键。
首先，我们与家长在“班级博客”中互动，一起探讨“我们的孩子，喜欢书吗”这一话题。通过留言我们发现，大部分家长认为孩子喜欢书，但是存在着各种问题，比如看书不专心、不会整理、姿势不正确等。进而通过“您陪孩子看书吗”“为孩子选择什么书”等更加具体的问题，使家长知道孩子的阅读兴趣受环境、图书、成人等多方面因素的影响，从而帮助家长了解到孩子读书问题的根源。
其次，我们在“班级博客”中指导家长如何进行亲子阅读。比如，向家长介绍孩子的阅读特点和阅读表现，明确亲子阅读的内容和形式，了解亲子阅读是一个“一起选书—看书—聊书—再选书”的过程。同时，提供一些可操作的方式方法，如：布置一个孩子喜欢的阅读天地，选择孩子喜欢和熟悉的绘本故事，将“逛书店”作为一种习惯等。让家长明确“快乐才是阅读的基本标准”，使孩子将阅读变为主动的学习，从小在书的海洋中获得幸福和快乐的体验。
第三，我们在博客中倡议亲子阅读10分钟活动，希望家长即便再忙，每天也要抽出一定的时间陪孩子读书。家长要自己爱读书，家里有阅读的氛围，经常讨论图书的话题，才能激发孩子听、读、看的意愿。并通过“照片相册”展示孩子们在图书区中阅读的情况，鼓励家长“要将读书变成游戏”，要抓住孩子的兴趣点，进一步延伸阅读，让孩子从阅读中得到更多。最重要的是获得快乐的情感体验，密切亲子关系。
开展特色活动，体验共读之乐
开展“图书借阅日”活动。每个周五，我们都请家长来园当志愿者，做“图书管理员”;小朋友担任“小小图书管理员”，管理图书。鼓励孩子们自己到图书区中选择图书，并与图书管理员叔叔、阿姨进行交流，借书。孩子借书要能够清楚地说出自己的姓名和要借阅的图书名，培养孩子的交往能力。活动后，我们将借书的过程以“照片相册”的形式展示在班级博客中，并配以文字提示家長：对孩子点滴的进步要及时进行鼓励;在家看书时，要培养孩子看书的好习惯;鼓励孩子每天阅读图书，和图书成为最亲密的朋友。
几次“图书借阅活动”后，我们明显感觉到孩子的兴趣习惯正变得越来越好，如小朋友按要求借书，爱护图书，孩子与人交往的能力显著提高。家长在博客中欣喜地留言道：“欣欣原本就爱看书，现在更是乐此不疲，每次从幼儿园借回来的书都要读N遍，从头讲到尾，几乎一个字都不错！”
“国际儿童图书日”和弟弟妹妹一起看书。孩子们爱借书、爱看书了，这离不开家长的支持和鼓励，同时这也体现了“家园共育”的效果。4月2日是国际儿童图书日，我们开展了“和弟弟妹妹一看书”活动。孩子们带着自己最喜欢的图书来到小托班，告诉弟弟妹妹今天是小图书的节日，并把自己喜欢的故事讲给弟弟妹妹听，他们觉得特别自豪。同时，孩子们还帮助弟弟妹妹们整理图书，让弟弟妹妹们知道，图书也有自己的“小衣服”——封面和封底，要保护小图书，和它们做好朋友。当我们把当日的活动照片、视频发到班级博客上时，家长们切实感受到了孩子们对图书的喜爱，以及他们点点滴滴的进步，真切地体验到了“亲子阅读”的成效。
我的图书大家看——图书分享活动。我们在博客中发起了“数数我的小图书”活动，请家长和孩子一起整理、清点属于孩子自己的图书。第二天早上，有几个孩子主动告诉老师自己有多少本书，非常自豪。孩子们对自己的图书有了关注，有了更多的喜爱。为了避免孩子的攀比心理，我们又发了这样一篇博文：“家长朋友您好，可能您会想：让孩子统计自己有多少本书，有什么意义呢？会不会造成攀比？其实，这要看我们成人的引导。我们不会在数量上进行比较或过多地强化，每一本书都是孩子的宝贝，我们关注的是孩子对图书的感受，即使孩子有一本书，他也能成为一个爱书的孩子！”
