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清康熙皇帝为一家饭馆题名“客来香”，是因该店主人经营有方，菜肴色香味独特，顾客寻味络绎而来，康熙因感而发。由此我想到，在新的课改理念下能否好把小学语文课经营得趣味浓浓，以吸引学童的盎然之趣呢？饭馆经营的是店主人、菜肴、顾客三者之间的关系，经营有方则顾客盈门、财源滚滚；小学语文教学中面对的是教师、教材、学童三者之间的关系。我想经营好语文课堂就要立足教材，香其味，以激起学童求知欲；迎合学童，兴其趣，以激起学童参与欲；而教师独特风格的融入无疑是锦上添花。
一、立足教材，香其味，激发求知欲
小学语文这道菜，香在语文之美，因此做好语文这道菜就要发掘出语文之美。
1、语言文字之美。让学生在识字过程中体会汉字之美，教师可以结合写字课借助于多媒体或其他电教器材给学生讲述仓颉造字的美丽传说、书法家的故事等，以激发小学生学习汉字的兴趣，培养小学生对祖国语言文字的热爱之情。
2、语言文字所负载的人文美。即语文的文学性所蕴含的美，包括语言文字、人物形象、文章构思、意境情趣、哲学辩思等。语文教学过程就是引导学生体验、发现、感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美等。因此，小学语文教学应着眼于培养学生语文素养的形成，使学生由情感的感受体验到理解转化，最终沉积形成自己丰富的精神世界。
语文教学中，首先，教师要引导学生从语言文字入手，给学生充裕的阅读时间，反复吟咏体味，用心灵拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者深远的思想和美好的情操。如《粜米》中的一段精彩语言：“米行账房先生回答：‘糙米五块，谷三块。’‘什么！’旧毡帽朋友几乎不相信自己的耳朵，美满的希望突的一沉，大家都呆了。”让学生体会 “什么！”是不是他们没听清楚而发问，为什么用叹号。从下文中学生很容易看出这不是在问，“什么”用叹号,其意味深刻。教师引导学生反复读上下文,指引“什么!”是农民对账房先生的答话感到震惊和愤怒的反映，隐隐透出一丝的痛苦和无奈，表现出“旧毡帽朋友”受到了强烈的打击，使他们无法忍受。“几乎不相信自己的耳朵”，真的希望这不是真的，可是现实是残酷的，这个打击使农民耳朵被震昏了；“美满的希望突的一沉”，这个打击使农民满怀希望的心被震碎了；“大家都呆了”，这个打击使农民吃惊得连表情也呆滞了。这样抓住耳被震昏、心被震碎、形容呆滞来指导学生理解“什么”这个词、这个“叹号”的意义，就能让学生深刻体会到旧社会农民对高利盘剥的愤怒和抗争，真是含着血泪的呼喊啊！
其次，教师要围绕语文的文学美，引导学生多角度、多层面、有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲。如《秋天的雨》作者用欢快轻松的基调写出了秋雨的特点，语言优美、构思巧妙、形象生动、富有哲理，表现出了作者对秋的赞美和积极乐观的精神世界。 教师可采用配乐朗读创造情境，引导学生品读语言后，再发散学生思维让学生说说春雨、夏雨各有何特点，模仿《秋天的雨》创写《春雨》或《夏天的雨》。
二、迎合学童，兴其趣，激发参与欲
顾客是小店的上帝，儿童是小学语文学习的主人，因而，小学语文教学必须克服成人化的倾向，还儿童以发展语文素养的自主权。在教学中，教师的任务是通过文本给学生搭建一个平台，组织、帮助、激发学生的激情，洞察学生可能遇到的困难，诱发学生发展和创见，带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。案例：某教师在教授《燕子》过程中，一位平时活泼调皮、有时好搞点恶作剧的学生忽然说：“老师，我想唱一首歌!”他把手举得高高的，一副迫不及待的样子。 “你要唱什么歌?”教师口气略有不悦地问。“我要唱《小燕子》。”教师心中不由暗暗一动，说：“哦，好吧，大家欢迎!” “小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”全班同学也不由地边拍打着节拍边唱起来。接下来的课堂气氛可想而知，师生都进入到感受燕子的活泼、机灵、可爱和领略春景的色彩明丽中去了，这一课上得很成功。这位教师很庆幸自己没有打掉这位学生的“插嘴”，倘若来一句“唱什么唱，就你事多”，恐怕就是另一番结果了。其实，儿童有儿童的感动，儿童有儿童的诠释，儿童有儿童的情怀，儿童有儿童的梦想。我们要鼓励儿童的积极参与，尊重他们的原始表达，让儿童真情流露，要体会语言的真意，把语文课上出童趣来。
三、个性融入，锦上添花
店主的经营是一门艺术，形成小店的独特风格引来八方食客。在小学语文教学过程中教师自己独特的审美风格体现在教学的全过程，并为学生所品评体验，吸引并感染着学生。这种审美风格是一个语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及自身仪表风度等因素的凝合。无个人特色的语文课，是缺乏影响力和吸引力的，不可能富有情趣。教师因为年龄、学历、性格、气质、情感、特长等方面存在差异，那么如何使语文课富有风格、充满情趣呢？1、吃透教材，熟悉学生，做到胸中有丘壑。2、发挥优势，形成个性化教学风格。个性豪放、慷慨激昂者，就要上出情来、教出意来，让学生在浓浓的情意中得到陶冶；对于见多识广、博学多才者，就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势，让语文课上出情趣、上出味道，使学生乐在其中，叹息时间过得快，兴味犹存。
