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摘要：在素质教育背景下，提升学生的能力是教育教学活动的出发点和落脚点。就小学音乐而言，教师在组织教学活动的时候，首要地需要提升学生的歌唱能力。在本文中，我将结合自身的教学经验，就如何对学生进行歌唱训练，提升其歌唱能力进行详细说明。
关键词：小学音乐；课堂教学；学生；歌唱能力；提升对策
众所周知，学生是小学音乐教学活动的参与主体，其发展是教师组织音乐教学活动的出发点和落脚点。学生的发展首先体现在能力发展上。在小学音乐课堂教学活动开展中，教师不仅要引导学生掌握歌唱内容，歌唱技巧，还要利用多样的方法提升学生的歌唱能力，借此保证学生能获得长期的进步和发展。那么，我们要如何在小学音乐课堂教学中提升学生的歌唱能力呢？下面，我将从游戏教学的实施方面入手对此做出详细说明。
一、游戏化的歌唱练习
歌唱作为一门艺术，其教学活动的开展旨在提升学生的歌唱表演能力。基于此，在音乐教学活动开展中，教师需要以歌唱技能训练为载体，结合执教班级学生的歌唱发展情况，以多样的方法为指导，提升学生的歌唱能力。我在对学生进行歌唱训练的时候，一般情况下会从姿势入手。因为正确的姿势是保证学生有效歌唱的前提。在教学实践中我发现，大部分在歌唱的时候，会感到紧张，往往伴随着音乐的节奏上下摆动脑袋，甚至会抬高下巴。如此不良的姿势严重影响其歌唱质量。但是，正确的歌唱姿势训练是极为枯燥的，如果一味地在课堂中引导学生将双肩自然下垂，将双手的中指放在裤线下，将双脚微微展开，则会打击学生的学习积极性。面对此情况，我在组织教学活动的时候，结合小学生爱玩、爱闹此特点，积极组织“提线木偶”此游戏活动。具体地，在歌唱练习活动开展中，我首先引导学生放松身心，仿佛是一个泄了气的洋娃娃一样。接着，我引导“提线的人”慢慢地向上提起线，而被束缚的学生，则慢慢地站立起来；“提线的人”慢慢地放松线，被束缚的学生，则慢慢地先前倾。如此训练，不仅生动有趣，可以点燃学生的参与兴趣，还可以使学生在亲身体验中获得颈部、肩部肌肉的放松，做好正确姿势准备。
二、游戏化的呼吸练习
在歌唱的过程中，气息的支撑是不可或缺的。当学生的气息较为稳定的时候，其可以将音唱得准确；当其气息不稳定的时候，音准则也会出现问题。可以说，良好的呼吸状态是保证学生歌唱音准的关键。怎样的气息才可以保证音准呢？在长期的歌唱中我发现，不管是呼还吸，都需要学生进入自然、舒适的状态。此状态是较为抽象的，在教学活动开展中，如果教师单靠语言描述的方式，向学生讲述此状态的特点，则难以使学生有深刻的认知，甚至一些理解能力不强的学生，在教师的反复描述下，感到迷茫。面对此情况，我在组织呼吸练习活动的时候，同样采取游戏化教学的方式，使学生在亲身体验中，自主感知、体会。比如，我使用了吹蒲公英的方式。因为资源的缺乏，我用碎纸片代替，引导学生将手中的碎纸片吹散，以此在碎纸片的飘荡中训练学生平稳的呼吸。我还用吃惊的方式，引导学生想象，当知道自己考试考了满分的时候，会有何反应。不少学生在已有生活经验的驱使下，会做出吃惊的表情：下巴自然下垂，同时自然的吸气。在体验过程中，其喉咙部自然地打开了。同时，我还使用吹蜡烛的方式，将一个个点燃的蜡烛放在学生面前，引导其一口气将蜡烛吹灭。在这样的过程中，学生自然而然地进入到了自然的吸气状态。诸此种种游戏活动的开展，不仅调动了学生的参与积极性，还使其在自主性的发挥下，亲身体验到歌唱中所需要的呼吸状态，为其实现音准打下堅实的基础。
三、弱声高位音色练习
音色练习是小学音乐歌唱教学的重中之重。弱声高位的音色练习离不开呼吸训练和哼鸣训练。在上文提及了如何对学生进行呼吸训练，在此不做过多赘述，主要讲述如何引导学生进行哼鸣训练。在哼鸣训练活动参与中，学生可以很容易地获得高位置。但是，此练习的实施需要学生将唇部保持在自然的状态，上下牙齿不能咬紧，声音不能从鼻子里穿过，而且，舌平、舌尖需要轻轻地触碰下牙龈。这对小学生而言是难以做到的。为了突破此难点，我在组织训练活动的时候，采取以下几种方式对学生进行训练。第一，引导学生模仿蜜蜂飞过的发出的嗡嗡的声音。在模仿的过程中，需要保持策声音呈s状。第二，引导学生模仿敲击钟的声音：bamm——，其中，要将元音发得短一些，将m延长。第三，引导学生模仿发动机的声音，连续不断地说出mien mien mien。在这样的多样训练中，学生不仅自然而然地实现音色训练，还受到了听觉训练，为其准确地听出声部声音打下坚实的基础。
总之，在小学音乐教学活动开展中，教师要立足学生的学习特点兴趣，发挥游戏教学方式的作用，以多样活动对学生进行歌唱训练、呼吸训练、音色训练等，使其在亲身参与中，掌握歌唱技巧，逐步地提升歌唱能力，进而提高音乐课堂教学质量。
参考文献
[1]邹凌燕.把握歌唱关键期——小学低段歌唱教学音准感的有效培养[J].黄河之声，2018（04）：79.
