摘 要：在初中历史与社会课堂教学过程中，教师应遵循新课程改革发展的相关要求，充分重视学生在学习过程中的主体地位，在课堂教学过程中通过生生互动、师生互动的方式增进学生与学生之间、学生与教师之间的交流、沟通，提高学生的主观能动性，增强学生与教师之间的互动性，提高初中历史与社会教学效率。为了分析初中历史与社会课堂教学互动策略，文章作者针对初中历史与社会课堂教学互动的必要性及意义进行了分析。
　　关键词：初中历史与社会；课堂教学；互动
　　中图分类号：G632.0文献标识码：A收稿日期：2018-01-05
　　一、初中历史与社会课堂教学互动的必要性及意义
　　初中历史与社会课堂教学过程中要求教师改变单一传统的课堂形式，重视对学生自主学习能力的培养，互动式的教学要求学生主动参与课堂中的教学模式，充分发挥教师的引导地位及学生的主体地位，学生在互动教学过程中能提高自身的探索及体验感，在自主学习的空间里发挥自己的想象力。在初中历史与社会课堂教学过程中实施互动教学能活跃课堂，增进教师与学生之间的交流，改变传統的尖锐的师生关系，提高学生对初中历史与社会课堂学习的积极性及兴趣，促进初中生综合素质的提高及历史与社会教学效率的提升。
　　二、初中历史与社会课堂教学互动策略
　　1.创设相应的课堂提问抢答游戏，培养学生的竞争意识
　　在初中历史与社会教学过程中，教师可以根据一定的教学内容、教学目标，针对教学内容设计针对性的问题在课堂上进行提问抢答，一题一分，每题5分，总共15题左右，要求学生们在问题提出后通过自己独立的思考得到答案后举手抢答。初中学生由于年龄及心理的特殊性对这种游戏抢赢的方式具有一定的兴趣，很大程度上提高了学生的学习兴趣，转变了传统教学过程中教师机械式提问的形式。此外，教师还可以以小组分组的方式培养学生的团队荣誉感及责任感，将班级内学生按照座位的分布情况分成几个小组，在新课程教学任务完成后根据教学内容延伸相应的具有一定拓展意义的题目进行抢答计分，当教师提出问题后由每组的小组长组织组内成员们进行讨论及探究，探究完成后讨论出最终答案，由小组派代表进行解答及解答过程的描述，增强学生与学生之间的互动，提高学生的团队集体感及责任意识。
　　2.以言语对话作为互动交流的媒介，增强教师与学生的交流
　　教师与学生之间的角色定位作为课堂教学互动的前提，实际上是一种观念上的更新，在初中历史与社会课堂教学过程中要实现课堂教学互动，应落实到教师与学生在课堂教学过程中的言语对话中来。在初中历史与社会课堂教学过程中，教师应重视对学生的提问技巧，应针对教学内容创设针对性的问题情境，以教学内容的重点及难点问题作为主线贯穿在整个教学过程中，以言语对话的形式向学生们进行提问，并引导学生们一步一步进行思考、解答。值得注意的是，问题的提出应具有一定的延伸意义、趣味性及探究性，要让学生激起学习兴趣及探究欲望。
　　3.课内外的互动，拓展学生的思维
　　在初中历史与社会课堂教学过程中，教师应正视学生已经拥有的知识经验，引导学生从已有的知识经验中不断延伸及拓展，学习更多的新知识。在这一阶段内，教师应将教学活动与生活联系在一起进行教学。当在进行“建设美好社区”的教学过程中，教师可以让学生介绍自己所在社会人们的生活、活动、环境等，简单说说自己对于美好社区的憧憬及愿望，由此将课题导入进行教学。这种联系生活实际的教学方式一定程度上缩小了学生与教学内容之间的距离，让学生在学习过程中产生一种亲近感，方便学生进行学习，提高了学生的学习兴趣，把学生引向生活、社会，带领学生走出课堂。
　　初中历史与社会课堂教学过程中根据实际的教学内容、教学目标及学生的学习情况等实时互动式教学能一定程度上提高学生的学习兴趣，激起学生的好胜心及团体合作意识，增进学生与教师、学生与学生、学生与教学内容之间的关系，通过实施创设相应的课堂提问抢答游戏，培养学生的竞争意识、以言语对话作为互动交流的媒介，增强教师与学生的交流、课内外的互动，拓展学生的思维等途径提高初中历史与社会课堂教学效率，提高初中学生的综合素质及历史社会素养。
　　参考文献：
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　　[2]吴健芬，刘 丽.试论历史与社会教学中的师生互动[J].中学课程辅导（教学研究版），2015（16）：53.