在新课程改革的进程里，富有个人魅力和情味的语文课，应立足于教材、儿童、教师三者特性的融合，求新、求趣，让求知者欣然而不茫然，看清前进的方向，激发求知的欲望。
一、立足教材，香其味，激发求知欲
小学语文这道菜，香在语文之美，因此做好语文这道菜就要发掘出语文之美。
1、语言文字之美。让学生在识字过程中体会汉字之美，教师可以结合写字课借助于多媒体或其他电教器材给学生讲述仓颉造字的美丽传说、书法家的故事等，以激发小学生学习汉字的兴趣，培养小学生对祖国语言文字的热爱之情。
2、语言文字所负载的人文美。即语文的文学性所蕴含的美，包括语言文字、人物形象、文章构思、意境情趣、哲学辩思等。语文教学过程就是引导学生体验、发现、感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意境之美等。因此，小学语文教学应着眼于培养学生语文素养的形成，使学生由情感的感受体验到理解转化，最终沉积形成自己丰富的精神世界。
语文教学中，首先，教师要引导学生从语言文字入手，给学生充裕的阅读时间，反复吟咏体味，用心灵拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作者深远的思想和美好的情操。如《粜米》中的一段精彩语言：“米行账房先生回答：‘糙米五块，谷三块。’‘什么！’旧毡帽朋友几乎不相信自己的耳朵，美满的希望突的一沉，大家都呆了。”让学生体会 “什么！”是不是他们没听清楚而发问，为什么用叹号。从下文中学生很容易看出这不是在问，“什么”用叹号,其意味深刻。教师引导学生反复读上下文,指引“什么!”是农民对账房先生的答话感到震惊和愤怒的反映，隐隐透出一丝的痛苦和无奈，表现出“旧毡帽朋友”受到了强烈的打击，使他们无法忍受。“几乎不相信自己的耳朵”，真的希望这不是真的，可是现实是残酷的，这个打击使农民耳朵被震昏了；“美满的希望突的一沉”，这个打击使农民满怀希望的心被震碎了；“大家都呆了”，这个打击使农民吃惊得连表情也呆滞了。这样抓住耳被震昏、心被震碎、形容呆滞来指导学生理解“什么”这个词、这个“叹号”的意义，就能让学生深刻体会到旧社会农民对高利盘剥的愤怒和抗争，真是含着血泪的呼喊啊！
其次，教师要围绕语文的文学美，引导学生多角度、多层面、有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲。如《秋天的雨》作者用欢快轻松的基调写出了秋雨的特点，语言优美、构思巧妙、形象生动、富有哲理，表现出了作者对秋的赞美和积极乐观的精神世界。 教师可采用配乐朗读创造情境，引导学生品读语言后，再发散学生思维让学生说说春雨、夏雨各有何特点，模仿《秋天的雨》创写《春雨》或《夏天的雨》。
二、迎合学童，兴其趣，激发参与欲
顾客是小店的上帝，儿童是小学语文学习的主人，因而，小学语文教学必须克服成人化的倾向，还儿童以发展语文素养的自主权。在教学中，教师的任务是通过文本给学生搭建一个平台，组织、帮助、激发学生的激情，洞察学生可能遇到的困难，诱发学生发展和创见，带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。案例：某教师在教授《燕子》过程中，一位平时活泼调皮、有时好搞点恶作剧的学生忽然说：“老师，我想唱一首歌!”他把手举得高高的，一副迫不及待的样子。 “你要唱什么歌?”教师口气略有不悦地问。“我要唱《小燕子》。”教师心中不由暗暗一动，说：“哦，好吧，大家欢迎!” “小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”全班同学也不由地边拍打着节拍边唱起来。接下来的课堂气氛可想而知，师生都进入到感受燕子的活泼、机灵、可爱和领略春景的色彩明丽中去了，这一课上得很成功。这位教师很庆幸自己没有打掉这位学生的“插嘴”，倘若来一句“唱什么唱，就你事多”，恐怕就是另一番结果了。其实，儿童有儿童的感动，儿童有儿童的诠释，儿童有儿童的情怀，儿童有儿童的梦想。我们要鼓励儿童的积极参与，尊重他们的原始表达，让儿童真情流露，要体会语言的真意，把语文课上出童趣来。
三、个性融入，锦上添花
店主的经营是一门艺术，形成小店的独特风格引来八方食客。在小学语文教学过程中教师自己独特的审美风格体现在教学的全过程，并为学生所品评体验，吸引并感染着学生。这种审美风格是一个语文教师在教学过程中处理教材、组织教学活动、选择教学手段、运用教学语言以及自身仪表风度等因素的凝合。无个人特色的语文课，是缺乏影响力和吸引力的，不可能富有情趣。教师因为年龄、学历、性格、气质、情感、特长等方面存在差异，那么如何使语文课富有风格、充满情趣呢？1、吃透教材，熟悉学生，做到胸中有丘壑。2、发挥优势，形成个性化教学风格。个性豪放、慷慨激昂者，就要上出情来、教出意来，让学生在浓浓的情意中得到陶冶；对于见多识广、博学多才者，就应用开放的教学方法来拓宽学生的视野，扩大其知识面。总之，每位教师都要善于发现和发挥自己教学上的优势，让语文课上出情趣、上出味道，使学生乐在其中，叹息时间过得快，兴味犹存。
在新课程改革的进程里，富有个人魅力和情味的语文课，应立足于教材、儿童、教师三者特性的融合，求新、求趣，让求知者欣然而不茫然，看清前进的方向，激发求知的欲望。