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疫情期间，学生上网课以来，因为写作业、交作业而导致的负面事件频频发生，许多教师感到困惑：是我们要求过分严格了吗？到底该如何督促学生交作业？笔者建议，教师在督促学生交作业的时候，应尽量做到：没有“敌意”的坚决，不含“诱惑”的深情。
教师们在打电话催作业之前要明白，打这个电话是为了解决问题和帮助学生进步，而不是为了宣泄不良情绪。电话接通后教师可以温柔地问：“某某，你的某门作业还没交呢，咱这门课的老师还在等着，你是有什么困难吗？”“好的，那你尽快完成。气温下降了，明天多穿衣服哦……”如果是微信联络，后面可以加一个拥抱的表情。如果学生回复说休息了，教师可以问：“这么早休息，是身体不舒服吗？”“那你好好睡，注意保重身体。你的某门作业还没有交呢，可以明天再补上来。”一般情况下，学生都会说：“好的，谢谢老师。”有的孩子还会说：“给老师添麻烦了。”
这就是没有敌意的坚决。
我们不说气话，不发脾气，绝不振振有词地讲道理，而是很平静、很温柔地提醒学生该写作业、交作业了。教师如此温柔而坚决地催促，需要极大的耐心。笔者建议，对于作业，教师最好每天只催一次，以免有些家长和孩子一起产生抵抗情绪，适得其反。
笔者曾经给学生开过一个班会主要讲“天底下有三件事”：首先是自己的事，比如要不要写作业、认真听课，增减衣服等，这些都是自己的事情;其次是别人的事，比如张三不喜欢我，李四对我有意见，我帮助了别人，别人却不感激等，都属于别人的事;最后是外界环境的事，比如地震、刮风、打雷、下雨等我们个人难以控制的事情。而人的烦恼就来自于：忘了自己的事，总想管别人的事，担心外界环境的事。所以，人要快乐很简单：一是做好自己的事，二是不要管别人的事，三是不操心外界环境的事。
有学生纳闷：“老师，我现在知道了，我写不写作业，玩不玩手机，上课迟到、睡觉……都是我自己的事。那以后我上课要是迟到、睡觉、玩手机了，您就不要管我了，因为您不能管别人的事。”同学们一听都笑了，我便让大家讨论：“如果你是老师，会怎么回答。”片刻间，一个男生站起来说：“学不学确实是我们的事情，如果我们不写作业，上课迟到、睡觉、玩手机，将来找不到好工作，就不能埋怨学校和老师，因为这是我们没有做好自己的事情。但是，教育我们，就是老师您的事了。”
显然，学生已理解：“教育学生，就是老师分内的事情。”
笔者之所以谈到这个班会，是想告诉大家：作为教师，督促学生交作业，是我们应尽的职责;我们督促了，学生却还不写，那就是家长和孩子自己的事情了。正如网上有教师说，家长和孩子想必有不完成作业的理由，以后可以慢慢了解，不必因此大动干戈，甚至导致孩子走极端。
“没有敌意的坚决”下面一句是“不含诱惑的深情”，意即教师要愿意无条件地对学生好，并且不让学生感到“被控制”“被图谋”。教师会温和而坚定地要求学生认真学习、写作业，绝不溺爱，也不会不负责任，这就是“没有敌意的坚决”。同时，教师要善解人意，能够共情，绝无控制学生或感化学生的企图，这是“不含诱惑的深情”。作为教师应该明白：自己所做的，是教师应该做的事情。学生听了，我会很开心，仅止于开心，却不会得意忘形，更不会奢求学生感恩;学生不听，我会很遗憾，仅止于遗憾，绝不气急败坏，甚至抱怨好心没好报。因为，督促学生本来就是教师分内的事情。说到底，教师能为学生做的也有限。学生是“种子”，教师和家长是“环境”。我们只能给学生“充足的阳光、肥沃的土壤、合适的水分”，但真正的成长，还需要学生自己由内向外的努力。
然而，怎么才能让学生自己想明白这个道理呢？方法有很多，其中比较有效的，是给学生写信。
