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【摘要】主题游戏蕴涵在幼儿丰富的生活中，介绍教师怎样引导幼儿开展有价值的主题游戏，并在主题探究过程中，创设适宜的游戏环境，引导幼儿参观交流，挖掘家长资源等活动，使主题游戏得以有效的开展。
【关键词】主题游戏 幼儿 活动
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0093-01
主题游戏源自于幼儿生活。它是幼儿围绕着一个主题，在游戏中进行自主观察、探索周围现象和事物所开展的一系列活动。具有创造性又有主体性和发展性。那么，怎样有效的开展主题游戏呢？我从以下几方面来论述，希望借此机会与大家共同探讨。
一、源于幼儿生活，生成主题游戏
幼儿生活蕴涵着丰富的教育资源，让主题游戏回归幼儿生活，能让幼儿在活动中更广泛地认识生活，深刻地体验到生活的精彩，让主题游戏回归幼儿的生活，能进一步激发幼儿对生命的热爱，对新生活的追求。
1.关注幼儿当前需要，选择有价值的游戏主题
刚入园的小班幼儿在实施主题的时候，由于生活经验很少，他们接触最多的就是自己的家庭。初次离开父母面对新环境内心焦虑不安，找不到感情寄托，哭闹不止。因此我们将《高高兴兴上幼儿园》定为第一个主题并开展相应的主题游戏，它非常适合幼儿当前心理需要。我们带幼儿通过参观环境、介绍自己、认识标记、大带小一系列的活动，让他们认识新朋友，熟悉新环境，适应新生活。在开展游戏的过程中我们先丰富“小乌龟上幼儿园”、“幼儿园里朋友多”等经验，然后开展主题游戏“我喜欢上幼儿园”从而引导幼儿体验对幼儿园、对老师产生情感。
2.关注幼儿生活经验，选择有价值经验并提升
当我们开展了一个适宜的主题游戏以后，需要对幼儿的已有经验进行了解筛选，帮助幼儿提取有价值的生活经验。如：主题《家乡厦门》，我们通过实地游玩、参观、听“讲古”等各种方式来了解、收集幼儿获取的已有信息。老师和孩子讨论后相继开展了一系列的主题游戏体验活动。如：“鹭岛小导游”、“厦门小吃店”、“厦门植物园”等主题游戏的开展。并在游戏中体验了爱家乡的情感。
二、组织交流活动，促进主题游戏发展
主题游戏探究的过程中，我们会开展别具一格的促进主题游戏发展的活动，有参观、互动或大带小等活动，这样的活动也是推进主题游戏开展的有益资源，它会给幼儿带来很深刻的印象，让幼儿在互动中积极调动以往的经验，从而学习参与这类活动所具备的各种能力，不断深入探究，推进主题游戏的整体性发展。
1.组织幼儿参观访问，推动主题游戏
在主题《未来小学》，通过带领幼儿参观小学，了解到小学部分教学楼正在基建中，激发幼儿的想象力，说说自己心目中未来小学的模样，并让他们利用各种废旧材料进行游戏，他们在游戏中创设了：《小学游泳馆》《小学航模馆》《小学高尔夫球馆》《小学自助餐厅》等等游戏情景。在《水果乐园》主题游戏中组织幼儿参观酒店大厨现场雕刻各种水果造型，以及五彩缤纷的水果拼盘，让幼儿领略了精雕细啄。回到游戏中，幼儿模仿“大厨”将各种果蔬按照自己的意愿进行“艺术”创作游戏，游戏作品虽然不精美，但却充满了无限创意。
2.组织大带小活动，丰富主题游戏
大带小的混龄交往活动是通过不同年龄班的孩子之间互动交往活动，实现低年龄班的孩子对大年齡班孩子的模仿和学习，同时也让大班孩子体验成功感，并对弟弟妹妹产生关爱的情感。主题游戏《嬉水乐园》中的大带小活动，中班幼儿带着对口班的小班幼儿参观介绍自己创设的《嬉水乐园》并带他们一起玩“喷泉”“滑道”做各种“水实验”。在玩“喷泉”时，哥哥姐姐发现“喷泉”的高度不适合弟弟妹妹，于是探究各种办法，在“喷泉”的周围放一些适合攀爬的积木、凳子。渐渐的他们又不满足于这些辅助材料只是作为攀爬，于是又探究怎样能让它们玩起来。
三、引领家长参与，丰富主题游戏资源
