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摘 要：作文教学是一项长期的艰苦细致的系统工程，教无定法，作文教学亦是如此。在这项工程中，语文教师要做的还很多，我们要勇于开拓创新，为切实提高学生的写作能力，增强学生的写作水平而努力。
关键词：写作兴趣；作文解难；个性仿写；灵活多样
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”作文是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。作文教学是初中语文教学中的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是我们语文教师义不容辞的责任。
通过多年的语文教学实践，在作文教学方面，有一些做法与大家共同探讨，以期提高学生的写作能力和水平。
一、让文题激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，在作文教学中，激发学生的写作兴趣尤为重要，有了兴趣学生才会全身心投入写作而不厌其烦，乐在其中。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目非常重要，好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。
在我们平常的作文教学中，部分老师不够重视作文的命题选择，作文布置往往题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，毫无创作的激情。其实作文题目命得怎样，也关系到写作训练的成败。教师应重视作文的命题，命题要贴近学生生活， 要知道，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要结合学生实际和生活实际，否则他们会觉得无话可写，无情可抒。现代社会发展神速，新鲜事物层出不穷，而现在的学生，接受新鲜事物快，教师必须善于观察社会变化，了解学生，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。如描写季节的题目《我和冬天有个约会》就比《我爱冬天》新颖些；《暗香》、《一片飘零的叶》《被搁浅的梦》等等作文题目都容易吸引学生，引发他们强烈的写作欲望。当然，命题也要注意随着学生年龄的增长、心理特征的日趋成熟而有所侧重。
二、为学生作文解难
学生作文时常常面临“无话写”，“不会写”“写不好”的难题，教师要多渠道努力地为学生作文解难。
1.拓宽学生的选材范围，让学生不为无话写所困
生活才是写作的源泉活水，教师要鼓励学生多留心观察身边的人和事，多参与社会生活实践，广泛阅读，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会，了解社会的变化，获取大量信息。引导学生写随笔，记日记，写周记的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识与基本技能训练之后，写创造性作文。此外，教师要用尽心思切合学生生活实际来命题或开设话题，以利于学生想写，有话写。
2.教给学生写作知识以及一些方法、技巧，让学生“会写”
写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理、摆事实；写说明文怎样说才明晰等，这些都是学生心中的疑难。因此教师有必要针对学生写作过程中的问题，对学生进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练，在训练中练就写作的本领。
3.为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒地学习和积累词汇
教师指导好学生重视课文好词佳句的学习，也对一些生动语句多作仿写，或给一组词语写一段话的练习，有意识的要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。有了长期的学习积累和练习，学生美文的诞生将不再是难事。
三、让学生学会个性仿写
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。从优秀范文中学“仿”作文，增强学生的自信心，从而消除畏难情绪。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
学生的模仿力很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会学习各种写作方法和技巧以及语言表达。但是“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，生搬硬套不是“仿”，而是“抄”。我们语文教师在作文教学时不希望看到这样的现象，但它确实也存在。因此，在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点，仿写时也要有自己的个性。例如，学习了鲁迅《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中巧妙运用过渡句的特点。学习了《济南的冬天》一课后，让学生学习文章是怎样如何把景物写得生动形象、优美，然后仿着写一段话或一篇文章描写家乡景物。当学生进行模仿性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀，从而不断创造属于自己的优秀作品。
四、作文评改方式灵活多样
在平常的作文评改中，教师往往是学生作文的唯一阅读者和评价者。对学生作文的评改常带有较强的个人主观性，未能很好结合学生自身的心理特点和学习生活实际来看待学生的习作。在习作评改中，除教师评改，还可学生自评、生与生互评。使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。让学生在学习活动中处于主动的地位，如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌听，请同学打分或评价，与同学交流习作中的问题，可在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等，以达到共赏互评的效果。这样，通过教师评改、自我诊断、共赏互评，学生能深刻地认识到自己写作中的不足，不断学习改进，从而促进了自己写作水平的提高。
五、指导方法，文采飞扬
