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摘要：作为一门外国语言教学课程，阅读分析和写作表达是英语教学过程中同等重要的两个部分。初中阶段的英语教师承接着小学阶段的基础以及高中阶段的提升，因此有着相当关键的意义。为了适应这一阶段的需要，初中英语教师可以在教学过程将阅读分析与写作表达有机的结合起来，这样一方面可以有意培养学生学习英语的兴趣，另一方面也能够事半功倍地帮助学生提升其英语水平，促进其全面发展与健康成长。
关键词：阅读写作一体化;初中英语;应用策略
不论是为了经济贸易还是政治文化交流，掌握国际语言都已经成为了当今世界人们最为重要的技能之一。在这样的情况下，英语作为国际应用范围最广的语言逐渐得到了各阶段教学工作者的重视。在英语的学习中，阅读和写作无疑是最为重要且相对而言比较复杂的两部分内容。初中是学生英语水平得到大幅提升的关键时期，为了更好地帮助学习提升其英语水平，同时提升教师的教学效率，初中英语教师应当加快阅读与写作在教学课堂中进行结合的进程。
一、转变教学理念
教学理念是每个教师所特有的、在进行教学设计是为自己提供方向指导的重要观念，教学理念的不同会直接影响到教师教学风格的不同，这对教师教学课堂的效率也有着相当深远的影响。我国大部分教师都受到传统教学观念的影响，在教学过程中以自己的教学为主，这大大限制了学生在学习过程中的主动性。因此，教学应当改变这一理念，将阅读与写作的结合建立在充分尊重学生在课堂中主体地位的基础之上，培养学生积极主动地去学习的习惯。
二、增加教师培训频率
学习是一个不断进行着的过程，这句话对教师也同样适用。英语课堂中阅读与写作的结合不仅需要教师有足够专业的知识，还需要教师掌握一定的教学技巧，而这些能力的提升不仅需要教师有自我提升的意识，还需要学校为教师提供专业的平台。在各项课程改革进行到关键时期的当下，学校应当适当增加教师进行培学校应当根据学生以及教师的具体情况为各班级英语教师提供合适的培训机会。同时需要注意的是，教师的培训应当在将提升教师专业水平作为重点的同时，辅之以优秀高效的教学方法。
三、利用系统化阅读进行教学
不同于之前随意散漫的阅读方式，系统化阅读是一种比较专业的适合进行阅读教学的阅读方法。与语文写作一样，英语的写作也需要以大量的阅读作为基础，系统化阅读正是能达到这一要求。系统化阅读要求教师以词汇、语句再到文本的顺序来引导学生，帮助他们由浅入深地对整篇文章的内容进行了解，这样一方面能够帮助学生迅速掌握英语阅读的科学方法，还能让学生在阅读的过程积累到相当数量的词汇与句式，为其写作打下良好的基础。
例如，在进行《Sad movies make me cry》这一单元的教学时，教师可以寻找一些介绍中外著名电影的英文书籍让学生出来进行积累，然后让学生就阅读的内容结合自己的观点进行诸如这样的讨论：“I prefer sad movies，because they will destroy good things，and the de?struction of good things will always make people regret.Although sadmovies always make me sad，I prefer sad stories.”在进行讨论之后，教师可以为学生布置一个就“What kind of movies do you prefer”为主题的写作任务。
四、积极开展各种教学活动
教学活动在课堂教学过程中的开展已经成为了新式课堂中必要的环节。通过开展教学活动，教师不仅能够充分活跃课堂氛围，还能够帮助教师比较好地去了解学生对于教学内容的了解与掌握情况。教师可以将英语阅读与写作融合到各种教学活动中去，通过游戏或是竞赛的方式提升学生的英语水平。阅读写作一体化的推进也可以通过教学活动来实现，以一个小组成员分工、接龙的活动，不仅可以考察学生的阅读与写作水平，还能够锻炼学生的小组协作能力，这对他們将来的学习与生活都是相当有利的。
例如，在进行《Could you please tell me where the restrooms are》这一单元的教学时，教师就可以组织学生进行小组分工合作的游戏活动。首先，教师可以让每个小组选出一位代表画一张学校地图，这张地图由学生本人自主设计，不需要与自己的学校相一致;其次，每个小组再排除另外两名成员就这个地图的内容进行以问路为主题的对话：“Excuseme，couldyoupleasetellmehowtogettotheartroom？”“Sure.Go to the first floor.The art room is at the end of the corridor”;最后，让小组的三名成员共同协商完成对于这种地图布局的介绍。
五、以读促写，读写结合
之所以要强调阅读与写作一体化的推进，是因为阅读与写作能力的提升本就是相辅相成的。阅读能够促进写作，写作又能影响阅读，因此读写结合是任何一门语言学习过程中所必要的。读写结合在初中英语课堂中的实施主要有以下几种方法：阅读后复述概括文章主要内容及中心思想;从另一个角度改写文章或是重写叙事性文本的结局;仿写文章。
例如，在教学“I used to be afird of the dark”时，教师可以引导学生对教材中的文章进行与自己真实情况相一致的仿写，诸如“It’s very interesting to see how people have changes.I used to be very shyand quiet，and Mary uesd to be short and thin.”这样不仅能够让学生更加仔细地进行阅读，还能帮助学生快速掌握一些高质量的写作方法。
