论文部分内容阅读
高中地理绪论课是学生升入高中后的第一课，它的教学效果直接影响了学生在高中阶段学习地理的兴趣。本文从课堂教学设计入手，探讨教师在教学过程中如何合理安排和组织学生的活动，调动学生学习地理的积极性，从而充分发挥学生的自主学习能力。
一、自主性学习教学设计的必要性
《普通高中地理课程标准》中指出：“注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”所谓的自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
地理学是一门研究地球表面同人类相关的地理环境，以及地理环境与人类的关系的学科，是一门中学基础教育课程，也是一门理论性和实践性很强的综合学科。对于新入学的高一学生来说，虽然在初中学过地理，但是由于苏州市中考并没有把地理作为一门考试科目，所以很多的学生在初中的地理课上精力不集中，打瞌睡，讲话，做其他科的作业，看其他书籍等，甚至有的地理课被其他中考考试科目占用。这样的教学效果可想而知，所以高中地理第一课就愈发显得重要，既要改变学生以往认为的地理是“副科”的观点，又要调动学生学习地理的积极性，让他们能够迅速的进入高中地理的学习中。
我国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”至于怎样“学”，就需要教师的指导，教师的“教学”了。使之“‘教’是为了达到不需要教。”（叶圣陶先生语）要使得高一新生对地理有兴趣，用自主学习的方法来调动学生学习地理的兴趣是非常实用的方法。
二、自主性学习教学的方法和过程
在现行的人教版高中地理教材中，开篇即讲，这对教与学是非常不利的。学生对学习高中地理的目的和学习对象不明确，对于今后的教学将有非常大的影响。所以，在实际教学中我采取先不上正式课程，设计绪论教案，让学生对地理有一个基本的认识。在具体的教学方法中，我采取了与学生“谈”的教学方法。自主学习者认为，人的自主能力是很重要的。自主能力主要是自觉、视野和行动的勇气，这些都必须在一次一次为自己抉择，从成功或误判中累积经验而来，不能够靠灌输知识来学会。学生从初中刚升入高中，如果仍是像在初中地理那样的教学——满堂灌，或是在课堂的最后在书上指出重点，很可能使学生失去了自主学习的兴趣，也违背了自我学习的初衷。使用谈话的教学方法，可以让学生面对新事物不至于产生退缩，能够大胆的发言，即使回答错了也不会一棒子打死，给他们一个平等的机会。这种教学方式也符合心理学的相关理论。人本主义心理学强调人本身的情感和需要，主张学习者与教育者分享控制权；主张以协商的形式进行学习；主张共同承担；主张学习内容要符合学习者自身的需要。从实际的教学效果来看，这种教学方法使得学生对地理更加有兴趣，也给了他们一个自由发挥的平台。
在教学过程中，作为教师可以结合地理学的特点，尽可能的收集生活资料，引起学生兴趣，调动课堂的学习气氛。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”地理学研究的领域十分宽广，既涉及自然学科，也涉及社会学科。研究的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，而且与我们每个人息息相关。因此，在第一课的教学中，让学生从自身周边的地理现象着手，提出与地理有关的现象，当他们提出这些现象时，先不解释，告诉他们可以主动去探索其中的奥秘，并用今后所学的理论来解释现象，给学生一个自我想象的空间。
在这节课的最后，要告诉学生一个自主学习学习地理的方法。在地理的自主学习过程中，要遵循学生的三自的学习规律，即在老师的启发引导下，学生通过读书，自己能提出问题和疑问，自己能分析问题，自己能解决问题。这种的学习过程往往是探讨，全班交流等方式进行的，教师在其中是学生自主性学习的组织者、指导者和参与者。事实证明，在高中地理第一课中只要设计好自主性学习教案，就可以让学生对地理产生浓厚的兴趣，从而在接下来的课堂教学中取得意想不到的教学效果。
三、高中地理第一课绪论教学案例
（一）教学目标
1.改变学生对地理不全面或不正确的看法。
