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摘 要：物理教学模式在核心素养的影响下发生了极大的转变，老师在实际的初中物理教学过程中更加侧重培养学生的核心素养能力。核心素养能力的培养不但能促使学生掌握好所学的物理知识，而且在一定程度上强化了学生物理应用能力，这样有利于学生健康物理品格的形成。本文主要讲述在核心素养下，如何强化初中物理教学。
关键词：核心素养;初中物理;教学策略
随着时代的发展，教育被赋予新的使命，养成教育，能够适应终身发展和社会发展需要的能力，被越来越多的人提倡和关注。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。学生的发展核心素养被称为当前教育改革的关键，新课标的升华，中考评价的核心，确保课程改革万变不离其宗。物理学科作为一门最基础的自然学科，在初中阶段是学生的启蒙阶段，其蕴含着丰富的哲学文化，如何在教学中渗透物理学科的核心素养是我们教师应该研究的课题。核心素养是对三维目标的具体发展和深化，尤其是对“过程与方法”“情感、态度、价值观”的深化，核心素养的目标要求更高，层次更深。
1对物理核心素养的分析
在当前分学科教学的体制下，学科教师更关心学科核心素养的内涵以及相关的教学策略。物理核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要组成部分。初中物理核心素养主要分解为“基本物理观念”“基本物理思维”“实验探究能力”“科学精神与态度”四个方面。
基本物理观念是物理概念和规律在学生头脑中的提炼和升华，是运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。基本物理思维是指学生能够通过定性或简单定量两个方面进行分析推理、归纳综合、形成结论、合理评估、结论应用及拓展创新。实验探究也具有多维的课程目标，除了学习知识、获得技能以外，物理实验还应在发展实验能力、提高科学素养等方面发挥重要作用。科学态度与精神包含四个要素：物理好奇心与求知欲、实事求是与敢于质疑的态度、科学服务人类的使命感和责任感、保护环境和促进可持续发展的意识。
2培养学生物理核心素养的教学策略
2.1运用问题导向，引导自我学习
老师要学会创设问题情境，引导学生自主思考学习问题，激发学生的兴趣。初中阶段是学生思维能力开发的关键阶段，老师需要积极引导学生进行逻辑思考，不断锻炼学生的逻辑思考能力。从具体问题到抽象概念，再从简单问题上升到复杂组合。这样让学生有个学习的逐渐过程，这符合科学的认识规律。老师在上课之前，应该先用问题导入课堂，让学生带着问题学习，先让学生对某一物理问题精心假设推理，然后老师带领学生进行实验验证这一假说是正确还是不正确。学生带着问题去进行实验操作，这样的教学方式能够最大程度地调动学生的学习积极性，最后得出结论时，也能使学生对所论证的问题记忆深刻。好奇是哲学家的第一推动力，那么兴趣就是物理学习的重要推动力。在情境学习中，学生在学习中感到快乐的同时，也提高了学习积极性，学习效率和理解程度不断提高。
2.2培养科学的思维方法
培养学生能正确运用科学思维方法（控制变量法、转换法、等效替代法、比较法），目的就是要教会学生解决问题的方法。物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。实验探究是学习物理的必经过程，因此实验是助你理解物理知识的最佳途径。实验是物理学科的一大主旋律，在中考中占10%左右。如果在学习中只是注重知识的理解和记忆，忽略知识获得的过程和方法，就是因小失大了。怎样给学生渗透这些科学思维呢？那就是再现实验——还原实验现场，创设实验的情境，弄清当时实验的历史背景和环境，激发鼓励学生更换角色，进入其中，摸索和体悟这些科学方法的建立和运用。
2.3借助多媒体完善教学
