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【摘要】探索初中数学教学中学生创新能力培养的有效方法，落实创新教育，让学生数学素养得到发展.本文分别从营造创新教育的环境，培养学生的好奇心，巧设问题促进创新，利用动手促进创新等方面进行论述.
【关键词】初中数学；创新能力；培养
对学生来讲，创新能力是指学生在学习和生活中形成新方法和新发明.创新能力是学生数学素养的重要组成部分，在日常的数学教学中是通过让学生发现问题、分析问题、解决问题和实践应用中形成的.在初中数学课堂教学中，我们要积极探索一条培养和发展学生创新能力的有效途径，从而实现创新教育.
一、营造创新教育环境
学生的学习需要一定的环境，对学生创新能力的培养也要为学生营造创新教育的环境.这样就要求所创设的环境是学生感兴趣，能够引发学生思考的材料或问题等.有什么样的环境造就什么样的人才，营造创新教育环境，其目的就是培养学生的创新意识和能力，促进学生早日成才.例如，在学习完一些图形面积之后，为让学生在实践中能够更好地运用，把这些知识转换成一种设计方案，让学生发散思维，创新想象，从而促进学生创新能力的形成.我告诉学生，为了美化我们中学的校园环境，学校决定要在校园内一块长、宽分别为a，b的长方形的空地上设计一个花坛，花坛的形状可以是长方形、圆形等的组合图形，请你给出你的设计方案.这样就给学生创设了一个宽泛的空间，有利于思考和发挥，如果仅仅是给一些条件让学生进行计算，就会太单调，也不能激发学生创新思维.我们给学生创设这样一种教育环境，达到扣住学生的心弦，发挥学生的思维想象，从而解决生活中的实际问题，也培养了学生的创新能力.
二、培养学生的好奇心
好奇心是学生主动学习和创新的基础.教育家卢梭说过，学生的学习要从学生的心智开始.学生具有好奇心他们才能主动思考，深入、持久的进行探究，然后才能有成果，发现新的东西.为此，作为数学教师一定要培养学生的好奇心，保护学生的好奇心，这样才能激发学生的学习和探究的兴趣.这也是我们在数学教学中培养学生创新能力的保证.在讲平面图形与立体图形时，为了能够激发学生好奇心，我们给学生？杓普庋囊桓鑫侍猓？6根小棒能够组成4个三角形吗？按照正常的思维，如果是在一个平面的图形角度思考，他们是怎么也摆不出来，这样他们就有了疑问：“6根小棒能够组成4个三角形吗？”这时学生的好奇心和思考兴趣才被调动起来，然后教师就可以对孩子们进行点拨，你们可以把小棒竖起来试一试，这就可以让学生思维从平面向立体空间过度，那么孩子有了积极性，就能持久地投入到研究当中.他们动手、动脑去解决问题，再在小组合作中去讨论和交流，提升了研究的成效，从而培养了学生敢于创新的精神.
三、巧设问题促进创新
我们通过设计问题，在课堂中通过问题激发思维，引导学生解决问题，对学生创新能力的发展有一定的推动作用.我们都知道学生创新能力的培养，都是发现问题、分析问题、解决问题以及实践运用中产生的.教师在课堂中，利用各种问题激发学生分析和解决问题的兴趣，通过解决问题，让学生得到心理满足，并产生积极的探索和创新的这种精神.例如，在讲解“平面直角坐标系各象限内点的坐标符号”时，设计了这样一个游戏：首先向学生说明两个同学手拉手表示一对有序实数，即表示平面上某点坐标，左边同学表示横坐标，右边同学表示纵坐标，面向大家表示正数，背向大家表示负数.其次，随意的两个同学站在前面并手拉着手，他们的眼睛也要蒙上.然后，在教室的地面上画上平面直角坐标系.接着，两名学生不断变换前后方向，并同时说：“我俩是一对盲人，我们迷路了，谁能把我们送回家？”如果两个同学都背向大家，即表示（—，—），那么说明他们的家在第三象限，则把他们领到第三象限……学生在游戏中进行思考和探索，学习兴趣比较浓.无论是扮演什么样的角色，他们都积极参与其中，学生玩得高兴，学习的成效也明顯.接下来就可以让学生对问题进行解答，并总结和归纳象限内点的坐标特征.游戏情境，让学生感到有趣，生动，受到学生的喜爱，这样就能促进学生全身心的、愉快的进行学习和创新.