在老师和家长的正确引导下，孩子们纷纷把自己最心爱的图书带到幼儿园，介绍、分享给同伴，他们一起看书谈书，享受着和朋友共读的乐趣。
丰富阅读内容，收获良好情绪
好故事分享。我们将经典的绘本故事，如《好饿的小蛇》《猜猜我有多爱你》等，制作成“照片相册”发布在班级博客中，鼓励家长和孩子一起进行多次的亲子阅读，感受绘本故事的美，深化情感体验。我们还将孩子日常讲故事的视频传到博客上，家长感受到了孩子的成长，孩子则进一步体验到了成功，获得了自信。
填写亲子阅读卡片。我们建议家长在亲子阅读之后，和孩子进行交流，填写亲子阅读卡片，分享读书的成果和阅读的感受。如：当读了《猜猜我有多爱你》的故事后，轩轩在阅读卡片上这样说：“妈妈是大鱼，我是小鱼，我爱你就像小鱼爱大鱼。”航航的妈妈在阅读卡上写道：“听完故事，孩子说‘妈妈，我爱你有这么多’，听到这话，我的眼泪都要流下来了！”我们将这些卡片制作成册，展示在博客上，供家长们交流学习，更重要的是他们共同分享了亲子阅读的快乐。
亲子阅读对幼儿来说是一种有效的熏陶和引导，对孩子的成长起着举足轻重的作用。它能使幼儿从小受到心灵的滋养，产生情感上的共鸣，有利于幼儿社会性情感和良好习惯的发展，进而让孩子学会做人、学会做事。通过开展以亲子阅读促进小班幼儿良好情绪发展的研究活动，我们发现，孩子们能够愉快积极地参与各项活动;许多家长都意识到了亲子阅读的重要性，也开始注重幼儿的心理健康，亲子之间的感情更加深厚。
（作者单位：北京市延庆区第三幼儿园）
责任编辑：苏瑞霞
北京市延庆区第三幼儿园进行了“通过亲子阅读促进小班幼儿良好情绪发展的实践研究”，借助信息化平台“班级博客”， 架起亲子阅读的桥梁，让幼儿喜欢阅读，获得愉悦的情感体验，从而促进幼儿良好情绪的发展。
更新家长阅读观念，密切亲子关系
我们经过调查发现，许多家长由于忙于工作，并不能每天抽出时间进行亲子共读，只是买回大量的图书塞给孩子，希望他们自己爱上阅读，或者是通过阅读让他们识字。但他们并不了解，适合孩子年龄和心智发展的书才会让孩子感兴趣。因此，更新家长的观念是提升亲子阅读质量的关键。
首先，我们与家长在“班级博客”中互动，一起探讨“我们的孩子，喜欢书吗”这一话题。通过留言我们发现，大部分家长认为孩子喜欢书，但是存在着各种问题，比如看书不专心、不会整理、姿势不正确等。进而通过“您陪孩子看书吗”“为孩子选择什么书”等更加具体的问题，使家长知道孩子的阅读兴趣受环境、图书、成人等多方面因素的影响，从而帮助家长了解到孩子读书问题的根源。
其次，我们在“班级博客”中指导家长如何进行亲子阅读。比如，向家长介绍孩子的阅读特点和阅读表现，明确亲子阅读的内容和形式，了解亲子阅读是一个“一起选书—看书—聊书—再选书”的过程。同时，提供一些可操作的方式方法，如：布置一个孩子喜欢的阅读天地，选择孩子喜欢和熟悉的绘本故事，将“逛书店”作为一种习惯等。让家长明确“快乐才是阅读的基本标准”，使孩子将阅读变为主动的学习，从小在书的海洋中获得幸福和快乐的体验。
第三，我们在博客中倡议亲子阅读10分钟活动，希望家长即便再忙，每天也要抽出一定的时间陪孩子读书。家长要自己爱读书，家里有阅读的氛围，经常讨论图书的话题，才能激发孩子听、读、看的意愿。并通过“照片相册”展示孩子们在图书区中阅读的情况，鼓励家长“要将读书变成游戏”，要抓住孩子的兴趣点，进一步延伸阅读，让孩子从阅读中得到更多。最重要的是获得快乐的情感体验，密切亲子关系。
开展特色活动，体验共读之乐
