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小学至高中阶段，特别是中学阶段，几乎全部的学校选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。它不仅是一们必修的课程，还是一项语言。语言思维是用语言承载和表现思维的过程，它们之间有着很密切的联系，所以教师在进行教学时，如何利用学科教材，以更好地提升学生的思维力，是教师现阶段急需去认真思考的问题。
1. 通过情景模拟促进学生对英语的理解
思想是行动的前端，所以要想保证教学的科学和有效，就需要英语教师积极进行创新，在教学时将之前传统的教学观点进行改变，清楚明白地认识英语教学的实质。能让学生正确地扎实地了解掌握英语能力，并不仅仅是利用成绩来断定学生的英语能力，在课堂教学中要有一定的灵活性，要具体问题具体分析。比如在进行英语的写作时，肯定有很多学生没有接触过，所以不知道怎样去写，怎么用一句完整的句子来表达自己的所思所想，所以英语教师可以利用情景教学，给学生找一些英国古典的影片，让学生观看，继而将使用英语的情景展现出来，增强学生的学习兴趣，让学生快乐学习。让学生在情境中学习，在环境中感受英语，将学生对英语写作的兴趣激发出来，并没有让学生去一味地死记硬背。
2. 建立以学生为主的课堂模式
教师在课堂中使用沉闷的授课方式是没办法让学生和教师共同产生感情碰撞，通过普通的讲授，使课堂气氛沉重，将课堂的主人变为了教师，而学生却成了观众。如果教师要想激发起学生对于英语的学习兴趣，并提升学生的英语表达能力，就要改变这种模式，将自身的身份与学生的身份转变过来，让学生当课堂的主人，一切以学生为主。在课堂中，要让学生有充分的自主性，让学生与学生，学生与教师之间进行充分的交流溝通，只有这样才能提升学生的语言思维能力和创造力，才能充分调动学生的学习兴趣并提高自身的学习效率。教师要做学生的引路人，引导者，将学生在课堂中的主体地位明确地展现出来，将课堂上的时间更多地还给学生。将这样的教学方式带入课堂，会让学生对于英语学科知识的理解和吸收更加丰富，有利于培养学生对于学习的兴趣，使学生乐于去探究学习的课程知识，有利于提升学生的学习迁移能力。教师激发学生对学习的兴趣，使学生积极参与其中，在这一过程中，学生是学习的主人，而教师只是学生学习过程中的引导者，能充分体现学生的主体地位。
比如，在学习《项链》时，教师问“What would be Jeanne’s reaction when she knew the truth？”这个问题好像和课文并没有什么关系，但是通过让学生进行交流，会出现很多思维的碰撞，然后对于课文会有更深刻的理解。
3. 通过语法落实思维训练
语言有一个非常重要的结构就是语法，没有它就没有一句完整的话。在将语言表达出来并形成书面时，语法就非常的重要了，就要保证语法没有错误，这也是进行信息交换的重要的保证。在这之外，怎样才能使用正确的语法呢，这就需要有良好的语言思维能力。在语法的训练中，一定要进行思维的训练。比如，在学生进入高中课程，分词对于学生的课程来说就是一个相对比较难的语法，但是学生在初中时就已经学习了被动时态与过去完成时，所以也对分词有所了解，因此在学习分词时，教师可以总结之前学过的一些英语句子，将带有分词的部分展示出来，促进学生对于分词的充分理解，让学生去进行观察和比较，找出不同。在这个过程里，教师在课堂中只是扮演了一个引导者的角色，让学生去自主学习和谈论，并不是直接将知识点跟学生讲出来，让学生自己去探讨、研究并总结，这样可以大大提高学生对于语法的了解，也能很快提升学生的思维能力。
4. 改变中式英语的思维方式
现阶段，很多学生在学习英语的时候，都会将英语翻译成汉语来进行记忆，但是想要学好英语，不能靠这样的死记硬背，而是需要使用英语的思维方式去进行讲述和表达。但是，在这个时代，教师大多数还是运用了中英结合翻译的教学方法，没有对学生进行正确的引导，所以就会有很多缺点出现，比如没有很好的英语语言思维能力和表达能力，降低了学生的在英语方面的写作能力。英语是一种多中心语言，它不仅仅是一门学科，它蕴含很多知识历史、人文、科学等多学科知识。仅仅靠教师在课堂中的教学是不能满足学生在英语学习方面的需要的。因此，在锻炼学生进行英语写作时，可以给学生讲述一下英文的片段，或者看一下英文的小短剧，利用情景交融的教学方式，让学生置身在流利的英语环境中，进行熏陶。教师还可以建议学生进行观看英文版的电影，以此来增加学生对于英语表达能力的增强。让学生自己去感受影片所要表达的内容，提升学生对于英语表达的感受。
5. 结语
