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摘要：研究性教学是目前比较流行的一种教学方式，其注重将“答案”变成“问题”，通过问题的探索研究来完成学习，能够培养学生的学习积极性、增强学生的综合素质、强化学生主动学习的意识、提高学习水平及发展性学力。目前，研究性教学已受到广大教育者的重视，其将成为课程改革中最为闪耀的一道光。本文主要以中职语文研究性a教学模式的特点为切入点，探讨了研究性教学模式在中职语文教学中的应用。
关键词：研究性教学模式；中职语文；应用
研究性教学强调以学生为课堂主体，注重开放性的教学方式，提倡实践性教学。将研究性教学渗透到中职语文教学中，不仅有助于学生对语文知识的掌握与了解，同时还拓展了学生的思维领域，对问题的分析与解决能力提高。可见，该教学方式的重要性，应予以足够的重视。
一、中职语文研究性教学模式的特点
对于中职生而言，他们并没有太高的起点，学生自身不具备丰富的语文基础知识，加之有的学生看到语文就厌烦，未充分认识到语文知识学习具有的重要性，这就要求教育者制定教学内容时多引进学生感兴趣的事物，集中学生注意力，调动学生的学习动机。采用研究性教学模式能够达到这些要求，其在中职语文教学中共呈现出以下特点：
（一）充分反映学生主体地位
在研究性教学模式中，注重学生在对语文探索探究过程中，掌握语文的形式与了解语文的内容，以此不断增强自身的语文素养，该方面的探究以主动性为原则，有很强的的求知欲，所以中职语文研究性教学中必须充分反映学生的主体地位，拉近教育者与学生间的关系，以做到对知识的共同探究，给予学生充足的自主学习空间。
（二）注重开放性教学
由于研究性教学中所要研究的问题种类较多，也有着各种研究方法，所以要求中职语文教育者教学中实施开放性的课堂，为学生们营造一个多元化的课堂氛围，增加学生的知识获取途径，及时将学生掌握的知识转化到实践中运用，从而对现实情况有一番清晰地认识。
（三）提倡实践性教学
实践性是研究性教学的关键性目标，其也是中职学校的教学宗旨，要求中职生将已掌握的知识运用到实际中，以学生对具体问题的研究为基础以构成独有的人生体验，学生应在实践中获取新知识，注重理论与实践的有机结合。
二、研究性教学模式在中职语文教学中的应用
（一）问题的合理提出
在中职语文教学内容中，有大量的课文均可以实施研究性教学，不过这里强调一点，相关教育者在明确研究问题时，必须严抓问题的核心点，为学生提供研究价值高的问题。并且，教育者还必须深入细致的掌握了解教材内容，明确典型的问题供学生研究，或者要求学生自己结合教学内容明确所需问题，然后教育者对学生提出的问题进行分析，最后明确具体的问题。比如，讲授《雷雨》一课时，可设置以下几种研究性问题：周朴园在鲁侍萍面前表现出的是真感情吗？导致四凤自杀的原因是什么？周冲为什么是全剧最大的牺牲品？通过这些问题，要求学生分层次的探讨与研究，以充分获悉整篇文章的含义。
（二）问题的深入分析
研究性教学注重学生自主进行研究与探索，所以对问题的深入分析成为了研究性教学的重点，教育者应确立学生的研究主体地位，并给予学生适当的指导。以小组的形式开展问题的分析活动，组内成员共同研究提出的问题，并根据教学具体内容，共同探讨问题的准确答案。问题分析活动没有局限性，可在上课前进行，也可在课堂上进行，如果是课前进行，那么学生应找寻有关资料，对资料进行详细分析后得到解决问题的答案，如果在课堂上进行，学生之间可共同讨论协商，发表自己的看法，最后再对不同的看法进行分析，以获取准确的答案。学生分析探讨过程中，教育者要在一旁加以指导。比如，讲授《琵琶行》一课时，要求学生比较“琵琶女”与“杜十娘”这两个角色，并分析谈论这两个角色间存在的差异性，教育者可将全班学生分为两拨，主要对“琵琶女”与“杜十娘”这两个人物的性格特征、命运等进行一番总结，然后把他们最后分析的内容予以对比，从而产生系统性的结论，最后教育者以这个结论为基础提出自己的一些见解。
（三）总结升华
中职语文研究性教学中除了要关注最后所得的研究结果，还必须更加关注问题的研究过程，所以要求教育者在学生问题研究结束后，应科学合理的评价学生的研究过程，并高度评价学生的参与过程，详细总结学生活动中的主动性与创造性。除此之外，教育者总结过程中，应要求学生认真思考问题的解决渠道，并让学生思考的同时对问题的解决方法进行全面的归纳，由教育者系统性的总结研究性教学中一些不足之处，以防止日后教学中再有相同缺陷问题的发生。
三、结语
综上所述可知，将研究性教学模式应用到中职语文教学中可以培养学生的学习主动性，提高学生的综合素质，推动学生思维能力与个性发展。不过现阶段，中职语文采用研究性教学模式还有些许的困难存在，所以要求中职学校要积极创设氛围好的环境，创新教学模式，培养一批资质高、专业好的师资队伍，有效处理中职语文研究性教学的缺陷地方，实现预期的教学目标，提高教学效果，全面推动中职教育事业持续稳定前行。
【参考文献】
[1]朱雷.研究性学习在中职语文教学中的应用[J].池州学院学报，2012（01）