要写好文章，多写固然重要，漫无目的地写作虽然可以提高学生的写作能力，但会耗费学生宝贵的青春时光。虽说“文无定法”，但毕竟写作还是有规律和技巧的。让学生掌握写作的基本规律和基本技巧，有助于学生有意识地运用，从而较快地提高写作能力。比如在指导和讲评中，让学生能领悟到审题、命题、立意、选材、布局、遣词造句的方法。尤其是在优秀作文与较差作文的对比分析中学生获得的启发更大。其次，老师指导下的学生自我修改也格外重要。教学中我对学生的作文多数是略批的，打个分数，写个评语就好了，但每学期我会对每个学生的两至三篇文章进行详改加面批。从体裁、中心、选材、结构到词句的推敲，表达方式和修辞方法的运用，以及标点的选择，等等，都做详细具体的指导。这样的具体指导后，让学生有步骤地、有目標地修改，改变修改时无从下手的被动局面，体会到文章的写作技巧和修改文章的方法，也认识到自己的优点和不足。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。我相信，只要能够持之以恒，多读、多思、多练、多改，就一定能够提升学生的作文水平，让学生爱上作文，爱上写作。
关键词：写作兴趣；作文解难；个性仿写；灵活多样
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”作文是一种具有高度综合性、创造性的语言活动。作文教学是初中语文教学中的一项重要任务，又是语文教学的一个难点。重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是我们语文教师义不容辞的责任。
通过多年的语文教学实践，在作文教学方面，有一些做法与大家共同探讨，以期提高学生的写作能力和水平。
一、让文题激发学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，在作文教学中，激发学生的写作兴趣尤为重要，有了兴趣学生才会全身心投入写作而不厌其烦，乐在其中。在具体的写作训练中，给出适合学生的作文材料，精心设计作文题目非常重要，好的文题能让学生感到兴致盎然，只要贴近学生实际，标新立异，就能调动他们的写作热情。
在我们平常的作文教学中，部分老师不够重视作文的命题选择，作文布置往往题目陈旧，内容重复，致使学生了无兴趣，毫无创作的激情。其实作文题目命得怎样，也关系到写作训练的成败。教师应重视作文的命题，命题要贴近学生生活， 要知道，脱离学生生活的命题则无异于缘木求鱼，因此题目一定要结合学生实际和生活实际，否则他们会觉得无话可写，无情可抒。现代社会发展神速，新鲜事物层出不穷，而现在的学生，接受新鲜事物快，教师必须善于观察社会变化，了解学生，才能命出符合学生口味的题目来，进而激发他们的写作兴趣。如描写季节的题目《我和冬天有个约会》就比《我爱冬天》新颖些；《暗香》、《一片飘零的叶》《被搁浅的梦》等等作文题目都容易吸引学生，引发他们强烈的写作欲望。当然，命题也要注意随着学生年龄的增长、心理特征的日趋成熟而有所侧重。
二、为学生作文解难
学生作文时常常面临“无话写”，“不会写”“写不好”的难题，教师要多渠道努力地为学生作文解难。
1.拓宽学生的选材范围，让学生不为无话写所困
生活才是写作的源泉活水，教师要鼓励学生多留心观察身边的人和事，多参与社会生活实践，广泛阅读，多看书读报、看电视，从不同的角度去关心社会，了解社会的变化，获取大量信息。引导学生写随笔，记日记，写周记的良好习惯，鼓励学生在完成基础知识与基本技能训练之后，写创造性作文。此外，教师要用尽心思切合学生生活实际来命题或开设话题，以利于学生想写，有话写。
2.教给学生写作知识以及一些方法、技巧，让学生“会写”
写记叙文怎样才生动、形象；写议论文怎样讲道理、摆事实；写说明文怎样说才明晰等，这些都是学生心中的疑难。因此教师有必要针对学生写作过程中的问题，对学生进行审题、立意、片断写作等各种不同方面的专项训练，在训练中练就写作的本领。
3.为了解决学生“写不好”的难题，要求学生必须持之以恒地学习和积累词汇
教师指导好学生重视课文好词佳句的学习，也对一些生动语句多作仿写，或给一组词语写一段话的练习，有意识的要求学生把新学习的词汇灵活运用于写作之中。学习分类摘抄，做读书笔记，片断练习等。有了长期的学习积累和练习，学生美文的诞生将不再是难事。
三、让学生学会个性仿写
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。从优秀范文中学“仿”作文，增强学生的自信心，从而消除畏难情绪。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。
学生的模仿力很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文中体会学习各种写作方法和技巧以及语言表达。但是“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，生搬硬套不是“仿”，而是“抄”。我们语文教师在作文教学时不希望看到这样的现象，但它确实也存在。因此，在教学生写作的过程中不能使学生的思维受到约束，而要让他们有自己的思维特点，仿写时也要有自己的个性。例如，学习了鲁迅《从百草园到三味书屋》一课后，可让学生学习文中巧妙运用过渡句的特点。学习了《济南的冬天》一课后，让学生学习文章是怎样如何把景物写得生动形象、优美，然后仿着写一段话或一篇文章描写家乡景物。当学生进行模仿性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀，从而不断创造属于自己的优秀作品。
四、作文评改方式灵活多样
在平常的作文评改中，教师往往是学生作文的唯一阅读者和评价者。对学生作文的评改常带有较强的个人主观性，未能很好结合学生自身的心理特点和学习生活实际来看待学生的习作。在习作评改中，除教师评改，还可学生自评、生与生互评。使全体学生参与评价别人、评价自己和被别人评价的活动，使每一位学生既是评价者，又是被评价者。让学生在学习活动中处于主动的地位，如把自己的作文读给全班同学或组内同学或同桌听，请同学打分或评价，与同学交流习作中的问题，可在班内举行作文展览，让学生阅读自己的，欣赏他人的等等，以达到共赏互评的效果。这样，通过教师评改、自我诊断、共赏互评，学生能深刻地认识到自己写作中的不足，不断学习改进，从而促进了自己写作水平的提高。
五、指导方法，文采飞扬
要写好文章，多写固然重要，漫无目的地写作虽然可以提高学生的写作能力，但会耗费学生宝贵的青春时光。虽说“文无定法”，但毕竟写作还是有规律和技巧的。让学生掌握写作的基本规律和基本技巧，有助于学生有意识地运用，从而较快地提高写作能力。比如在指导和讲评中，让学生能领悟到审题、命题、立意、选材、布局、遣词造句的方法。尤其是在优秀作文与较差作文的对比分析中学生获得的启发更大。其次，老师指导下的学生自我修改也格外重要。教学中我对学生的作文多数是略批的，打个分数，写个评语就好了，但每学期我会对每个学生的两至三篇文章进行详改加面批。从体裁、中心、选材、结构到词句的推敲，表达方式和修辞方法的运用，以及标点的选择，等等，都做详细具体的指导。这样的具体指导后，让学生有步骤地、有目標地修改，改变修改时无从下手的被动局面，体会到文章的写作技巧和修改文章的方法，也认识到自己的优点和不足。
“滴水穿石非一日之功，冰冻三尺非一日之寒”。我相信，只要能够持之以恒，多读、多思、多练、多改，就一定能够提升学生的作文水平，让学生爱上作文，爱上写作。