2.激发学生学习地理的积极性、主动性。
3.使学生对高中地理学科有基本的了解。
4.教会学生自主学习的方法。
（二）教学过程
1.地理在哪里（为什么学）。
请同学们列举生活中有关于地理的内容。
在这个过程中，很多的学生举出夏天热冬天冷，出门之前要先分辨方向等，但是更多的同学却不知道从哪里回答，这时作为教师可以将这个问题更加细化，比如在影视剧中都有哪些地理知识的存在，这就使更多的学生可以参与进来，学生可以回答出很多答案。我列举了在2012年热播的纪录片《舌尖上的中国》，这部纪录片中，有各种美味的食物，可以从美食的制作，食材的采集让学生讨论其中的地理知识，从而了解中国自然地理环境的多样性、复杂性。又如热播的电视连续剧《乡村爱情故事》，就有农村地理知识、涉及到种植业、土壤、区域环境等。通过这些事例，从而引导学生了解地理无处不在，地理与生活密切相关。
2.地理研究的是什么（学什么）
从上面的问题中引导学生总结地理的学习对象，地理——地理学是研究地球表面各种自然状况和社会经济发展状况的一门基础学科，包括天文地理、自然地理和人文地理等方面的内容。高中地理三个必修模块大致分别学习自然地理环境、人文地理环境与区域地理，所有的内容都围绕一条主线，即“人类与地理环境的关系”。
3.教会学生自主性学习地理的方法（如何学）
第一，从身边环境入手发现问题
例如：苏州为什么在六月份会有长时间的降水？
第二，提出假设
例如：是冷暖空气长时间的交汇？
第三，验证假设
例如：查找课本必修一中的相关内容或者上网查询
第四，解决问题
例如：得出结论，是准静止锋的影响下造成的结果
（三）教学反思
绪论课是一节比较难上的课，在这节课中我们主要是让学生改变以往对地理是一门副科的看法，能够对学习地理产生兴趣，同时提供给他们一种自我学习地理的方法。从这节课的具体教学中可以看到，学生还是习惯于初中学习中的老师讲，学生记的满堂灌的教学模式。因此教师从教学设计开始，就不仅要从教的角度进行构思，更要把学生的身心发展特点和规律作为教学设计的重要依据，精心设计学生活动环节，在课堂上通过探究、交流、游戏等多样化的活动方式，让学生的主体性得到充分发挥。
作者单位 苏州市田家炳实验高级中学
编辑 张晓楠
一、自主性学习教学设计的必要性
《普通高中地理课程标准》中指出：“注重对地理问题的探究。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。”所谓的自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。
地理学是一门研究地球表面同人类相关的地理环境，以及地理环境与人类的关系的学科，是一门中学基础教育课程，也是一门理论性和实践性很强的综合学科。对于新入学的高一学生来说，虽然在初中学过地理，但是由于苏州市中考并没有把地理作为一门考试科目，所以很多的学生在初中的地理课上精力不集中，打瞌睡，讲话，做其他科的作业，看其他书籍等，甚至有的地理课被其他中考考试科目占用。这样的教学效果可想而知，所以高中地理第一课就愈发显得重要，既要改变学生以往认为的地理是“副科”的观点，又要调动学生学习地理的积极性，让他们能够迅速的进入高中地理的学习中。
我国著名的教育家陶行知先生曾指出：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”至于怎样“学”，就需要教师的指导，教师的“教学”了。使之“‘教’是为了达到不需要教。”（叶圣陶先生语）要使得高一新生对地理有兴趣，用自主学习的方法来调动学生学习地理的兴趣是非常实用的方法。
二、自主性学习教学的方法和过程