[2]黄晓梅.中职语文“研究性学习”的实践与探索[J].语文学刊，2012（12）
[3]丛林.中职语文研究性学习的实施策略[J].江苏教育，2010（09）
[4]张淑娟.在研究性学习中创新中职语文教学[J].唐山师范学院学报，2010（02）
关键词：研究性教学模式；中职语文；应用
研究性教学强调以学生为课堂主体，注重开放性的教学方式，提倡实践性教学。将研究性教学渗透到中职语文教学中，不仅有助于学生对语文知识的掌握与了解，同时还拓展了学生的思维领域，对问题的分析与解决能力提高。可见，该教学方式的重要性，应予以足够的重视。
一、中职语文研究性教学模式的特点
对于中职生而言，他们并没有太高的起点，学生自身不具备丰富的语文基础知识，加之有的学生看到语文就厌烦，未充分认识到语文知识学习具有的重要性，这就要求教育者制定教学内容时多引进学生感兴趣的事物，集中学生注意力，调动学生的学习动机。采用研究性教学模式能够达到这些要求，其在中职语文教学中共呈现出以下特点：
（一）充分反映学生主体地位
在研究性教学模式中，注重学生在对语文探索探究过程中，掌握语文的形式与了解语文的内容，以此不断增强自身的语文素养，该方面的探究以主动性为原则，有很强的的求知欲，所以中职语文研究性教学中必须充分反映学生的主体地位，拉近教育者与学生间的关系，以做到对知识的共同探究，给予学生充足的自主学习空间。
（二）注重开放性教学
由于研究性教学中所要研究的问题种类较多，也有着各种研究方法，所以要求中职语文教育者教学中实施开放性的课堂，为学生们营造一个多元化的课堂氛围，增加学生的知识获取途径，及时将学生掌握的知识转化到实践中运用，从而对现实情况有一番清晰地认识。
（三）提倡实践性教学
实践性是研究性教学的关键性目标，其也是中职学校的教学宗旨，要求中职生将已掌握的知识运用到实际中，以学生对具体问题的研究为基础以构成独有的人生体验，学生应在实践中获取新知识，注重理论与实践的有机结合。
二、研究性教学模式在中职语文教学中的应用
（一）问题的合理提出
在中职语文教学内容中，有大量的课文均可以实施研究性教学，不过这里强调一点，相关教育者在明确研究问题时，必须严抓问题的核心点，为学生提供研究价值高的问题。并且，教育者还必须深入细致的掌握了解教材内容，明确典型的问题供学生研究，或者要求学生自己结合教学内容明确所需问题，然后教育者对学生提出的问题进行分析，最后明确具体的问题。比如，讲授《雷雨》一课时，可设置以下几种研究性问题：周朴园在鲁侍萍面前表现出的是真感情吗？导致四凤自杀的原因是什么？周冲为什么是全剧最大的牺牲品？通过这些问题，要求学生分层次的探讨与研究，以充分获悉整篇文章的含义。
（二）问题的深入分析
研究性教学注重学生自主进行研究与探索，所以对问题的深入分析成为了研究性教学的重点，教育者应确立学生的研究主体地位，并给予学生适当的指导。以小组的形式开展问题的分析活动，组内成员共同研究提出的问题，并根据教学具体内容，共同探讨问题的准确答案。问题分析活动没有局限性，可在上课前进行，也可在课堂上进行，如果是课前进行，那么学生应找寻有关资料，对资料进行详细分析后得到解决问题的答案，如果在课堂上进行，学生之间可共同讨论协商，发表自己的看法，最后再对不同的看法进行分析，以获取准确的答案。学生分析探讨过程中，教育者要在一旁加以指导。比如，讲授《琵琶行》一课时，要求学生比较“琵琶女”与“杜十娘”这两个角色，并分析谈论这两个角色间存在的差异性，教育者可将全班学生分为两拨，主要对“琵琶女”与“杜十娘”这两个人物的性格特征、命运等进行一番总结，然后把他们最后分析的内容予以对比，从而产生系统性的结论，最后教育者以这个结论为基础提出自己的一些见解。
（三）总结升华
中职语文研究性教学中除了要关注最后所得的研究结果，还必须更加关注问题的研究过程，所以要求教育者在学生问题研究结束后，应科学合理的评价学生的研究过程，并高度评价学生的参与过程，详细总结学生活动中的主动性与创造性。除此之外，教育者总结过程中，应要求学生认真思考问题的解决渠道，并让学生思考的同时对问题的解决方法进行全面的归纳，由教育者系统性的总结研究性教学中一些不足之处，以防止日后教学中再有相同缺陷问题的发生。
三、结语
综上所述可知，将研究性教学模式应用到中职语文教学中可以培养学生的学习主动性，提高学生的综合素质，推动学生思维能力与个性发展。不过现阶段，中职语文采用研究性教学模式还有些许的困难存在，所以要求中职学校要积极创设氛围好的环境，创新教学模式，培养一批资质高、专业好的师资队伍，有效处理中职语文研究性教学的缺陷地方，实现预期的教学目标，提高教学效果，全面推动中职教育事业持续稳定前行。
【参考文献】
[1]朱雷.研究性学习在中职语文教学中的应用[J].池州学院学报，2012（01）
[2]黄晓梅.中职语文“研究性学习”的实践与探索[J].语文学刊，2012（12）
[3]丛林.中职语文研究性学习的实施策略[J].江苏教育，2010（09）
[4]张淑娟.在研究性学习中创新中职语文教学[J].唐山师范学院学报，2010（02）