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摘要：在教育教学改革深入推进和实施的时代背景下，语文阅读教学也呈现出多元化发展的趋势，即教师在阅读教学中积极将多样化的方式和手段引入到课堂上，使学生的阅读兴趣得以建立和发展起来。而情境教学作为其中的一种，重要性逐渐凸显出来。它在阅读教学中的运用，能够给学生提供生动、适宜的阅读空间，使学生的阅读热情变得日渐高涨。基于此，本文就此为论題和切入点，针对在小学语文阅读教学中创设情境的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教育教学活动提供一些参考价值。
关键词：小学语文阅读;情境创设;生活元素;现代化手段;问题启发
阅读能力是学生学习语文以及其他学科所需具备的基础技能。学生这一技能的形成离不开课堂上教师对学生的引导和指点。通过对文章内容或是其他一些拓展性阅读材料的解读，使学生的阅读理解能力逐步形成和发展起来。为了更好地促进这一目标的实现，使学生具备良好的阅读理解能力，小学语文教师应积极对阅读教学方法进行改进和创新，将情境教学法这一教学方式引入到课堂中来，使学生在情境浸入的课堂上更好地引发自身的情感共鸣，促进自身阅读理解和语文综合能力的提升。
一、引入生活元素，创设生动情境
语文教材中所阐述的内容或是构建的场景大多与学生的实际生活息息相关，是对真实生活的刻画和反映。为此，在开展小学语文阅读教学时，教师应从具体的阅读教学内容出发，通过引入生活元素给学生设置情境，让学生能够凭借自身的经验更好地融入到文章所刻画的情境中，增强学生对文章内容的理解及其传达情感内涵的感悟，促进阅读教学活动的顺利进展和实施。
例如，以《妈妈睡了》这篇课文为例，文章通过描写妈妈在哄睡孩子时因劳累而自己先睡着的事迹，将一位美丽、温柔与劳累的妈妈形象生动地展现了出来，赞叹了妈妈与孩子之间的美好情感。为了使学生对文章所传达的思想情感内涵有深刻的感知，教师可以让学生联系自身的实际情况谈谈自己的妈妈平时是如何辛勤、忙碌的，自己的妈妈为了照顾自己和家庭是如何辛劳付出的，如何体会妈妈的辛劳并帮妈妈分担一些等等，让学生围绕这些内容进行互动、交流。学生的生活经验得以被激活，并在探讨、交流的过程中深刻感知文章的情感内涵，这是以往的课堂教学所无法比拟和达到的效果。如此，便为学生打造了一种生活化的互动交流情境，使学生的生活经验和情感感知能力得以被激活，从而更为积极地阅读文章内容。
二、借助现代化手段，营造直观情境
多媒体等现代化教育手段在课堂上的运用使得教师的情境创设变得更加丰富多彩。信息技术手段本身具有的集声、像、色等多种资源于一体的优势能够给学生打造生动、直观的课堂学习情境，使学生的视觉、听觉等多重感官得以被充分调动起来。为此，小学语文教师应注重多媒体手段在营造阅读情境方面发挥的重要作用，从具体的阅读教学内容出发，结合对多媒体手段的合理利用给学生打造耳目一新的课堂学习情境，使学生能够在多重感官参与的过程中更为积极地投入到课堂中。
例如，以《黄山奇石》这篇课文的教学为例，为了使学生对文章中所描述的黄山奇石风景有深刻地感知，教师可以在课堂上利用多媒体营造情境，给学生播放展示黄山奇石的视频，将文章中所提及到的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等奇石生动地展现出来，引导学生观察这些石头的特征。之后，教师可以继续利用多媒体手段给学生播放展示黄山的云海、奇松、温泉，将著名的黄山四绝的风景生动地展现在学生面前，在此基础上引导学生对文章内容进行深入阅读能够起到很好的效果。如此，便将枯燥的教学内容以媒体资源多样化的形式呈现了出来，刺激并调动了学生的多重感官，对促进阅读教学活动的顺利进展产生了积极的影响。
三、注重问题启发，设置问题情境
问题是开启学生思维和灵感的动力和源泉。学起于思，思源于疑，问题情境的设置在语文阅读教学中是不可或缺的。在问题的引导下，学生能够积极、主动投入到对文章内容的探索中，在不断摸索的过程中不断提升自身发现、探索和解决问题的能力。为此，小学语文教师应注重问题情境在阅读课堂中的运用，以此来改善学生在课堂上静坐不语的状态，促进阅读教学质量和效果的改进和提升。
例如，以《沙滩上的童话》这篇课文的教学为例，教师可以首先让学生谈谈自己在看到文章题目时有何想法，让学生围绕题目提出一个问题。而学生也充分发挥自己的奇思妙想，提出各式各样的问题，比如有的学生提出的问题是：题目的意思是在沙滩上建造城堡吗？还有的学生提出沙滩上的童话是指在沙滩上看童话书吗等等，在良好的问题情境中激活学生的思维。之后，教师可以让学生带着这些疑问对文章展开阅读，并在阅读的过程中思考文章是怎样刻画“沙滩上的童话”的，文章描写了儿童怎样的精神品质等等，让学生对文章的趣味性和魅力有深刻的认识。如此，便为学生打造了生动的问题情境，使学生的思维得以被激活并保持在活跃的状态，在主动、积极思考的过程中完成知识的构建。