综合上述观点可知，为了快速提升初中英语课堂的教学效率，阅读写作在教学过程中的一体化是相当重要的。初中英语教师应当有意识地加快这个进程，通过转变教学理念、增加教师培训频率、采用系统化阅读提升学生写作能力、积极开展各种教学活动以及以读促写，读写结合等方式帮助初中阶段的学生同时提升其阅读与写作水平，进而提高初中英语课堂教学的效率，促进学生的全面发展与健康成长。
参考文献
[1]
关键词：阅读写作一体化;初中英语;应用策略
不论是为了经济贸易还是政治文化交流，掌握国际语言都已经成为了当今世界人们最为重要的技能之一。在这样的情况下，英语作为国际应用范围最广的语言逐渐得到了各阶段教学工作者的重视。在英语的学习中，阅读和写作无疑是最为重要且相对而言比较复杂的两部分内容。初中是学生英语水平得到大幅提升的关键时期，为了更好地帮助学习提升其英语水平，同时提升教师的教学效率，初中英语教师应当加快阅读与写作在教学课堂中进行结合的进程。
一、转变教学理念
教学理念是每个教师所特有的、在进行教学设计是为自己提供方向指导的重要观念，教学理念的不同会直接影响到教师教学风格的不同，这对教师教学课堂的效率也有着相当深远的影响。我国大部分教师都受到传统教学观念的影响，在教学过程中以自己的教学为主，这大大限制了学生在学习过程中的主动性。因此，教学应当改变这一理念，将阅读与写作的结合建立在充分尊重学生在课堂中主体地位的基础之上，培养学生积极主动地去学习的习惯。
二、增加教师培训频率
学习是一个不断进行着的过程，这句话对教师也同样适用。英语课堂中阅读与写作的结合不仅需要教师有足够专业的知识，还需要教师掌握一定的教学技巧，而这些能力的提升不仅需要教师有自我提升的意识，还需要学校为教师提供专业的平台。在各项课程改革进行到关键时期的当下，学校应当适当增加教师进行培学校应当根据学生以及教师的具体情况为各班级英语教师提供合适的培训机会。同时需要注意的是，教师的培训应当在将提升教师专业水平作为重点的同时，辅之以优秀高效的教学方法。
三、利用系统化阅读进行教学
不同于之前随意散漫的阅读方式，系统化阅读是一种比较专业的适合进行阅读教学的阅读方法。与语文写作一样，英语的写作也需要以大量的阅读作为基础，系统化阅读正是能达到这一要求。系统化阅读要求教师以词汇、语句再到文本的顺序来引导学生，帮助他们由浅入深地对整篇文章的内容进行了解，这样一方面能够帮助学生迅速掌握英语阅读的科学方法，还能让学生在阅读的过程积累到相当数量的词汇与句式，为其写作打下良好的基础。
例如，在进行《Sad movies make me cry》这一单元的教学时，教师可以寻找一些介绍中外著名电影的英文书籍让学生出来进行积累，然后让学生就阅读的内容结合自己的观点进行诸如这样的讨论：“I prefer sad movies，because they will destroy good things，and the de?struction of good things will always make people regret.Although sadmovies always make me sad，I prefer sad stories.”在进行讨论之后，教师可以为学生布置一个就“What kind of movies do you prefer”为主题的写作任务。
四、积极开展各种教学活动
教学活动在课堂教学过程中的开展已经成为了新式课堂中必要的环节。通过开展教学活动，教师不仅能够充分活跃课堂氛围，还能够帮助教师比较好地去了解学生对于教学内容的了解与掌握情况。教师可以将英语阅读与写作融合到各种教学活动中去，通过游戏或是竞赛的方式提升学生的英语水平。阅读写作一体化的推进也可以通过教学活动来实现，以一个小组成员分工、接龙的活动，不仅可以考察学生的阅读与写作水平，还能够锻炼学生的小组协作能力，这对他們将来的学习与生活都是相当有利的。
例如，在进行《Could you please tell me where the restrooms are》这一单元的教学时，教师就可以组织学生进行小组分工合作的游戏活动。首先，教师可以让每个小组选出一位代表画一张学校地图，这张地图由学生本人自主设计，不需要与自己的学校相一致;其次，每个小组再排除另外两名成员就这个地图的内容进行以问路为主题的对话：“Excuseme，couldyoupleasetellmehowtogettotheartroom？”“Sure.Go to the first floor.The art room is at the end of the corridor”;最后，让小组的三名成员共同协商完成对于这种地图布局的介绍。
五、以读促写，读写结合
之所以要强调阅读与写作一体化的推进，是因为阅读与写作能力的提升本就是相辅相成的。阅读能够促进写作，写作又能影响阅读，因此读写结合是任何一门语言学习过程中所必要的。读写结合在初中英语课堂中的实施主要有以下几种方法：阅读后复述概括文章主要内容及中心思想;从另一个角度改写文章或是重写叙事性文本的结局;仿写文章。
例如，在教学“I used to be afird of the dark”时，教师可以引导学生对教材中的文章进行与自己真实情况相一致的仿写，诸如“It’s very interesting to see how people have changes.I used to be very shyand quiet，and Mary uesd to be short and thin.”这样不仅能够让学生更加仔细地进行阅读，还能帮助学生快速掌握一些高质量的写作方法。
综合上述观点可知，为了快速提升初中英语课堂的教学效率，阅读写作在教学过程中的一体化是相当重要的。初中英语教师应当有意识地加快这个进程，通过转变教学理念、增加教师培训频率、采用系统化阅读提升学生写作能力、积极开展各种教学活动以及以读促写，读写结合等方式帮助初中阶段的学生同时提升其阅读与写作水平，进而提高初中英语课堂教学的效率，促进学生的全面发展与健康成长。
参考文献
[1]