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【摘要】从20世纪20年代开始至50年代行为主义在美国心理学界占主导地位，提出了许多诸如程序教学、观察学习等关于教育、学习的理论，对心理学的影响是其他理论和流派所不能及的，对教育学方面的影响也是巨大的。21世纪教育的重点已从知识的获取转向创新能力、应变能力以及合作能力的培养。但是知识及其掌握这一环节也是不可忽视的，它在小学英语课堂教育和教学方面的贡献依旧重大，并可以为我国当今的小学英语教学改革提供更多的理论支持。
【关键词】行为主义 小学英语 教学启示
一、行为主义理论的内涵和特征
美国著名心理学家华生于1913年在《心理学评论》杂志上发表了题为《一个行为主义者眼中的心理学》，以此为标志引发了心理学史上的“行为主义革命”，而几乎遍及全球，在心理学界统治长达半个世纪之久，因此被称为西方心理学的第一势力。
二、行为主义理论对小学英语教学的启示
1.转变传统地对待错误的观念。人类文明史从某种程度讲，就是一部尝试错误的历史。然而，由于受传统的语法翻译教学法的影响，追求英语学习绝对正确的目标，使得我们的教育工作者把犯错看成是一种学习语言的不成熟的表现，在教学中最典型的表现就是有错必纠、知错必改，这使得老师和学生都不敢轻易开口说英语。
行为主义告诉我们学生英语学习中出现错误是一种很正常的现象。爱迪生有段话是对这一观点的最好解释：“失败也是我所需要的，它和成功一样对我有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一项工作的方法是什么。”今天看来，它也是我们中国教育与西方教育最大的不同，西方主张让学生大胆自己去探索，而中国则迫不及待地把所谓的正确答案告诉学生，这便是中国孩子学习问题的根源，习惯了长期接受知识，使他们极度缺乏解决新问题的能力，面对新问题束手无策，只能选择逃避，依赖他人来解决，逐渐丧失学习的兴趣。
2.要科学合理地利用强化。行为主义学习理论把强化看作是学习成功的关键。在斯金纳的体系中，强化是自变量。强化物是指凡是能增强反应概率的刺激和事件。在小学英语教学过程中选择强化物要考虑其年龄特点。在英语学习中，教师选择强化物时要注意，不要总依赖物质方面的强化物，学生会过分依赖强化物，就拿我们许多老师来说，学生作业完成好就奖励小贴画，但经过一段时间后，学生对贴画不再感兴趣，其实精神强化物更能促进学生学习，一个微笑、一句称赞、一个动作足矣，它更能激发学生学习的积极性。
需要注意：学习具有工具性，即目的性，没有人为学习而学习，但是如果把这种工具性无限制地加以夸大就会陷入庸俗的为强化物而学习的深渊，使教育的功利性彰显无疑。
3.激发学生的内驱力。行为主义把内驱力视为学习发生的基本前提。这就要求我们在英语学习中要着力激发学生的内驱力。小学阶段学生的学习虽然以外部动机为主，但外部学习动机的实质是一种学习的内部动力，所以在教育过程中教师一方面要逐渐使外部动机作用转化成为内驱力作用，另一方面应利用外部动机作用，使学生已经形成的内驱力作用处于持续的激发状态在激发小学生内驱力方面，教师可以创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲望。根据创设的情境，积极鼓励学生自己去发现问题，提出问题，解决问题。通过问题的解决，使其求知需要得到一定的满足，从而强化其求知兴趣，进而转化为探求更多更新知识的动机；可把教学内容和方法设计得新颖有趣，以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生，使他们通过学习得到精神的满足，进一步激发其思维的积极性和求知欲；可以使用多种教学手段和教学媒体呈现学习材料，增强内部学习动机如开展绘本教学，既可以化难为易，化抽象为直观，又可以培养小学生探究能力和合作精神，既能激发和保持他们学习的动机，又能使他们展示自我获得成功的喜悦；可以及时地对学生做出正确合理的评价，表扬和鼓励，激发其的上进心，自尊心，并激发他们创造思维的发展。
4.利用程序教学法促进学生思维发展。程序教学是20世纪第一个具有全球影响的教学改革运动，也是斯金纳的操作性条件用在教学领域的成功运用。在教育活动中，教师可以采用这种方法，把不同难易程度的知识由易到难排列，让学生先掌握容易的知识，然后给予强化再让学生充满信心的去学习。难度较大的知识用这种循序渐进的学习方式就容易掌握总体的知识框架在问题解决过程中，教师可以首先把一个问题的解决过程分解为若干步骤，学生每成功解决一个步骤就给予强化，若解决失败，也给予及时反馈，让其在反馈的基础上继续解决该步骤，直到解决成功后给予强化这样，当他解决一个步骤被强化后，他就对这个问题的解决有了信心和动力，从而努力地解决下一个步骤，直到最后就会解决整个问题因此，教师在教会学生如何对知识进行分类、归纳、推理的同时，也教会了学生掌握学习的方法，为学生以后的自主学习打下良好的基石。
在字母教学中笔者就应用了小步子塑造理论。我改变了传统教学策略，每节课用各种方法认识一个字母包括字母口诀游戏、用彩笔画实物的形象图、找字母的邻居等等方法，每认识三个字母为一个阶段，并将这三个字母编成儿歌，帮学生打拍子，学生一边唱，一边在英文格中指认这几个字母。然后逐渐增加难度，学会的字母越来越多了。最后让学生自己找规律，自己去联想记忆。
三、结语