四、利用动手促进创新
在日常的学习中，学生动手的机会少，不是学生不喜欢动手，而是设计动手的教学活动较少，还有就是教师怕耽误教学时间.其实这对学生的学习数学都是不利的，我们只有让学生在做中学，学中创.这也与数学的实践性较强有很大的关系，为此对学生创新能力的培养就要让学生多动手操作，激发学生思维，促进学生对事物现象和问题的理解.同时也以学生的动手为兴趣促进学生创新动力的形成.特别是教学中的一些难点问题，有时候会挫伤学生的积极性，但是难点又是打开学生思维，？嘌葱履芰Φ幕？.为此，在数学教学中，我们让学生在已有的知识和经验的基础上让他们去探索难点问题，这也是一种好的学习方法.例如，在学习平行四边形、三角形、菱形的区别时，可以先在日常生活中去找图形的原型，然后进行讨论和交流，下面就可以利用学具进行拼图和组合.如果学生能够动手将这些图形进行转换，那么学生就对这些图形理解得很到位了.接下来就可以让学生结合图形的理解，并利用木板、卡纸托做一些物品，把这些图形都运用其中，可以组合，也可以一个物品上多次用一种图形.学生通过在动手中进行思考，让学生的空间想象能力和创新能力得到培养.有的孩子做成了魔法城堡、有的做成了航空母舰等，动手作用就十分明显，也符合学生的特点.
总之，学生创新能力的培养关系到学生长远发展，也是一项重要的教育任务.培养学生的创新能力需要一定的方法和技巧，在课堂中我们根据学生的特点和能力，在此就能进行点拨和引导，并积极鼓励学生动手和创新，从而发现新的东西.创新教育主要是培养学生创新能力，我们要在数学教学中积极实践和改进.
【参考文献】
[1]许广选.初中数学教学中学生创新思维的培养研究[J].读与写（教育教学刊），2015（6）：117.
[2]陈海云.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].南昌教育学院学报，2013（5）：110-111.
【关键词】初中数学；创新能力；培养
对学生来讲，创新能力是指学生在学习和生活中形成新方法和新发明.创新能力是学生数学素养的重要组成部分，在日常的数学教学中是通过让学生发现问题、分析问题、解决问题和实践应用中形成的.在初中数学课堂教学中，我们要积极探索一条培养和发展学生创新能力的有效途径，从而实现创新教育.
一、营造创新教育环境
学生的学习需要一定的环境，对学生创新能力的培养也要为学生营造创新教育的环境.这样就要求所创设的环境是学生感兴趣，能够引发学生思考的材料或问题等.有什么样的环境造就什么样的人才，营造创新教育环境，其目的就是培养学生的创新意识和能力，促进学生早日成才.例如，在学习完一些图形面积之后，为让学生在实践中能够更好地运用，把这些知识转换成一种设计方案，让学生发散思维，创新想象，从而促进学生创新能力的形成.我告诉学生，为了美化我们中学的校园环境，学校决定要在校园内一块长、宽分别为a，b的长方形的空地上设计一个花坛，花坛的形状可以是长方形、圆形等的组合图形，请你给出你的设计方案.这样就给学生创设了一个宽泛的空间，有利于思考和发挥，如果仅仅是给一些条件让学生进行计算，就会太单调，也不能激发学生创新思维.我们给学生创设这样一种教育环境，达到扣住学生的心弦，发挥学生的思维想象，从而解决生活中的实际问题，也培养了学生的创新能力.
