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有时候觉得光阴真的是转眼即逝的东西，不知不觉自己教书已经近十年了，真是令人感慨！不过感慨之余，我觉得我的每一年也是有精彩、得失之处的。尤其是近几年，似乎是年龄大了、成熟了的缘故吧，少了些昔日的张扬，不再好高骛远，而是更加重视眼前的每一节课。
随着新课程改革的提出，在我们的身边涌现出了许许多多崭新的课堂教学模式；同时随着课改的不断深入和实践发展，我们的课堂逐渐回归到真正注重学生的情感、态度、价值观了！我爱我的课堂，我爱我的学生，所以我希望真正的课堂是真正能够使学生获得应有的知识、技能和品质熏陶的课堂。也许正是因为如此重视，所以一些自己在教学过程中遇到的疑惑之处就相应地多了起来，因而也就更加想去找出解决的办法。下面就是我在教学过程中遇到的困惑和探索过程：
一、我在教学过程中遇到的困惑
最近两年，我教的是国标本苏教版小学语文五年级教材。每学年课本分上下两册，安排了七个单元；每单元安排习作一篇，共七篇；安排练习一个，共七个；并在其中又安排了一个“综合性学习”。这个学期我教学的是五语下册教材，这本教材结构和上册基本相同，每单元安排有阅读课文3-5篇，共26篇，分为七个主题，分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。同时本册继续安排了“综合性学习”（即“学和做”）1个，以期调动学生的自主性和探索研究的兴趣。
我觉得这样的结构安排很好，可是，在教学过程中却遇到了一个很大的障碍，就是在根据教学时间制定好一个学期的教学计划后发现：每篇课文的教时数基本上都安排在两课时，而在两课时的教学时间内，很难完成一篇课文的教学任务；即使完成了，我觉得学生掌握得也不够透彻，对文章的了解非常肤浅（我们知道小学阶段的语文所选教材基本上都是精读，因为小语是基础中的基础，是学生今后获得更广阔知识的垫脚石，所以马虎不得）。
二、我在教学过程中对此困惑的探索
究竟如何才能在有限的教学时间内完成教学计划所安排的任务？对此我依然很困惑。不过在困惑之余，我也开始思考解决的办法。既然光上好一节课无法解决教学计划所安排的任务与教学时间的矛盾，那么就应该尝试着寻找其它的路径。
记得上小学时，曾在电视上看过《凯丽阿姨讲科学》这个节目，里面的《圆珠笔的诞生》给我留下了很深的印象：在十九世纪三十年代的欧洲大陆，一种方便、价廉的圆珠笔流行了起来，制笔工厂开始大量生产圆珠笔。可是不久却发现圆珠笔市场严重萎缩，原因是圆珠笔前端的钢珠在长时间的书写后，因摩擦而变小继而脱落，导致笔筒内的油泄露出来，弄得满纸油渍，给书写工作带来了极大的不便。人们开始厌烦圆珠笔，从而不再用它了。
于是，一些科学家和工厂的设计师们开始为了改变“笔筒漏油”这种状况进行了大量的工作。有一个科学家实验了上千种不同的材料来做笔前端的那个“圆珠”，以求找到寿命最长的材料，结果却不是很理想。 这时一个叫马塞尔 比希的人巧妙地解决了“漏油”的问题。他的想法是——“既然不能将圆珠笔的寿命很好地延长，那为什么不主动地控制圆珠笔的寿命呢？他所做的工作只是在实验中找到一颗“钢珠”所能完成书写的“最大用油量”，然后每支笔所装的 “油”都不超过这个“最大用油量”。这样，方便、价廉又“卫生”的圆珠笔又成了人们最喜爱的书写工具之一。
这个故事让我对解决在有限的教学时间内能否完成教学计划所规定的教学任务，有了新的想法。
其实我们的教学是不是也可以像圆珠笔的诞生一样呢，既然一个学期的时间是有限的，那么可不可以在高年级阶段再稍微的减少一些文章的篇数，或变七个单元为六个单元？这样有些篇目就可以设计为三教时。时间充裕了，课上得就应该更加精彩、扎实……这样也许才能真正在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能；才能逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；才能真正实现让学生主动进行探究性学习，以期达到在实践中学习、运用语文的目标。毕竟小学语文教学马虎不得，囫囵吞枣只可以增加阅读的量，在没有学会如何跑之前，我觉得还是应该教给他们至少说是大部分同学跑的诀窍，因为有些人即使你不认真教，他就很好。但大部分还是些普通的学生，否则又要我们老师干嘛呢？
还有就是，最近几年中国教育变革得很快，特别是在农村的小学，渗入了许多科目，尤其是英语。大家想想，一天的时间是有限的，一个星期的时间是有限的，一个学期的任务也是有限的。那么多的科目都在求精求实效，都在强调自身的重要性，都不能忽视，都要上，可是你们是否发现，教学的总时间不但没有增多反而是相对减少了？所以每周的语文课在减少，而每个学期的教学任务并未减少，如果不解决好这一矛盾又如何更好地上好每一节课呢？
这些只是我一个默默无闻的乡村教师的一些粗浅想法，因为在大城镇里，这个矛盾也许就显得很轻微吧。但如果留心观察的话，你还是会发现——在有限的教学时间内，真的很难很好地完成教学任务!