给学生写信的积极意义在于：第一，书信比言语更加正规、有条理。第二，书信可以避免教师情急之下说出偏激的、容易激怒学生的话，避免学生走极端。第三，书信可以让学生反复琢磨，深刻理解信中的含义。第四，书信可以让学生感觉到自己在老师心目中有较高的地位。第五，有些煽情的话，在现实中不好意思表达，在书信中却可以说出来。
此处，笔者分享一篇自己给学生写的信，秉承的依然是“没有敌意的坚决，不含诱惑的深情”。
同学们：
转眼间，本学期已经过半，我们却依然在家里上网课。很多同学说太想念学校了。我和你们一样，也非常留恋在教室里欢聚一堂的日子！哪怕是吵，哪怕是闹，哪怕天天跑早操……也是乐此不疲的。
老师也想你们了！
今天我在朋友圈，看到一则新闻说：网课期间一名初中英语老师晚上十点打电话催作业，被学生举报。这封举报老师“严重扰民”的信件中说：网课课表中没有“晚上需要接打电话”这一课程设置，这样做严重影响了家长和学生的休息……
看完这则新闻，我内心不禁“咯噔”一下，因为这段时间我也常常打电话催作业，我一般是从晚上九点半开始催，有时候找不到你们，就不得不把电话打到你们父母那里，让他们转告。
想想家长也真是不容易，白天上班，晚上老师还“骚扰”他们（笔者注：这里运用了“共情”的方法，即老师说出学生和家长的感受，表示我们看到了对方的不容易）。
我向你们和你们的家长致歉。然后，我保证，以后还会继续催作业，不过不会超过十点（这就是“没有敌意的坚决”）。
今天我听樊登老师讲《爱、金钱和孩子》一书，谈到何为教育，樊登老师说他不止一次说过：“教育不是迎合，是改变。”作者以芬兰和瑞典为例：这两个国家办学条件、经济水平差不多，但是芬兰学生的学业水平比瑞典高，原因是芬兰教师的社会地位特别高。在芬兰，只有最优秀的人，才能当上教师;瑞典跟芬兰是近邻，瑞典学生成绩退步却很严重，其中可能的一个原因是，瑞典教师不像芬兰一样享有较高的社会地位，瑞典教師的职业满意度较低。在芬兰，优秀的人才大多希望当一辈子教师;而在瑞典，优秀的人才如果有别的出路，就不愿意去当教师。因此，这导致了瑞典教师聘任困难（这段话如果是讲，学生可能不能理解，写出来学生可以反复琢磨，效果就比较好）。
同学们明白我的意思了吗？
以前，我总说优秀教师也是由学生“培养”的。当教师认真负责的时候，学生认真听课、按时完成作业，就是对教师的鼓励和培养;你若是抓住教师一点失误就告状，而且一告状教师就倒霉……前怕狼后怕虎，胆战心惊，如履薄冰，教师的天赋才华怎么可能得到创造性发挥？教师的社会地位低，又如何能吸引优秀人才到学校？最后吃亏的，还是学生啊！
《爱、金钱和孩子》一书中谈到，瑞典教师的社会地位低，最根本的原因是瑞典政府给人们发放教育代金券。政府把教育券发给了家长，学生上学将教育券交给学校，学校再拿着教育券到政府换钱。这样半市场化的方法，导致学校为了提高学生和家长的满意度，而去满足孩子玩乐的需求。这时候，教育就不再是教育，而成了迎合，成了商业。
商业不是教育，商业的本质是满足，是迎合，而教育的本质是改变。教育要改变你，就要约束你，引导你做正确的事情。当瑞典的学校一味去迎合家长和学生时，学生的一些不好的行为习惯不能得到矫正，导致学生学业水平大幅度降低;同时，教师因“迎合”而导致社会地位下降，优秀人才愈发不愿意当教师，恶性循环如此形成。
很遗憾，如今我看到网上有太多的案例，都是学生、家长动辄状告教师，无论是不是教师的责任，最终多是以教师道歉甚至被处分而告终。
今天我给你们写这封信，首先是希望你们能陪伴鼓励教师成长——我们相互支持，教学相长;其次，将来你们也会有孩子，如果你们希望自己的后代的老师都是最优秀的人才，现在就善待所有的教师吧！