行为主义心理学观点对我国小学英语教育教学工作有着深刻的启示，我们应取其精华，去其糟粕，促进教育教学工作的不断深化和提高。教育工作者要顺应时代发展要求，创新教改模式，注意用积极、乐观、进取的理念开展学生教育教学工作，要充分尊重学生，关注学生的感受，培养学生的快乐品格，让行为主义理论更好地融人到小学英语教育教学工作之中。
【关键词】行为主义 小学英语 教学启示
一、行为主义理论的内涵和特征
美国著名心理学家华生于1913年在《心理学评论》杂志上发表了题为《一个行为主义者眼中的心理学》，以此为标志引发了心理学史上的“行为主义革命”，而几乎遍及全球，在心理学界统治长达半个世纪之久，因此被称为西方心理学的第一势力。
二、行为主义理论对小学英语教学的启示
1.转变传统地对待错误的观念。人类文明史从某种程度讲，就是一部尝试错误的历史。然而，由于受传统的语法翻译教学法的影响，追求英语学习绝对正确的目标，使得我们的教育工作者把犯错看成是一种学习语言的不成熟的表现，在教学中最典型的表现就是有错必纠、知错必改，这使得老师和学生都不敢轻易开口说英语。
行为主义告诉我们学生英语学习中出现错误是一种很正常的现象。爱迪生有段话是对这一观点的最好解释：“失败也是我所需要的，它和成功一样对我有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一项工作的方法是什么。”今天看来，它也是我们中国教育与西方教育最大的不同，西方主张让学生大胆自己去探索，而中国则迫不及待地把所谓的正确答案告诉学生，这便是中国孩子学习问题的根源，习惯了长期接受知识，使他们极度缺乏解决新问题的能力，面对新问题束手无策，只能选择逃避，依赖他人来解决，逐渐丧失学习的兴趣。
2.要科学合理地利用强化。行为主义学习理论把强化看作是学习成功的关键。在斯金纳的体系中，强化是自变量。强化物是指凡是能增强反应概率的刺激和事件。在小学英语教学过程中选择强化物要考虑其年龄特点。在英语学习中，教师选择强化物时要注意，不要总依赖物质方面的强化物，学生会过分依赖强化物，就拿我们许多老师来说，学生作业完成好就奖励小贴画，但经过一段时间后，学生对贴画不再感兴趣，其实精神强化物更能促进学生学习，一个微笑、一句称赞、一个动作足矣，它更能激发学生学习的积极性。
需要注意：学习具有工具性，即目的性，没有人为学习而学习，但是如果把这种工具性无限制地加以夸大就会陷入庸俗的为强化物而学习的深渊，使教育的功利性彰显无疑。
3.激发学生的内驱力。行为主义把内驱力视为学习发生的基本前提。这就要求我们在英语学习中要着力激发学生的内驱力。小学阶段学生的学习虽然以外部动机为主，但外部学习动机的实质是一种学习的内部动力，所以在教育过程中教师一方面要逐渐使外部动机作用转化成为内驱力作用，另一方面应利用外部动机作用，使学生已经形成的内驱力作用处于持续的激发状态在激发小学生内驱力方面，教师可以创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲望。根据创设的情境，积极鼓励学生自己去发现问题，提出问题，解决问题。通过问题的解决，使其求知需要得到一定的满足，从而强化其求知兴趣，进而转化为探求更多更新知识的动机；可把教学内容和方法设计得新颖有趣，以丰富有趣的内容和生动活泼的教学方法吸引学生，使他们通过学习得到精神的满足，进一步激发其思维的积极性和求知欲；可以使用多种教学手段和教学媒体呈现学习材料，增强内部学习动机如开展绘本教学，既可以化难为易，化抽象为直观，又可以培养小学生探究能力和合作精神，既能激发和保持他们学习的动机，又能使他们展示自我获得成功的喜悦；可以及时地对学生做出正确合理的评价，表扬和鼓励，激发其的上进心，自尊心，并激发他们创造思维的发展。
4.利用程序教学法促进学生思维发展。程序教学是20世纪第一个具有全球影响的教学改革运动，也是斯金纳的操作性条件用在教学领域的成功运用。在教育活动中，教师可以采用这种方法，把不同难易程度的知识由易到难排列，让学生先掌握容易的知识，然后给予强化再让学生充满信心的去学习。难度较大的知识用这种循序渐进的学习方式就容易掌握总体的知识框架在问题解决过程中，教师可以首先把一个问题的解决过程分解为若干步骤，学生每成功解决一个步骤就给予强化，若解决失败，也给予及时反馈，让其在反馈的基础上继续解决该步骤，直到解决成功后给予强化这样，当他解决一个步骤被强化后，他就对这个问题的解决有了信心和动力，从而努力地解决下一个步骤，直到最后就会解决整个问题因此，教师在教会学生如何对知识进行分类、归纳、推理的同时，也教会了学生掌握学习的方法，为学生以后的自主学习打下良好的基石。
在字母教学中笔者就应用了小步子塑造理论。我改变了传统教学策略，每节课用各种方法认识一个字母包括字母口诀游戏、用彩笔画实物的形象图、找字母的邻居等等方法，每认识三个字母为一个阶段，并将这三个字母编成儿歌，帮学生打拍子，学生一边唱，一边在英文格中指认这几个字母。然后逐渐增加难度，学会的字母越来越多了。最后让学生自己找规律，自己去联想记忆。
三、结语
行为主义心理学观点对我国小学英语教育教学工作有着深刻的启示，我们应取其精华，去其糟粕，促进教育教学工作的不断深化和提高。教育工作者要顺应时代发展要求，创新教改模式，注意用积极、乐观、进取的理念开展学生教育教学工作，要充分尊重学生，关注学生的感受，培养学生的快乐品格，让行为主义理论更好地融人到小学英语教育教学工作之中。