随着新课程改革的提出，在我们的身边涌现出了许许多多崭新的课堂教学模式；同时随着课改的不断深入和实践发展，我们的课堂逐渐回归到真正注重学生的情感、态度、价值观了！我爱我的课堂，我爱我的学生，所以我希望真正的课堂是真正能够使学生获得应有的知识、技能和品质熏陶的课堂。也许正是因为如此重视，所以一些自己在教学过程中遇到的疑惑之处就相应地多了起来，因而也就更加想去找出解决的办法。下面就是我在教学过程中遇到的困惑和探索过程：
一、我在教学过程中遇到的困惑
最近两年，我教的是国标本苏教版小学语文五年级教材。每学年课本分上下两册，安排了七个单元；每单元安排习作一篇，共七篇；安排练习一个，共七个；并在其中又安排了一个“综合性学习”。这个学期我教学的是五语下册教材，这本教材结构和上册基本相同，每单元安排有阅读课文3-5篇，共26篇，分为七个主题，分别是“春光无限”、“科技之光”、“有志竟成”、“世界各地”、“亲情依依”、“八一壮歌”、“人与自然”。这七个主题单元构成了一种文化的、开放的、整合的文本特质，有意境，有韵味、有情趣，贴近学生的生活和心灵世界，有助于全面提高学生的语文素养。同时本册继续安排了“综合性学习”（即“学和做”）1个，以期调动学生的自主性和探索研究的兴趣。
我觉得这样的结构安排很好，可是，在教学过程中却遇到了一个很大的障碍，就是在根据教学时间制定好一个学期的教学计划后发现：每篇课文的教时数基本上都安排在两课时，而在两课时的教学时间内，很难完成一篇课文的教学任务；即使完成了，我觉得学生掌握得也不够透彻，对文章的了解非常肤浅（我们知道小学阶段的语文所选教材基本上都是精读，因为小语是基础中的基础，是学生今后获得更广阔知识的垫脚石，所以马虎不得）。
二、我在教学过程中对此困惑的探索
究竟如何才能在有限的教学时间内完成教学计划所安排的任务？对此我依然很困惑。不过在困惑之余，我也开始思考解决的办法。既然光上好一节课无法解决教学计划所安排的任务与教学时间的矛盾，那么就应该尝试着寻找其它的路径。
记得上小学时，曾在电视上看过《凯丽阿姨讲科学》这个节目，里面的《圆珠笔的诞生》给我留下了很深的印象：在十九世纪三十年代的欧洲大陆，一种方便、价廉的圆珠笔流行了起来，制笔工厂开始大量生产圆珠笔。可是不久却发现圆珠笔市场严重萎缩，原因是圆珠笔前端的钢珠在长时间的书写后，因摩擦而变小继而脱落，导致笔筒内的油泄露出来，弄得满纸油渍，给书写工作带来了极大的不便。人们开始厌烦圆珠笔，从而不再用它了。
于是，一些科学家和工厂的设计师们开始为了改变“笔筒漏油”这种状况进行了大量的工作。有一个科学家实验了上千种不同的材料来做笔前端的那个“圆珠”，以求找到寿命最长的材料，结果却不是很理想。 这时一个叫马塞尔 比希的人巧妙地解决了“漏油”的问题。他的想法是——“既然不能将圆珠笔的寿命很好地延长，那为什么不主动地控制圆珠笔的寿命呢？他所做的工作只是在实验中找到一颗“钢珠”所能完成书写的“最大用油量”，然后每支笔所装的 “油”都不超过这个“最大用油量”。这样，方便、价廉又“卫生”的圆珠笔又成了人们最喜爱的书写工具之一。
这个故事让我对解决在有限的教学时间内能否完成教学计划所规定的教学任务，有了新的想法。
其实我们的教学是不是也可以像圆珠笔的诞生一样呢，既然一个学期的时间是有限的，那么可不可以在高年级阶段再稍微的减少一些文章的篇数，或变七个单元为六个单元？这样有些篇目就可以设计为三教时。时间充裕了，课上得就应该更加精彩、扎实……这样也许才能真正在发展学生语言能力的同时，发展学生的思维能力，激发他们的想像力和创造潜能；才能逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法；才能真正实现让学生主动进行探究性学习，以期达到在实践中学习、运用语文的目标。毕竟小学语文教学马虎不得，囫囵吞枣只可以增加阅读的量，在没有学会如何跑之前，我觉得还是应该教给他们至少说是大部分同学跑的诀窍，因为有些人即使你不认真教，他就很好。但大部分还是些普通的学生，否则又要我们老师干嘛呢？
还有就是，最近几年中国教育变革得很快，特别是在农村的小学，渗入了许多科目，尤其是英语。大家想想，一天的时间是有限的，一个星期的时间是有限的，一个学期的任务也是有限的。那么多的科目都在求精求实效，都在强调自身的重要性，都不能忽视，都要上，可是你们是否发现，教学的总时间不但没有增多反而是相对减少了？所以每周的语文课在减少，而每个学期的教学任务并未减少，如果不解决好这一矛盾又如何更好地上好每一节课呢？
这些只是我一个默默无闻的乡村教师的一些粗浅想法，因为在大城镇里，这个矛盾也许就显得很轻微吧。但如果留心观察的话，你还是会发现——在有限的教学时间内，真的很难很好地完成教学任务!