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摘要：作为小学语文教学重点内容的写作，不仅能够体现学生的语言表达和运用能力，还在一定程度上代表着学生的语文综合素养。文章就当前小学语文写作教学中的问题进行了分析，并对如何提高写作教学的有效性提出了建议。
关键词：写作教学；问题；策略
小学语文的写作教学，就是要让学生愿意写和敢于写，并且善于写，以此来锻炼学生的语言表达能力，帮助学生抒发感情，感受生活。因此小学语文教师必须要将作文当做是教学的重要内容，积极探索教学方式，培养学生良好的写作能力。
一、 小学语文写作教学中存在的问题
（一） 写作思维固像化
当前在小学语文的写作教学中，忽视对学生个性思维的发展现象比比皆是，通常都是将学生束缚在教师提供的写作思路之中。对于小学生而言，生活常识以及经验的欠缺是不可避免的，同时他们的阅读量也是有限的，因此在面对写作的时候经常会觉得无从下笔，不知道该怎样将自己的感受付诸纸上。但是很多教师却往往认为这是由于学生缺少成熟的写作思路造成的，因此相较于同学生探讨写作的体验和感情的宣发，教师更偏向于锻炼学生固化的写作思路，这种看似一劳永逸的教学方式不仅严重妨碍了学生思維能力的拓展，也在一定程度上削弱了写作教学的有效性。
（二） 写作内容空洞化
在小学语文的写作训练中，出了学生的想象之外，更多的是需要他们对实际生活的再加工，是要将自己的感悟和理解放在生活之上的。但是由于小学生缺少足够的生活经验，也不具备扎实的描写和表达能力，再加上教师缺少对学生结合实际生活进行写作能力的培养，因此对于小学生薄弱的写作技巧而言，是很难做到写作与生活的完美融合，这也是造成小学生作文内容空洞的主要原因。
（三） 写作模式形式化
由于受到传统教学观念的长期束缚，很多小学语文教师在进行作文教学的过程中，往往会采用让学生背诵记忆的方法，而背诵的内容既有作文的写作形式，即起承转合的用法，也包括了各种修辞美句和词汇，以此来起到装饰作文的效用。但是由于小学生的理解能力还不够高，对于一些语句和段落的运用也不够熟练，这种情况下一味地强加给他们各种记忆任务，无疑会引起学生的反感情绪，从而起到适得其反的结果，极大地影响了学生的写作兴趣。
二、 完善小学语文写作教学的效性策略
（一） 尊重学生的写作个性
要解决当前小学语文写作教学中存在的问题，进一步提升作文教学的有效性，就需要教师在转变教学观念的基础上，尊重学生的个体意愿，帮助学生从禁锢的写作思维中解放出来，发挥学生的写作个性。这就需要教师正确认识和理解新课程改革的理念，要在确定学生作为教学活动主体的基础上，从学生的个体意愿出发，并结合具体的写作要求，探索出更加适合小学生的教学内容，以此来激发学生的写作热情和创作兴趣，要改变过去课堂中为学生提供固定模板的写作形式，不能授之以鱼，而是要授之以渔。而只有在尊重了学生的同时，才能更好地帮助学生发挥自主想象和写作的能力，才能为他们营造出抒发个性的写作环境，从而提升他们的思维能力。对于小学生而言，灵动和富有创造力的想象是这个年龄的显著特征，因此教师要时时刻刻重视对学生的想象扩展训练，帮助学生将这些想象变为具体的写作。
（二） 拓展学生的写作思路
为了解决当前小学语文教学中写作脱离实际生活的问题，还需要教师积极指导学生，帮助学生学会积累作文的写作和语言素材，引导他们学会从阅读和生活中实现积累，要在充分理解这些素材的基础上进行熟练地运用，而不是单纯地依靠死记硬背的使用。
首先是如何引导学生从阅读中实现对素材的积累。其一是要立足于课本，语文课本中的教材都是经过千挑万选的，是针对小学生年龄和成长选定的，都是经典的文章和范文，因此教师可以在日常的教学活动中引导学生将课本中的优美句子和词汇摘抄出来，并分门别类进行整理以方便使用。其二是适当增加学生的课外阅读，可以引导学生从自身的爱好和兴趣出发，选择课外读物并收集精彩的语句，既可以帮助他们养成良好的阅读习惯，又能丰富学生的写作素材。例如学生在面对《给我一双翅膀》的写作时，就可以从自己收集的素材中找到关于放飞梦想的比喻句，或者是学生想象自己真的带上了翅膀，游览秀美的山川河流，就可以使用整理好的关于祖国大好河山的句子，以此来丰富作文的色彩和内容。