无论如何，我这一周还是会催你们交作业的。
记住，教育不是迎合，是改变。多么希望，你们能从内心深处主动改变。毕竟，鸡蛋由外打破，是一盘菜;由内打破，才是生命。
（责编 李亚婷）
教师们在打电话催作业之前要明白，打这个电话是为了解决问题和帮助学生进步，而不是为了宣泄不良情绪。电话接通后教师可以温柔地问：“某某，你的某门作业还没交呢，咱这门课的老师还在等着，你是有什么困难吗？”“好的，那你尽快完成。气温下降了，明天多穿衣服哦……”如果是微信联络，后面可以加一个拥抱的表情。如果学生回复说休息了，教师可以问：“这么早休息，是身体不舒服吗？”“那你好好睡，注意保重身体。你的某门作业还没有交呢，可以明天再补上来。”一般情况下，学生都会说：“好的，谢谢老师。”有的孩子还会说：“给老师添麻烦了。”
这就是没有敌意的坚决。
我们不说气话，不发脾气，绝不振振有词地讲道理，而是很平静、很温柔地提醒学生该写作业、交作业了。教师如此温柔而坚决地催促，需要极大的耐心。笔者建议，对于作业，教师最好每天只催一次，以免有些家长和孩子一起产生抵抗情绪，适得其反。
笔者曾经给学生开过一个班会主要讲“天底下有三件事”：首先是自己的事，比如要不要写作业、认真听课，增减衣服等，这些都是自己的事情;其次是别人的事，比如张三不喜欢我，李四对我有意见，我帮助了别人，别人却不感激等，都属于别人的事;最后是外界环境的事，比如地震、刮风、打雷、下雨等我们个人难以控制的事情。而人的烦恼就来自于：忘了自己的事，总想管别人的事，担心外界环境的事。所以，人要快乐很简单：一是做好自己的事，二是不要管别人的事，三是不操心外界环境的事。
有学生纳闷：“老师，我现在知道了，我写不写作业，玩不玩手机，上课迟到、睡觉……都是我自己的事。那以后我上课要是迟到、睡觉、玩手机了，您就不要管我了，因为您不能管别人的事。”同学们一听都笑了，我便让大家讨论：“如果你是老师，会怎么回答。”片刻间，一个男生站起来说：“学不学确实是我们的事情，如果我们不写作业，上课迟到、睡觉、玩手机，将来找不到好工作，就不能埋怨学校和老师，因为这是我们没有做好自己的事情。但是，教育我们，就是老师您的事了。”
显然，学生已理解：“教育学生，就是老师分内的事情。”
笔者之所以谈到这个班会，是想告诉大家：作为教师，督促学生交作业，是我们应尽的职责;我们督促了，学生却还不写，那就是家长和孩子自己的事情了。正如网上有教师说，家长和孩子想必有不完成作业的理由，以后可以慢慢了解，不必因此大动干戈，甚至导致孩子走极端。
“没有敌意的坚决”下面一句是“不含诱惑的深情”，意即教师要愿意无条件地对学生好，并且不让学生感到“被控制”“被图谋”。教师会温和而坚定地要求学生认真学习、写作业，绝不溺爱，也不会不负责任，这就是“没有敌意的坚决”。同时，教师要善解人意，能够共情，绝无控制学生或感化学生的企图，这是“不含诱惑的深情”。作为教师应该明白：自己所做的，是教师应该做的事情。学生听了，我会很开心，仅止于开心，却不会得意忘形，更不会奢求学生感恩;学生不听，我会很遗憾，仅止于遗憾，绝不气急败坏，甚至抱怨好心没好报。因为，督促学生本来就是教师分内的事情。说到底，教师能为学生做的也有限。学生是“种子”，教师和家长是“环境”。我们只能给学生“充足的阳光、肥沃的土壤、合适的水分”，但真正的成长，还需要学生自己由内向外的努力。
然而，怎么才能让学生自己想明白这个道理呢？方法有很多，其中比较有效的，是给学生写信。
给学生写信的积极意义在于：第一，书信比言语更加正规、有条理。第二，书信可以避免教师情急之下说出偏激的、容易激怒学生的话，避免学生走极端。第三，书信可以让学生反复琢磨，深刻理解信中的含义。第四，书信可以让学生感觉到自己在老师心目中有较高的地位。第五，有些煽情的话，在现实中不好意思表达，在书信中却可以说出来。
