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指导思想与理论依据：
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素注要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。2017年版高中课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本课从英语学习活动观的视角设计了听、说的不同层次的教学活动设计，利用听力材料，充分挖掘文本的内容与结构，设计由学生归纳总结的环节，让学生主动发掘文本的内容结构，为输出做准备。为学生提供了有情境、有层次、有实效的英语学习活动。
教学背景分析：
一、教学内容分析及课时分配
本单元的主题是庆祝，涉及的话题是中外节日的庆祝和特殊日子发生的故事。本课是单元话题的引导课，1课时，主要选取的听力材料是两段关于中国传统节日的简要介绍，主要内容是中秋节和端午节。主要谈到了中秋节和端午节的日期、活动、食物和意义。学生通过本课对单元话题有了解，通过听力材料归纳总结介绍节日的句型，并且能够利用句型及结构介绍春节。
二、学生情况分析
上课班级为高一学生，学生英语水平参差不齐，但有一部分学生对英语学习有兴趣、英语水平相对较高，他们对春节很熟悉，但只停留在简单表达的层面。学生的听力理解能力较弱，英语口头表达能力也比较薄弱，所以课上设置的任务开始比较容易，由易入深，旨在让不同层次的学生能有所收获，最终达到用英文向外国学生介绍中国的传统春节的目标。
教学目标：
1.通过练习题完成听力的任务
2.提炼、归纳、总结听力材料的句型与结构
3.通过练习运用句型与结构
4.简单说出春节的介绍
教学重点：
1.有观节日庆祝的单词和短语
2.让学生了解中国的传统节日
教学难点：
1.介绍节日的几个方面
2.对中国的一个传统节日进行介绍
教学方法：
Task-based method（任务型教学法）
教学过程设计：
Step1 lead in （5 minutes） 情境创设，引入主题
Listen to a piece of music about Spring Festival
设计意图：To arouse students’ interest
学习效果评价：Students listen carefully and show their interests.
Step2 Pre-listening （5 minutes） 感知主题意境
Brain storming： Teacher asks students to tell some other important festivals in China.
设计意图：To activate student’s experience
学习效果评价：Students can tell the names of the festivals and occasions
Step3 listening （5 minutes） 概括與整合
Students find the information they hear.Easy task： Students listen and pick out the words and phrases they hear
设计意图：To listen and general understanding
学习效果评价：To build student’s confidence
Step4 listening （10 minutes） 概括与整合，获取与梳理
Activity1： Listen and fill the blanks
Students listen to the second introduction and finish the exercises.
Activity2： Analyze the structure of the introduction they hear
Activity3： According to the two festival’s introduction， work out the
sentences’ structure to express date， significance， activities and
food of the festivals.
设计意图： To lead students to pay attention to the key information when introduce
festivals.To lead the students to know how to introduce festivals.
学习效果评价：Students can summarize the key information and make a brief
introduction.
Step5 After Listening （20 minutes） 内化与应用
Students work in groups to introduce Spring festival to the exchange students.
设计意图：To encourage students to communicate in a real situation.
学习效果评价：To review what they learn in the class
学习效果分析：
小组内自评组员互评，最后教师点评。每个环节都有评价生成，及时评价及时反馈。进行小组合作的目的不是每个人都听到听懂材料中的每句话，而正是在有人听懂有人没听懂的信息差前提下，通过组内合作及组际交流共享信息完成任务，这样一来，面对较难的任务时能够减轻学生的心里负担并培养他们团队合作与交流的意识，这也正是小组学习的科学性所在。而教师只需进行合理的引导和调配即可，无须多言。
本课教学特色分析：
本单元的主题是庆祝节日，涉及的话题是中外节日的庆祝和特殊节日发生的故事。本听力材料是两段关于中国传统节日的简要介绍，主要内容是中秋节和端午节的相关内容。主要谈到了中秋节和端午节的日期、活动、食物和意义。本段听力材料是围绕着中国传统节日的主题语境，基于课本中的听力材料，使学生在了解节日相关知识的过程，运用提取主要信息、抓住语篇中的关键概念和关键细节的技能来获取、梳理、整合与传统节日相关的英语词汇和相关文化知识。同时，学生利用笔记、思维导图收集整理信息，通过网络查询传统节日相关知识，进一步深化对传统节日的了解，最终能够用英语简单口头介绍传统节日。旨在培养家国情怀，增强文化自信，帮助学生提升传播中华优秀传统文化的意识。以听说的形式，培养学生听力能力，使其更深刻、更系统地了解介绍中国传统节日的表达方式，最终能用英语简单地把春节介绍给外国朋友。