二、培养学生的好奇心
好奇心是学生主动学习和创新的基础.教育家卢梭说过，学生的学习要从学生的心智开始.学生具有好奇心他们才能主动思考，深入、持久的进行探究，然后才能有成果，发现新的东西.为此，作为数学教师一定要培养学生的好奇心，保护学生的好奇心，这样才能激发学生的学习和探究的兴趣.这也是我们在数学教学中培养学生创新能力的保证.在讲平面图形与立体图形时，为了能够激发学生好奇心，我们给学生？杓普庋囊桓鑫侍猓？6根小棒能够组成4个三角形吗？按照正常的思维，如果是在一个平面的图形角度思考，他们是怎么也摆不出来，这样他们就有了疑问：“6根小棒能够组成4个三角形吗？”这时学生的好奇心和思考兴趣才被调动起来，然后教师就可以对孩子们进行点拨，你们可以把小棒竖起来试一试，这就可以让学生思维从平面向立体空间过度，那么孩子有了积极性，就能持久地投入到研究当中.他们动手、动脑去解决问题，再在小组合作中去讨论和交流，提升了研究的成效，从而培养了学生敢于创新的精神.
三、巧设问题促进创新
我们通过设计问题，在课堂中通过问题激发思维，引导学生解决问题，对学生创新能力的发展有一定的推动作用.我们都知道学生创新能力的培养，都是发现问题、分析问题、解决问题以及实践运用中产生的.教师在课堂中，利用各种问题激发学生分析和解决问题的兴趣，通过解决问题，让学生得到心理满足，并产生积极的探索和创新的这种精神.例如，在讲解“平面直角坐标系各象限内点的坐标符号”时，设计了这样一个游戏：首先向学生说明两个同学手拉手表示一对有序实数，即表示平面上某点坐标，左边同学表示横坐标，右边同学表示纵坐标，面向大家表示正数，背向大家表示负数.其次，随意的两个同学站在前面并手拉着手，他们的眼睛也要蒙上.然后，在教室的地面上画上平面直角坐标系.接着，两名学生不断变换前后方向，并同时说：“我俩是一对盲人，我们迷路了，谁能把我们送回家？”如果两个同学都背向大家，即表示（—，—），那么说明他们的家在第三象限，则把他们领到第三象限……学生在游戏中进行思考和探索，学习兴趣比较浓.无论是扮演什么样的角色，他们都积极参与其中，学生玩得高兴，学习的成效也明顯.接下来就可以让学生对问题进行解答，并总结和归纳象限内点的坐标特征.游戏情境，让学生感到有趣，生动，受到学生的喜爱，这样就能促进学生全身心的、愉快的进行学习和创新.
四、利用动手促进创新
在日常的学习中，学生动手的机会少，不是学生不喜欢动手，而是设计动手的教学活动较少，还有就是教师怕耽误教学时间.其实这对学生的学习数学都是不利的，我们只有让学生在做中学，学中创.这也与数学的实践性较强有很大的关系，为此对学生创新能力的培养就要让学生多动手操作，激发学生思维，促进学生对事物现象和问题的理解.同时也以学生的动手为兴趣促进学生创新动力的形成.特别是教学中的一些难点问题，有时候会挫伤学生的积极性，但是难点又是打开学生思维，？嘌葱履芰Φ幕？.为此，在数学教学中，我们让学生在已有的知识和经验的基础上让他们去探索难点问题，这也是一种好的学习方法.例如，在学习平行四边形、三角形、菱形的区别时，可以先在日常生活中去找图形的原型，然后进行讨论和交流，下面就可以利用学具进行拼图和组合.如果学生能够动手将这些图形进行转换，那么学生就对这些图形理解得很到位了.接下来就可以让学生结合图形的理解，并利用木板、卡纸托做一些物品，把这些图形都运用其中，可以组合，也可以一个物品上多次用一种图形.学生通过在动手中进行思考，让学生的空间想象能力和创新能力得到培养.有的孩子做成了魔法城堡、有的做成了航空母舰等，动手作用就十分明显，也符合学生的特点.
总之，学生创新能力的培养关系到学生长远发展，也是一项重要的教育任务.培养学生的创新能力需要一定的方法和技巧，在课堂中我们根据学生的特点和能力，在此就能进行点拨和引导，并积极鼓励学生动手和创新，从而发现新的东西.创新教育主要是培养学生创新能力，我们要在数学教学中积极实践和改进.
【参考文献】
[1]许广选.初中数学教学中学生创新思维的培养研究[J].读与写（教育教学刊），2015（6）：117.
[2]陈海云.初中数学教学中学生创新能力的培养[J].南昌教育学院学报，2013（5）：110-111.