此处，笔者分享一篇自己给学生写的信，秉承的依然是“没有敌意的坚决，不含诱惑的深情”。
同学们：
转眼间，本学期已经过半，我们却依然在家里上网课。很多同学说太想念学校了。我和你们一样，也非常留恋在教室里欢聚一堂的日子！哪怕是吵，哪怕是闹，哪怕天天跑早操……也是乐此不疲的。
老师也想你们了！
今天我在朋友圈，看到一则新闻说：网课期间一名初中英语老师晚上十点打电话催作业，被学生举报。这封举报老师“严重扰民”的信件中说：网课课表中没有“晚上需要接打电话”这一课程设置，这样做严重影响了家长和学生的休息……
看完这则新闻，我内心不禁“咯噔”一下，因为这段时间我也常常打电话催作业，我一般是从晚上九点半开始催，有时候找不到你们，就不得不把电话打到你们父母那里，让他们转告。
想想家长也真是不容易，白天上班，晚上老师还“骚扰”他们（笔者注：这里运用了“共情”的方法，即老师说出学生和家长的感受，表示我们看到了对方的不容易）。
我向你们和你们的家长致歉。然后，我保证，以后还会继续催作业，不过不会超过十点（这就是“没有敌意的坚决”）。
今天我听樊登老师讲《爱、金钱和孩子》一书，谈到何为教育，樊登老师说他不止一次说过：“教育不是迎合，是改变。”作者以芬兰和瑞典为例：这两个国家办学条件、经济水平差不多，但是芬兰学生的学业水平比瑞典高，原因是芬兰教师的社会地位特别高。在芬兰，只有最优秀的人，才能当上教师;瑞典跟芬兰是近邻，瑞典学生成绩退步却很严重，其中可能的一个原因是，瑞典教师不像芬兰一样享有较高的社会地位，瑞典教師的职业满意度较低。在芬兰，优秀的人才大多希望当一辈子教师;而在瑞典，优秀的人才如果有别的出路，就不愿意去当教师。因此，这导致了瑞典教师聘任困难（这段话如果是讲，学生可能不能理解，写出来学生可以反复琢磨，效果就比较好）。
同学们明白我的意思了吗？
以前，我总说优秀教师也是由学生“培养”的。当教师认真负责的时候，学生认真听课、按时完成作业，就是对教师的鼓励和培养;你若是抓住教师一点失误就告状，而且一告状教师就倒霉……前怕狼后怕虎，胆战心惊，如履薄冰，教师的天赋才华怎么可能得到创造性发挥？教师的社会地位低，又如何能吸引优秀人才到学校？最后吃亏的，还是学生啊！
《爱、金钱和孩子》一书中谈到，瑞典教师的社会地位低，最根本的原因是瑞典政府给人们发放教育代金券。政府把教育券发给了家长，学生上学将教育券交给学校，学校再拿着教育券到政府换钱。这样半市场化的方法，导致学校为了提高学生和家长的满意度，而去满足孩子玩乐的需求。这时候，教育就不再是教育，而成了迎合，成了商业。
商业不是教育，商业的本质是满足，是迎合，而教育的本质是改变。教育要改变你，就要约束你，引导你做正确的事情。当瑞典的学校一味去迎合家长和学生时，学生的一些不好的行为习惯不能得到矫正，导致学生学业水平大幅度降低;同时，教师因“迎合”而导致社会地位下降，优秀人才愈发不愿意当教师，恶性循环如此形成。
很遗憾，如今我看到网上有太多的案例，都是学生、家长动辄状告教师，无论是不是教师的责任，最终多是以教师道歉甚至被处分而告终。
今天我给你们写这封信，首先是希望你们能陪伴鼓励教师成长——我们相互支持，教学相长;其次，将来你们也会有孩子，如果你们希望自己的后代的老师都是最优秀的人才，现在就善待所有的教师吧！
无论如何，我这一周还是会催你们交作业的。
记住，教育不是迎合，是改变。多么希望，你们能从内心深处主动改变。毕竟，鸡蛋由外打破，是一盘菜;由内打破，才是生命。
（责编 李亚婷）