随着教育的改革，英语的教学方式也随之有着更多的创新。学生的综合素养是由多方面构成的，所以关于英语写作我们也应该重视起来，把学生的英语写作水平进行提高，可以让学生提升对于英语的表达能力和思维能力。教师不仅要重视学生课本上的知识，还要重视学生对于英语思维力的培养，多进行教学方式方法的创新，发现问题及时进行改进，通过提高学生的思维能力进而提高学生的英语写作水平。
（作者单位：安徽省淮北市第八高级中学）
1. 通过情景模拟促进学生对英语的理解
思想是行动的前端，所以要想保证教学的科学和有效，就需要英语教师积极进行创新，在教学时将之前传统的教学观点进行改变，清楚明白地认识英语教学的实质。能让学生正确地扎实地了解掌握英语能力，并不仅仅是利用成绩来断定学生的英语能力，在课堂教学中要有一定的灵活性，要具体问题具体分析。比如在进行英语的写作时，肯定有很多学生没有接触过，所以不知道怎样去写，怎么用一句完整的句子来表达自己的所思所想，所以英语教师可以利用情景教学，给学生找一些英国古典的影片，让学生观看，继而将使用英语的情景展现出来，增强学生的学习兴趣，让学生快乐学习。让学生在情境中学习，在环境中感受英语，将学生对英语写作的兴趣激发出来，并没有让学生去一味地死记硬背。
2. 建立以学生为主的课堂模式
教师在课堂中使用沉闷的授课方式是没办法让学生和教师共同产生感情碰撞，通过普通的讲授，使课堂气氛沉重，将课堂的主人变为了教师，而学生却成了观众。如果教师要想激发起学生对于英语的学习兴趣，并提升学生的英语表达能力，就要改变这种模式，将自身的身份与学生的身份转变过来，让学生当课堂的主人，一切以学生为主。在课堂中，要让学生有充分的自主性，让学生与学生，学生与教师之间进行充分的交流溝通，只有这样才能提升学生的语言思维能力和创造力，才能充分调动学生的学习兴趣并提高自身的学习效率。教师要做学生的引路人，引导者，将学生在课堂中的主体地位明确地展现出来，将课堂上的时间更多地还给学生。将这样的教学方式带入课堂，会让学生对于英语学科知识的理解和吸收更加丰富，有利于培养学生对于学习的兴趣，使学生乐于去探究学习的课程知识，有利于提升学生的学习迁移能力。教师激发学生对学习的兴趣，使学生积极参与其中，在这一过程中，学生是学习的主人，而教师只是学生学习过程中的引导者，能充分体现学生的主体地位。
比如，在学习《项链》时，教师问“What would be Jeanne’s reaction when she knew the truth？”这个问题好像和课文并没有什么关系，但是通过让学生进行交流，会出现很多思维的碰撞，然后对于课文会有更深刻的理解。
3. 通过语法落实思维训练
语言有一个非常重要的结构就是语法，没有它就没有一句完整的话。在将语言表达出来并形成书面时，语法就非常的重要了，就要保证语法没有错误，这也是进行信息交换的重要的保证。在这之外，怎样才能使用正确的语法呢，这就需要有良好的语言思维能力。在语法的训练中，一定要进行思维的训练。比如，在学生进入高中课程，分词对于学生的课程来说就是一个相对比较难的语法，但是学生在初中时就已经学习了被动时态与过去完成时，所以也对分词有所了解，因此在学习分词时，教师可以总结之前学过的一些英语句子，将带有分词的部分展示出来，促进学生对于分词的充分理解，让学生去进行观察和比较，找出不同。在这个过程里，教师在课堂中只是扮演了一个引导者的角色，让学生去自主学习和谈论，并不是直接将知识点跟学生讲出来，让学生自己去探讨、研究并总结，这样可以大大提高学生对于语法的了解，也能很快提升学生的思维能力。
4. 改变中式英语的思维方式
现阶段，很多学生在学习英语的时候，都会将英语翻译成汉语来进行记忆，但是想要学好英语，不能靠这样的死记硬背，而是需要使用英语的思维方式去进行讲述和表达。但是，在这个时代，教师大多数还是运用了中英结合翻译的教学方法，没有对学生进行正确的引导，所以就会有很多缺点出现，比如没有很好的英语语言思维能力和表达能力，降低了学生的在英语方面的写作能力。英语是一种多中心语言，它不仅仅是一门学科，它蕴含很多知识历史、人文、科学等多学科知识。仅仅靠教师在课堂中的教学是不能满足学生在英语学习方面的需要的。因此，在锻炼学生进行英语写作时，可以给学生讲述一下英文的片段，或者看一下英文的小短剧，利用情景交融的教学方式，让学生置身在流利的英语环境中，进行熏陶。教师还可以建议学生进行观看英文版的电影，以此来增加学生对于英语表达能力的增强。让学生自己去感受影片所要表达的内容，提升学生对于英语表达的感受。
5. 结语
随着教育的改革，英语的教学方式也随之有着更多的创新。学生的综合素养是由多方面构成的，所以关于英语写作我们也应该重视起来，把学生的英语写作水平进行提高，可以让学生提升对于英语的表达能力和思维能力。教师不仅要重视学生课本上的知识，还要重视学生对于英语思维力的培养，多进行教学方式方法的创新，发现问题及时进行改进，通过提高学生的思维能力进而提高学生的英语写作水平。
（作者单位：安徽省淮北市第八高级中学）