随着信息技术的不断发展，将多媒体技术运用于物理教学中，是每个老师都要掌握的一项专业技能。多媒体教学不仅能够极大程度地激发学生的学习积极性，而且能够优化物理课堂教学。初中物理课堂中，很多课都需要学生进行实践操作，而物理实验操作具有一定的危险性，这种操作需要较娴熟的實验操作技巧，不然很有可能发生危险事故。而将多媒体教学引入初中物理课堂，则在一定程度上避免了实验事故的发生。初中物理课本上提供的知识有限，要将物理课程教好，仅仅依赖课本中的内容远远不够。老师要灵活运用现代信息技术，搜集物理课程资料，充实物理课堂教学内容。在课堂教学中，老师要将有限的信息资源扩大化，就需要借助信息技术。
而随着信息技术日益普及，很多学生都已经掌握了信息技术的基础运用，并且很多学生都喜欢用一些网上聊天工具，老师可以利用这些工具，给学生布置一些作业，这样做不仅可以让学生通过学习找到乐趣，并且可以让学生知道学习无处不在，课堂只是学习的一个场所，还有很多场所等待着学生自己去探索。
2.4引导学生认识科学本质
在理解物理与技术、社会、环境关系的基础上，形成对科学和技术应有的正确态度以及责任感。科学态度与责任（核心价值）这部分的要求是让学生认识科学本质，在理解物理与技术、社会、环境关系的基础上，形成对科学和技术应有的正确态度以及责任感。培养学生学习和研究物理的好奇心和求知欲，树立不盲从，不迷信，养成尊重事实、重证据、重实践的科学态度。具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。这部分教学任务在教学中往往是我们作为教育者容易忽略的部分，因为在考试评价中很难体会到这部分内容。但是随着教改的进行，让我们认识到这部分内容的缺失对学生影响是巨大的。
3结束语
在挖掘思维深度实现知识建构的过程中，要注意信息量要多，维度要广，让学生从各个方面、各个角度去了解某个物理现象，在信息量充足的基础上建构理解概念，然后在多种情景下便于应用与解释。这样，物理知识作为形成学科素养的载体，经历深度学科思维活动，才能促进学生形成物理学科的核心素养。
参考文献
[1]贝婧一.立足核心素养优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（5）：59-60.
[2]葛汉洪，孙有花，朱林根.核心素养导向的初中物理复习课教学策略初探——以“力与运动”章节复习教学为例[J].物理教师，2018（2）.
关键词：核心素养;初中物理;教学策略
随着时代的发展，教育被赋予新的使命，养成教育，能够适应终身发展和社会发展需要的能力，被越来越多的人提倡和关注。所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。学生的发展核心素养被称为当前教育改革的关键，新课标的升华，中考评价的核心，确保课程改革万变不离其宗。物理学科作为一门最基础的自然学科，在初中阶段是学生的启蒙阶段，其蕴含着丰富的哲学文化，如何在教学中渗透物理学科的核心素养是我们教师应该研究的课题。核心素养是对三维目标的具体发展和深化，尤其是对“过程与方法”“情感、态度、价值观”的深化，核心素养的目标要求更高，层次更深。
1对物理核心素养的分析
在当前分学科教学的体制下，学科教师更关心学科核心素养的内涵以及相关的教学策略。物理核心素养是指学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，是学生通过物理学习内化的带有物理学科特性的品质，是学生科学素养的重要组成部分。初中物理核心素养主要分解为“基本物理观念”“基本物理思维”“实验探究能力”“科学精神与态度”四个方面。
基本物理观念是物理概念和规律在学生头脑中的提炼和升华，是运用物理知识和方法解释自然现象和解决实际问题的能力。基本物理思维是指学生能够通过定性或简单定量两个方面进行分析推理、归纳综合、形成结论、合理评估、结论应用及拓展创新。实验探究也具有多维的课程目标，除了学习知识、获得技能以外，物理实验还应在发展实验能力、提高科学素养等方面发挥重要作用。科学态度与精神包含四个要素：物理好奇心与求知欲、实事求是与敢于质疑的态度、科学服务人类的使命感和责任感、保护环境和促进可持续发展的意识。