长期以来我们每学期都会在临近期末对家长开放半日活动。如今，我们初步尝试向家长开放主题游戏。让他们通过亲身体验进一步了解主题游戏的内容和开展形式，了解自己的孩子在主题游戏中的收获并对家长的大力支持给予回放性展示。如大班主题游戏《丛林的故事》，首先是每组幼儿向家长介绍自己所在的主题游戏乐园，它是如何与老师、小伙伴们一起创设的、及创设中的故事和探究，接着孩子分散到各个主题游戏区进行游戏，家长现场观看，活动结束家長们用“震撼”评价主题游戏，倾诉幸福的感觉，感叹老师及幼儿的智慧。又如，中班《家乡厦门》主题游戏，充分调动每个家庭不同的思维方式，充分发挥家长在主题活动中的集体优势，不同的文化背景、不同的生活经验、不同的知识水平，使每个家庭大胆创意了“木偶戏院”“厦门人小吃店”等游戏。通过创造游戏不仅使家长和孩子了解了家乡厦门的文化气质和艺术特性，同时也更拓展了老师的经验，弥补了老师思维的局限性，保证了活动开展的高效率和实效性。同样在小班主题游戏《水果乐园》开放日分享活动之前，把活动的目标、内容、方法，如何观察幼儿，如何鼓励和支持幼儿等内容在主题游戏中作为重点介绍给家长。让家长在参加“家长开放日”中参与“亲子水果拼盘”的制作，并开展了亲子水果吧游戏，让家长在参与游戏中更了解开展《水果乐园》主题游戏的意义。也使得亲子游戏其乐融融。最后在欢快的“水果舞会”音乐声中，大家相互欣赏交流分享、场面温馨感动。类似的活动不仅增进了亲子的情感，更让家长们通过亲身体验，读懂了主题游戏，并用新的眼光来审视和分享主题游戏的快乐。
以上是我近年来对主题游戏实施的一些初浅经验与体会，也有了初步的成效。相信随着我们对主题游戏的进一步深入探究，主题游戏的开展会更贴近幼儿生活，会更科学、更规范、更创新！
参考文献：
[1]李季湄、冯晓霞主编.《3-6岁儿童学习与发展指南解读》[M].北京：人民教育出版社，2013
[2]《幼儿园创造性游戏指导与实施》[M].福州：福建人民出版社，2011.5
[3]《幼儿园探索性主题活动实施与案例》[M].上海：上海科技教育出版社，2001.6
【关键词】主题游戏 幼儿 活动
【中图分类号】G613.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0093-01
主题游戏源自于幼儿生活。它是幼儿围绕着一个主题，在游戏中进行自主观察、探索周围现象和事物所开展的一系列活动。具有创造性又有主体性和发展性。那么，怎样有效的开展主题游戏呢？我从以下几方面来论述，希望借此机会与大家共同探讨。
一、源于幼儿生活，生成主题游戏
幼儿生活蕴涵着丰富的教育资源，让主题游戏回归幼儿生活，能让幼儿在活动中更广泛地认识生活，深刻地体验到生活的精彩，让主题游戏回归幼儿的生活，能进一步激发幼儿对生命的热爱，对新生活的追求。
1.关注幼儿当前需要，选择有价值的游戏主题
刚入园的小班幼儿在实施主题的时候，由于生活经验很少，他们接触最多的就是自己的家庭。初次离开父母面对新环境内心焦虑不安，找不到感情寄托，哭闹不止。因此我们将《高高兴兴上幼儿园》定为第一个主题并开展相应的主题游戏，它非常适合幼儿当前心理需要。我们带幼儿通过参观环境、介绍自己、认识标记、大带小一系列的活动，让他们认识新朋友，熟悉新环境，适应新生活。在开展游戏的过程中我们先丰富“小乌龟上幼儿园”、“幼儿园里朋友多”等经验，然后开展主题游戏“我喜欢上幼儿园”从而引导幼儿体验对幼儿园、对老师产生情感。
2.关注幼儿生活经验，选择有价值经验并提升
当我们开展了一个适宜的主题游戏以后，需要对幼儿的已有经验进行了解筛选，帮助幼儿提取有价值的生活经验。如：主题《家乡厦门》，我们通过实地游玩、参观、听“讲古”等各种方式来了解、收集幼儿获取的已有信息。老师和孩子讨论后相继开展了一系列的主题游戏体验活动。如：“鹭岛小导游”、“厦门小吃店”、“厦门植物园”等主题游戏的开展。并在游戏中体验了爱家乡的情感。