[2]黄舒姝.优化小学音乐歌唱教学的实践探索[J].名师在线，2017（20）：56-57.
关键词：小学音乐；课堂教学；学生；歌唱能力；提升对策
众所周知，学生是小学音乐教学活动的参与主体，其发展是教师组织音乐教学活动的出发点和落脚点。学生的发展首先体现在能力发展上。在小学音乐课堂教学活动开展中，教师不仅要引导学生掌握歌唱内容，歌唱技巧，还要利用多样的方法提升学生的歌唱能力，借此保证学生能获得长期的进步和发展。那么，我们要如何在小学音乐课堂教学中提升学生的歌唱能力呢？下面，我将从游戏教学的实施方面入手对此做出详细说明。
一、游戏化的歌唱练习
歌唱作为一门艺术，其教学活动的开展旨在提升学生的歌唱表演能力。基于此，在音乐教学活动开展中，教师需要以歌唱技能训练为载体，结合执教班级学生的歌唱发展情况，以多样的方法为指导，提升学生的歌唱能力。我在对学生进行歌唱训练的时候，一般情况下会从姿势入手。因为正确的姿势是保证学生有效歌唱的前提。在教学实践中我发现，大部分在歌唱的时候，会感到紧张，往往伴随着音乐的节奏上下摆动脑袋，甚至会抬高下巴。如此不良的姿势严重影响其歌唱质量。但是，正确的歌唱姿势训练是极为枯燥的，如果一味地在课堂中引导学生将双肩自然下垂，将双手的中指放在裤线下，将双脚微微展开，则会打击学生的学习积极性。面对此情况，我在组织教学活动的时候，结合小学生爱玩、爱闹此特点，积极组织“提线木偶”此游戏活动。具体地，在歌唱练习活动开展中，我首先引导学生放松身心，仿佛是一个泄了气的洋娃娃一样。接着，我引导“提线的人”慢慢地向上提起线，而被束缚的学生，则慢慢地站立起来；“提线的人”慢慢地放松线，被束缚的学生，则慢慢地先前倾。如此训练，不仅生动有趣，可以点燃学生的参与兴趣，还可以使学生在亲身体验中获得颈部、肩部肌肉的放松，做好正确姿势准备。
二、游戏化的呼吸练习
在歌唱的过程中，气息的支撑是不可或缺的。当学生的气息较为稳定的时候，其可以将音唱得准确；当其气息不稳定的时候，音准则也会出现问题。可以说，良好的呼吸状态是保证学生歌唱音准的关键。怎样的气息才可以保证音准呢？在长期的歌唱中我发现，不管是呼还吸，都需要学生进入自然、舒适的状态。此状态是较为抽象的，在教学活动开展中，如果教师单靠语言描述的方式，向学生讲述此状态的特点，则难以使学生有深刻的认知，甚至一些理解能力不强的学生，在教师的反复描述下，感到迷茫。面对此情况，我在组织呼吸练习活动的时候，同样采取游戏化教学的方式，使学生在亲身体验中，自主感知、体会。比如，我使用了吹蒲公英的方式。因为资源的缺乏，我用碎纸片代替，引导学生将手中的碎纸片吹散，以此在碎纸片的飘荡中训练学生平稳的呼吸。我还用吃惊的方式，引导学生想象，当知道自己考试考了满分的时候，会有何反应。不少学生在已有生活经验的驱使下，会做出吃惊的表情：下巴自然下垂，同时自然的吸气。在体验过程中，其喉咙部自然地打开了。同时，我还使用吹蜡烛的方式，将一个个点燃的蜡烛放在学生面前，引导其一口气将蜡烛吹灭。在这样的过程中，学生自然而然地进入到了自然的吸气状态。诸此种种游戏活动的开展，不仅调动了学生的参与积极性，还使其在自主性的发挥下，亲身体验到歌唱中所需要的呼吸状态，为其实现音准打下堅实的基础。
三、弱声高位音色练习
音色练习是小学音乐歌唱教学的重中之重。弱声高位的音色练习离不开呼吸训练和哼鸣训练。在上文提及了如何对学生进行呼吸训练，在此不做过多赘述，主要讲述如何引导学生进行哼鸣训练。在哼鸣训练活动参与中，学生可以很容易地获得高位置。但是，此练习的实施需要学生将唇部保持在自然的状态，上下牙齿不能咬紧，声音不能从鼻子里穿过，而且，舌平、舌尖需要轻轻地触碰下牙龈。这对小学生而言是难以做到的。为了突破此难点，我在组织训练活动的时候，采取以下几种方式对学生进行训练。第一，引导学生模仿蜜蜂飞过的发出的嗡嗡的声音。在模仿的过程中，需要保持策声音呈s状。第二，引导学生模仿敲击钟的声音：bamm——，其中，要将元音发得短一些，将m延长。第三，引导学生模仿发动机的声音，连续不断地说出mien mien mien。在这样的多样训练中，学生不仅自然而然地实现音色训练，还受到了听觉训练，为其准确地听出声部声音打下坚实的基础。
总之，在小学音乐教学活动开展中，教师要立足学生的学习特点兴趣，发挥游戏教学方式的作用，以多样活动对学生进行歌唱训练、呼吸训练、音色训练等，使其在亲身参与中，掌握歌唱技巧，逐步地提升歌唱能力，进而提高音乐课堂教学质量。
参考文献
[1]邹凌燕.把握歌唱关键期——小学低段歌唱教学音准感的有效培养[J].黄河之声，2018（04）：79.
[2]黄舒姝.优化小学音乐歌唱教学的实践探索[J].名师在线，2017（20）：56-57.