开展“图书借阅日”活动。每个周五，我们都请家长来园当志愿者，做“图书管理员”;小朋友担任“小小图书管理员”，管理图书。鼓励孩子们自己到图书区中选择图书，并与图书管理员叔叔、阿姨进行交流，借书。孩子借书要能够清楚地说出自己的姓名和要借阅的图书名，培养孩子的交往能力。活动后，我们将借书的过程以“照片相册”的形式展示在班级博客中，并配以文字提示家長：对孩子点滴的进步要及时进行鼓励;在家看书时，要培养孩子看书的好习惯;鼓励孩子每天阅读图书，和图书成为最亲密的朋友。
几次“图书借阅活动”后，我们明显感觉到孩子的兴趣习惯正变得越来越好，如小朋友按要求借书，爱护图书，孩子与人交往的能力显著提高。家长在博客中欣喜地留言道：“欣欣原本就爱看书，现在更是乐此不疲，每次从幼儿园借回来的书都要读N遍，从头讲到尾，几乎一个字都不错！”
“国际儿童图书日”和弟弟妹妹一起看书。孩子们爱借书、爱看书了，这离不开家长的支持和鼓励，同时这也体现了“家园共育”的效果。4月2日是国际儿童图书日，我们开展了“和弟弟妹妹一看书”活动。孩子们带着自己最喜欢的图书来到小托班，告诉弟弟妹妹今天是小图书的节日，并把自己喜欢的故事讲给弟弟妹妹听，他们觉得特别自豪。同时，孩子们还帮助弟弟妹妹们整理图书，让弟弟妹妹们知道，图书也有自己的“小衣服”——封面和封底，要保护小图书，和它们做好朋友。当我们把当日的活动照片、视频发到班级博客上时，家长们切实感受到了孩子们对图书的喜爱，以及他们点点滴滴的进步，真切地体验到了“亲子阅读”的成效。
我的图书大家看——图书分享活动。我们在博客中发起了“数数我的小图书”活动，请家长和孩子一起整理、清点属于孩子自己的图书。第二天早上，有几个孩子主动告诉老师自己有多少本书，非常自豪。孩子们对自己的图书有了关注，有了更多的喜爱。为了避免孩子的攀比心理，我们又发了这样一篇博文：“家长朋友您好，可能您会想：让孩子统计自己有多少本书，有什么意义呢？会不会造成攀比？其实，这要看我们成人的引导。我们不会在数量上进行比较或过多地强化，每一本书都是孩子的宝贝，我们关注的是孩子对图书的感受，即使孩子有一本书，他也能成为一个爱书的孩子！”
在老师和家长的正确引导下，孩子们纷纷把自己最心爱的图书带到幼儿园，介绍、分享给同伴，他们一起看书谈书，享受着和朋友共读的乐趣。
丰富阅读内容，收获良好情绪
好故事分享。我们将经典的绘本故事，如《好饿的小蛇》《猜猜我有多爱你》等，制作成“照片相册”发布在班级博客中，鼓励家长和孩子一起进行多次的亲子阅读，感受绘本故事的美，深化情感体验。我们还将孩子日常讲故事的视频传到博客上，家长感受到了孩子的成长，孩子则进一步体验到了成功，获得了自信。
填写亲子阅读卡片。我们建议家长在亲子阅读之后，和孩子进行交流，填写亲子阅读卡片，分享读书的成果和阅读的感受。如：当读了《猜猜我有多爱你》的故事后，轩轩在阅读卡片上这样说：“妈妈是大鱼，我是小鱼，我爱你就像小鱼爱大鱼。”航航的妈妈在阅读卡上写道：“听完故事，孩子说‘妈妈，我爱你有这么多’，听到这话，我的眼泪都要流下来了！”我们将这些卡片制作成册，展示在博客上，供家长们交流学习，更重要的是他们共同分享了亲子阅读的快乐。
亲子阅读对幼儿来说是一种有效的熏陶和引导，对孩子的成长起着举足轻重的作用。它能使幼儿从小受到心灵的滋养，产生情感上的共鸣，有利于幼儿社会性情感和良好习惯的发展，进而让孩子学会做人、学会做事。通过开展以亲子阅读促进小班幼儿良好情绪发展的研究活动，我们发现，孩子们能够愉快积极地参与各项活动;许多家长都意识到了亲子阅读的重要性，也开始注重幼儿的心理健康，亲子之间的感情更加深厚。
（作者单位：北京市延庆区第三幼儿园）
责任编辑：苏瑞霞