二、组织交流活动，促进主题游戏发展
主题游戏探究的过程中，我们会开展别具一格的促进主题游戏发展的活动，有参观、互动或大带小等活动，这样的活动也是推进主题游戏开展的有益资源，它会给幼儿带来很深刻的印象，让幼儿在互动中积极调动以往的经验，从而学习参与这类活动所具备的各种能力，不断深入探究，推进主题游戏的整体性发展。
1.组织幼儿参观访问，推动主题游戏
在主题《未来小学》，通过带领幼儿参观小学，了解到小学部分教学楼正在基建中，激发幼儿的想象力，说说自己心目中未来小学的模样，并让他们利用各种废旧材料进行游戏，他们在游戏中创设了：《小学游泳馆》《小学航模馆》《小学高尔夫球馆》《小学自助餐厅》等等游戏情景。在《水果乐园》主题游戏中组织幼儿参观酒店大厨现场雕刻各种水果造型，以及五彩缤纷的水果拼盘，让幼儿领略了精雕细啄。回到游戏中，幼儿模仿“大厨”将各种果蔬按照自己的意愿进行“艺术”创作游戏，游戏作品虽然不精美，但却充满了无限创意。
2.组织大带小活动，丰富主题游戏
大带小的混龄交往活动是通过不同年龄班的孩子之间互动交往活动，实现低年龄班的孩子对大年齡班孩子的模仿和学习，同时也让大班孩子体验成功感，并对弟弟妹妹产生关爱的情感。主题游戏《嬉水乐园》中的大带小活动，中班幼儿带着对口班的小班幼儿参观介绍自己创设的《嬉水乐园》并带他们一起玩“喷泉”“滑道”做各种“水实验”。在玩“喷泉”时，哥哥姐姐发现“喷泉”的高度不适合弟弟妹妹，于是探究各种办法，在“喷泉”的周围放一些适合攀爬的积木、凳子。渐渐的他们又不满足于这些辅助材料只是作为攀爬，于是又探究怎样能让它们玩起来。
三、引领家长参与，丰富主题游戏资源
长期以来我们每学期都会在临近期末对家长开放半日活动。如今，我们初步尝试向家长开放主题游戏。让他们通过亲身体验进一步了解主题游戏的内容和开展形式，了解自己的孩子在主题游戏中的收获并对家长的大力支持给予回放性展示。如大班主题游戏《丛林的故事》，首先是每组幼儿向家长介绍自己所在的主题游戏乐园，它是如何与老师、小伙伴们一起创设的、及创设中的故事和探究，接着孩子分散到各个主题游戏区进行游戏，家长现场观看，活动结束家長们用“震撼”评价主题游戏，倾诉幸福的感觉，感叹老师及幼儿的智慧。又如，中班《家乡厦门》主题游戏，充分调动每个家庭不同的思维方式，充分发挥家长在主题活动中的集体优势，不同的文化背景、不同的生活经验、不同的知识水平，使每个家庭大胆创意了“木偶戏院”“厦门人小吃店”等游戏。通过创造游戏不仅使家长和孩子了解了家乡厦门的文化气质和艺术特性，同时也更拓展了老师的经验，弥补了老师思维的局限性，保证了活动开展的高效率和实效性。同样在小班主题游戏《水果乐园》开放日分享活动之前，把活动的目标、内容、方法，如何观察幼儿，如何鼓励和支持幼儿等内容在主题游戏中作为重点介绍给家长。让家长在参加“家长开放日”中参与“亲子水果拼盘”的制作，并开展了亲子水果吧游戏，让家长在参与游戏中更了解开展《水果乐园》主题游戏的意义。也使得亲子游戏其乐融融。最后在欢快的“水果舞会”音乐声中，大家相互欣赏交流分享、场面温馨感动。类似的活动不仅增进了亲子的情感，更让家长们通过亲身体验，读懂了主题游戏，并用新的眼光来审视和分享主题游戏的快乐。
以上是我近年来对主题游戏实施的一些初浅经验与体会，也有了初步的成效。相信随着我们对主题游戏的进一步深入探究，主题游戏的开展会更贴近幼儿生活，会更科学、更规范、更创新！
参考文献：
[1]李季湄、冯晓霞主编.《3-6岁儿童学习与发展指南解读》[M].北京：人民教育出版社，2013
[2]《幼儿园创造性游戏指导与实施》[M].福州：福建人民出版社，2011.5
[3]《幼儿园探索性主题活动实施与案例》[M].上海：上海科技教育出版社，2001.6