北京市怀柔区第二中学 张 超
学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。英语学科核心素注要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。2017年版高中课程标准提出了指向学科核心素养发展的英语学习活动观，明确活动是英语学习的基本形式，是学习者学习和尝试运用语言理解与表达意义，培养文化意识，发展多元思维，形成学习能力的主要途径。本课从英语学习活动观的视角设计了听、说的不同层次的教学活动设计，利用听力材料，充分挖掘文本的内容与结构，设计由学生归纳总结的环节，让学生主动发掘文本的内容结构，为输出做准备。为学生提供了有情境、有层次、有实效的英语学习活动。
教学背景分析：
一、教学内容分析及课时分配
本单元的主题是庆祝，涉及的话题是中外节日的庆祝和特殊日子发生的故事。本课是单元话题的引导课，1课时，主要选取的听力材料是两段关于中国传统节日的简要介绍，主要内容是中秋节和端午节。主要谈到了中秋节和端午节的日期、活动、食物和意义。学生通过本课对单元话题有了解，通过听力材料归纳总结介绍节日的句型，并且能够利用句型及结构介绍春节。
二、学生情况分析
上课班级为高一学生，学生英语水平参差不齐，但有一部分学生对英语学习有兴趣、英语水平相对较高，他们对春节很熟悉，但只停留在简单表达的层面。学生的听力理解能力较弱，英语口头表达能力也比较薄弱，所以课上设置的任务开始比较容易，由易入深，旨在让不同层次的学生能有所收获，最终达到用英文向外国学生介绍中国的传统春节的目标。
教学目标：
1.通过练习题完成听力的任务
2.提炼、归纳、总结听力材料的句型与结构
3.通过练习运用句型与结构
4.简单说出春节的介绍
教学重点：
1.有观节日庆祝的单词和短语
2.让学生了解中国的传统节日
教学难点：
1.介绍节日的几个方面
2.对中国的一个传统节日进行介绍
教学方法：
Task-based method（任务型教学法）
教学过程设计：
Step1 lead in （5 minutes） 情境创设，引入主题
Listen to a piece of music about Spring Festival
设计意图：To arouse students’ interest
学习效果评价：Students listen carefully and show their interests.
Step2 Pre-listening （5 minutes） 感知主题意境
Brain storming： Teacher asks students to tell some other important festivals in China.
设计意图：To activate student’s experience
学习效果评价：Students can tell the names of the festivals and occasions
Step3 listening （5 minutes） 概括與整合
Students find the information they hear.Easy task： Students listen and pick out the words and phrases they hear
设计意图：To listen and general understanding
学习效果评价：To build student’s confidence
Step4 listening （10 minutes） 概括与整合，获取与梳理
Activity1： Listen and fill the blanks
Students listen to the second introduction and finish the exercises.
Activity2： Analyze the structure of the introduction they hear
Activity3： According to the two festival’s introduction， work out the
sentences’ structure to express date， significance， activities and
food of the festivals.
设计意图： To lead students to pay attention to the key information when introduce
festivals.To lead the students to know how to introduce festivals.
学习效果评价：Students can summarize the key information and make a brief
introduction.
Step5 After Listening （20 minutes） 内化与应用
Students work in groups to introduce Spring festival to the exchange students.
设计意图：To encourage students to communicate in a real situation.
学习效果评价：To review what they learn in the class
学习效果分析：
小组内自评组员互评，最后教师点评。每个环节都有评价生成，及时评价及时反馈。进行小组合作的目的不是每个人都听到听懂材料中的每句话，而正是在有人听懂有人没听懂的信息差前提下，通过组内合作及组际交流共享信息完成任务，这样一来，面对较难的任务时能够减轻学生的心里负担并培养他们团队合作与交流的意识，这也正是小组学习的科学性所在。而教师只需进行合理的引导和调配即可，无须多言。
本课教学特色分析：
本单元的主题是庆祝节日，涉及的话题是中外节日的庆祝和特殊节日发生的故事。本听力材料是两段关于中国传统节日的简要介绍，主要内容是中秋节和端午节的相关内容。主要谈到了中秋节和端午节的日期、活动、食物和意义。本段听力材料是围绕着中国传统节日的主题语境，基于课本中的听力材料，使学生在了解节日相关知识的过程，运用提取主要信息、抓住语篇中的关键概念和关键细节的技能来获取、梳理、整合与传统节日相关的英语词汇和相关文化知识。同时，学生利用笔记、思维导图收集整理信息，通过网络查询传统节日相关知识，进一步深化对传统节日的了解，最终能够用英语简单口头介绍传统节日。旨在培养家国情怀，增强文化自信，帮助学生提升传播中华优秀传统文化的意识。以听说的形式，培养学生听力能力，使其更深刻、更系统地了解介绍中国传统节日的表达方式，最终能用英语简单地把春节介绍给外国朋友。
北京市怀柔区第二中学 张 超