2培养学生物理核心素养的教学策略
2.1运用问题导向，引导自我学习
老师要学会创设问题情境，引导学生自主思考学习问题，激发学生的兴趣。初中阶段是学生思维能力开发的关键阶段，老师需要积极引导学生进行逻辑思考，不断锻炼学生的逻辑思考能力。从具体问题到抽象概念，再从简单问题上升到复杂组合。这样让学生有个学习的逐渐过程，这符合科学的认识规律。老师在上课之前，应该先用问题导入课堂，让学生带着问题学习，先让学生对某一物理问题精心假设推理，然后老师带领学生进行实验验证这一假说是正确还是不正确。学生带着问题去进行实验操作，这样的教学方式能够最大程度地调动学生的学习积极性，最后得出结论时，也能使学生对所论证的问题记忆深刻。好奇是哲学家的第一推动力，那么兴趣就是物理学习的重要推动力。在情境学习中，学生在学习中感到快乐的同时，也提高了学习积极性，学习效率和理解程度不断提高。
2.2培养科学的思维方法
培养学生能正确运用科学思维方法（控制变量法、转换法、等效替代法、比较法），目的就是要教会学生解决问题的方法。物理是一门以观察和实验为基础的自然科学。实验探究是学习物理的必经过程，因此实验是助你理解物理知识的最佳途径。实验是物理学科的一大主旋律，在中考中占10%左右。如果在学习中只是注重知识的理解和记忆，忽略知识获得的过程和方法，就是因小失大了。怎样给学生渗透这些科学思维呢？那就是再现实验——还原实验现场，创设实验的情境，弄清当时实验的历史背景和环境，激发鼓励学生更换角色，进入其中，摸索和体悟这些科学方法的建立和运用。
2.3借助多媒体完善教学
随着信息技术的不断发展，将多媒体技术运用于物理教学中，是每个老师都要掌握的一项专业技能。多媒体教学不仅能够极大程度地激发学生的学习积极性，而且能够优化物理课堂教学。初中物理课堂中，很多课都需要学生进行实践操作，而物理实验操作具有一定的危险性，这种操作需要较娴熟的實验操作技巧，不然很有可能发生危险事故。而将多媒体教学引入初中物理课堂，则在一定程度上避免了实验事故的发生。初中物理课本上提供的知识有限，要将物理课程教好，仅仅依赖课本中的内容远远不够。老师要灵活运用现代信息技术，搜集物理课程资料，充实物理课堂教学内容。在课堂教学中，老师要将有限的信息资源扩大化，就需要借助信息技术。
而随着信息技术日益普及，很多学生都已经掌握了信息技术的基础运用，并且很多学生都喜欢用一些网上聊天工具，老师可以利用这些工具，给学生布置一些作业，这样做不仅可以让学生通过学习找到乐趣，并且可以让学生知道学习无处不在，课堂只是学习的一个场所，还有很多场所等待着学生自己去探索。
2.4引导学生认识科学本质
在理解物理与技术、社会、环境关系的基础上，形成对科学和技术应有的正确态度以及责任感。科学态度与责任（核心价值）这部分的要求是让学生认识科学本质，在理解物理与技术、社会、环境关系的基础上，形成对科学和技术应有的正确态度以及责任感。培养学生学习和研究物理的好奇心和求知欲，树立不盲从，不迷信，养成尊重事实、重证据、重实践的科学态度。具有保护环境、节约资源、促进可持续发展的责任感。这部分教学任务在教学中往往是我们作为教育者容易忽略的部分，因为在考试评价中很难体会到这部分内容。但是随着教改的进行，让我们认识到这部分内容的缺失对学生影响是巨大的。
3结束语
在挖掘思维深度实现知识建构的过程中，要注意信息量要多，维度要广，让学生从各个方面、各个角度去了解某个物理现象，在信息量充足的基础上建构理解概念，然后在多种情景下便于应用与解释。这样，物理知识作为形成学科素养的载体，经历深度学科思维活动，才能促进学生形成物理学科的核心素养。
参考文献
[1]贝婧一.立足核心素养优化物理实验——初中物理实验教学策略研究[J].中学教学参考，2017（5）：59-60.
[2]葛汉洪，孙有花，朱林根.核心素养导向的初中物理复习课教学策略初探——以“力与运动”章节复习教学为例[J].物理教师，2018（2）.