在现行的人教版高中地理教材中，开篇即讲，这对教与学是非常不利的。学生对学习高中地理的目的和学习对象不明确，对于今后的教学将有非常大的影响。所以，在实际教学中我采取先不上正式课程，设计绪论教案，让学生对地理有一个基本的认识。在具体的教学方法中，我采取了与学生“谈”的教学方法。自主学习者认为，人的自主能力是很重要的。自主能力主要是自觉、视野和行动的勇气，这些都必须在一次一次为自己抉择，从成功或误判中累积经验而来，不能够靠灌输知识来学会。学生从初中刚升入高中，如果仍是像在初中地理那样的教学——满堂灌，或是在课堂的最后在书上指出重点，很可能使学生失去了自主学习的兴趣，也违背了自我学习的初衷。使用谈话的教学方法，可以让学生面对新事物不至于产生退缩，能够大胆的发言，即使回答错了也不会一棒子打死，给他们一个平等的机会。这种教学方式也符合心理学的相关理论。人本主义心理学强调人本身的情感和需要，主张学习者与教育者分享控制权；主张以协商的形式进行学习；主张共同承担；主张学习内容要符合学习者自身的需要。从实际的教学效果来看，这种教学方法使得学生对地理更加有兴趣，也给了他们一个自由发挥的平台。
在教学过程中，作为教师可以结合地理学的特点，尽可能的收集生活资料，引起学生兴趣，调动课堂的学习气氛。德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”地理学研究的领域十分宽广，既涉及自然学科，也涉及社会学科。研究的问题既有全球性的、全国性的，也有区域性的，而且与我们每个人息息相关。因此，在第一课的教学中，让学生从自身周边的地理现象着手，提出与地理有关的现象，当他们提出这些现象时，先不解释，告诉他们可以主动去探索其中的奥秘，并用今后所学的理论来解释现象，给学生一个自我想象的空间。
在这节课的最后，要告诉学生一个自主学习学习地理的方法。在地理的自主学习过程中，要遵循学生的三自的学习规律，即在老师的启发引导下，学生通过读书，自己能提出问题和疑问，自己能分析问题，自己能解决问题。这种的学习过程往往是探讨，全班交流等方式进行的，教师在其中是学生自主性学习的组织者、指导者和参与者。事实证明，在高中地理第一课中只要设计好自主性学习教案，就可以让学生对地理产生浓厚的兴趣，从而在接下来的课堂教学中取得意想不到的教学效果。
三、高中地理第一课绪论教学案例
（一）教学目标
1.改变学生对地理不全面或不正确的看法。
2.激发学生学习地理的积极性、主动性。
3.使学生对高中地理学科有基本的了解。
4.教会学生自主学习的方法。
（二）教学过程
1.地理在哪里（为什么学）。
请同学们列举生活中有关于地理的内容。
在这个过程中，很多的学生举出夏天热冬天冷，出门之前要先分辨方向等，但是更多的同学却不知道从哪里回答，这时作为教师可以将这个问题更加细化，比如在影视剧中都有哪些地理知识的存在，这就使更多的学生可以参与进来，学生可以回答出很多答案。我列举了在2012年热播的纪录片《舌尖上的中国》，这部纪录片中，有各种美味的食物，可以从美食的制作，食材的采集让学生讨论其中的地理知识，从而了解中国自然地理环境的多样性、复杂性。又如热播的电视连续剧《乡村爱情故事》，就有农村地理知识、涉及到种植业、土壤、区域环境等。通过这些事例，从而引导学生了解地理无处不在，地理与生活密切相关。
2.地理研究的是什么（学什么）
从上面的问题中引导学生总结地理的学习对象，地理——地理学是研究地球表面各种自然状况和社会经济发展状况的一门基础学科，包括天文地理、自然地理和人文地理等方面的内容。高中地理三个必修模块大致分别学习自然地理环境、人文地理环境与区域地理，所有的内容都围绕一条主线，即“人类与地理环境的关系”。
3.教会学生自主性学习地理的方法（如何学）
第一，从身边环境入手发现问题
例如：苏州为什么在六月份会有长时间的降水？
第二，提出假设
例如：是冷暖空气长时间的交汇？
第三，验证假设
例如：查找课本必修一中的相关内容或者上网查询
第四，解决问题
例如：得出结论，是准静止锋的影响下造成的结果
（三）教学反思
绪论课是一节比较难上的课，在这节课中我们主要是让学生改变以往对地理是一门副科的看法，能够对学习地理产生兴趣，同时提供给他们一种自我学习地理的方法。从这节课的具体教学中可以看到，学生还是习惯于初中学习中的老师讲，学生记的满堂灌的教学模式。因此教师从教学设计开始，就不仅要从教的角度进行构思，更要把学生的身心发展特点和规律作为教学设计的重要依据，精心设计学生活动环节，在课堂上通过探究、交流、游戏等多样化的活动方式，让学生的主体性得到充分发挥。
作者单位 苏州市田家炳实验高级中学
编辑 张晓楠