总之，小学语文教师应在充分认识到情境创设在阅读教学中发挥的重要作用的基础上，深入探究运用各种方式和手段创设情境的具体方法和策略，凸显阅读教学的趣味性和生动性特征，从而最终达到提升学生阅读理解能力的目标。
参考文献：
[1]应苗.浅议小学语文阅读情境教学策略[J].语文知识，2017
[2]李艳伟.小学语文情境教学探析[J].课程教育研究，2017
周明丽 湖南省桂阳县茶红学校
关键词：小学语文阅读;情境创设;生活元素;现代化手段;问题启发
阅读能力是学生学习语文以及其他学科所需具备的基础技能。学生这一技能的形成离不开课堂上教师对学生的引导和指点。通过对文章内容或是其他一些拓展性阅读材料的解读，使学生的阅读理解能力逐步形成和发展起来。为了更好地促进这一目标的实现，使学生具备良好的阅读理解能力，小学语文教师应积极对阅读教学方法进行改进和创新，将情境教学法这一教学方式引入到课堂中来，使学生在情境浸入的课堂上更好地引发自身的情感共鸣，促进自身阅读理解和语文综合能力的提升。
一、引入生活元素，创设生动情境
语文教材中所阐述的内容或是构建的场景大多与学生的实际生活息息相关，是对真实生活的刻画和反映。为此，在开展小学语文阅读教学时，教师应从具体的阅读教学内容出发，通过引入生活元素给学生设置情境，让学生能够凭借自身的经验更好地融入到文章所刻画的情境中，增强学生对文章内容的理解及其传达情感内涵的感悟，促进阅读教学活动的顺利进展和实施。
例如，以《妈妈睡了》这篇课文为例，文章通过描写妈妈在哄睡孩子时因劳累而自己先睡着的事迹，将一位美丽、温柔与劳累的妈妈形象生动地展现了出来，赞叹了妈妈与孩子之间的美好情感。为了使学生对文章所传达的思想情感内涵有深刻的感知，教师可以让学生联系自身的实际情况谈谈自己的妈妈平时是如何辛勤、忙碌的，自己的妈妈为了照顾自己和家庭是如何辛劳付出的，如何体会妈妈的辛劳并帮妈妈分担一些等等，让学生围绕这些内容进行互动、交流。学生的生活经验得以被激活，并在探讨、交流的过程中深刻感知文章的情感内涵，这是以往的课堂教学所无法比拟和达到的效果。如此，便为学生打造了一种生活化的互动交流情境，使学生的生活经验和情感感知能力得以被激活，从而更为积极地阅读文章内容。
二、借助现代化手段，营造直观情境
多媒体等现代化教育手段在课堂上的运用使得教师的情境创设变得更加丰富多彩。信息技术手段本身具有的集声、像、色等多种资源于一体的优势能够给学生打造生动、直观的课堂学习情境，使学生的视觉、听觉等多重感官得以被充分调动起来。为此，小学语文教师应注重多媒体手段在营造阅读情境方面发挥的重要作用，从具体的阅读教学内容出发，结合对多媒体手段的合理利用给学生打造耳目一新的课堂学习情境，使学生能够在多重感官参与的过程中更为积极地投入到课堂中。
例如，以《黄山奇石》这篇课文的教学为例，为了使学生对文章中所描述的黄山奇石风景有深刻地感知，教师可以在课堂上利用多媒体营造情境，给学生播放展示黄山奇石的视频，将文章中所提及到的“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”等奇石生动地展现出来，引导学生观察这些石头的特征。之后，教师可以继续利用多媒体手段给学生播放展示黄山的云海、奇松、温泉，将著名的黄山四绝的风景生动地展现在学生面前，在此基础上引导学生对文章内容进行深入阅读能够起到很好的效果。如此，便将枯燥的教学内容以媒体资源多样化的形式呈现了出来，刺激并调动了学生的多重感官，对促进阅读教学活动的顺利进展产生了积极的影响。
三、注重问题启发，设置问题情境
问题是开启学生思维和灵感的动力和源泉。学起于思，思源于疑，问题情境的设置在语文阅读教学中是不可或缺的。在问题的引导下，学生能够积极、主动投入到对文章内容的探索中，在不断摸索的过程中不断提升自身发现、探索和解决问题的能力。为此，小学语文教师应注重问题情境在阅读课堂中的运用，以此来改善学生在课堂上静坐不语的状态，促进阅读教学质量和效果的改进和提升。
例如，以《沙滩上的童话》这篇课文的教学为例，教师可以首先让学生谈谈自己在看到文章题目时有何想法，让学生围绕题目提出一个问题。而学生也充分发挥自己的奇思妙想，提出各式各样的问题，比如有的学生提出的问题是：题目的意思是在沙滩上建造城堡吗？还有的学生提出沙滩上的童话是指在沙滩上看童话书吗等等，在良好的问题情境中激活学生的思维。之后，教师可以让学生带着这些疑问对文章展开阅读，并在阅读的过程中思考文章是怎样刻画“沙滩上的童话”的，文章描写了儿童怎样的精神品质等等，让学生对文章的趣味性和魅力有深刻的认识。如此，便为学生打造了生动的问题情境，使学生的思维得以被激活并保持在活跃的状态，在主动、积极思考的过程中完成知识的构建。
总之，小学语文教师应在充分认识到情境创设在阅读教学中发挥的重要作用的基础上，深入探究运用各种方式和手段创设情境的具体方法和策略，凸显阅读教学的趣味性和生动性特征，从而最终达到提升学生阅读理解能力的目标。
参考文献：
[1]应苗.浅议小学语文阅读情境教学策略[J].语文知识，2017
[2]李艳伟.小学语文情境教学探析[J].课程教育研究，2017
周明丽 湖南省桂阳县茶红学校