其次是从生活中积累写作的材料。引导学生学会从生活中积累写作的素材，不单单指的是关注生活中的事情，也包括从电视或电影，以及文艺节目和听取民俗趣事等，以及学生在游玩中的种种体验，都可以作为写作的素材。学生可以将在生活中遇到的趣事或者是问题都随时记录下来，既丰富了生活的经验，又实现了写作素材的积累。例如作文《我的课外生活》，就是学生对自己生活的一种描述，这是需要学生切实体验的，不能空口白话的臆想出来，这时就能够体现出来学生生活经验的重要性了。
（三） 锻炼学生的写作技巧
学生在积累了足够丰富的写作素材之后，如何掌握写作的技巧，摆脱固有写作模板的束缚也是至关重要的。这就需要教师加强对学生写作方法的训练培养，帮助学生掌握不同写作要求下的技巧，抓住写作的关键，从而才能保证文章符合题目要求，不会出现跑题的现象。
其一是要帮助学生学会选材。这主要是为了提高学生的写作效果，防止出现文不对题的现象，要保证写出的文章同题目的要求相契合。这就需要教师引导学生学会分析题目，找出中心词语，并列出相关的素材。例如在进行《童年趣事》的写作时，学生就要以“趣”为核心，将自己童年时期的一些有趣事情列出再进行整理，最终选择其中一个具有代表性的事例进行描写。
其二是要帮助学生学会布局。学生在选择完写作的素材之后，就要进行写作，这时如何将文章写得精彩而不落俗套就显得很关键了。教师可以指导学生学会列提纲，并写出每一段的大概意思，以此来调整写作的顺序，并根据作文的实际需要选择合适的描写顺序。比如在记叙文中可以选择顺叙或倒叙的形式，或者是按照时间的推移来进行描写，还可以将作文划分为总分总或者总分的关系，以此来提升作文的清晰和条理性，使其更具说服力和感染力。
三、 结语
在小学语文的写作教学中，教师必须要改变传统的教学思路，采用新的教学方式培养学生的写作兴趣和能力，正确引导学生掌握更多的写作技巧和方式，才能够在提升学生写作水平的基础上，实现对小学语文作文高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘凤霞.小学语文写作教学中存在的问题与解决策略[J].课外语文，2017（25）：125.
[2]马淑丽.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].教育科学：全文版，2016（6）：00072.
作者简介：
刘小红，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省阿坝州理县薛城小学。
关键词：写作教学；问题；策略
小学语文的写作教学，就是要让学生愿意写和敢于写，并且善于写，以此来锻炼学生的语言表达能力，帮助学生抒发感情，感受生活。因此小学语文教师必须要将作文当做是教学的重要内容，积极探索教学方式，培养学生良好的写作能力。
一、 小学语文写作教学中存在的问题
（一） 写作思维固像化
当前在小学语文的写作教学中，忽视对学生个性思维的发展现象比比皆是，通常都是将学生束缚在教师提供的写作思路之中。对于小学生而言，生活常识以及经验的欠缺是不可避免的，同时他们的阅读量也是有限的，因此在面对写作的时候经常会觉得无从下笔，不知道该怎样将自己的感受付诸纸上。但是很多教师却往往认为这是由于学生缺少成熟的写作思路造成的，因此相较于同学生探讨写作的体验和感情的宣发，教师更偏向于锻炼学生固化的写作思路，这种看似一劳永逸的教学方式不仅严重妨碍了学生思維能力的拓展，也在一定程度上削弱了写作教学的有效性。
（二） 写作内容空洞化
在小学语文的写作训练中，出了学生的想象之外，更多的是需要他们对实际生活的再加工，是要将自己的感悟和理解放在生活之上的。但是由于小学生缺少足够的生活经验，也不具备扎实的描写和表达能力，再加上教师缺少对学生结合实际生活进行写作能力的培养，因此对于小学生薄弱的写作技巧而言，是很难做到写作与生活的完美融合，这也是造成小学生作文内容空洞的主要原因。
（三） 写作模式形式化
由于受到传统教学观念的长期束缚，很多小学语文教师在进行作文教学的过程中，往往会采用让学生背诵记忆的方法，而背诵的内容既有作文的写作形式，即起承转合的用法，也包括了各种修辞美句和词汇，以此来起到装饰作文的效用。但是由于小学生的理解能力还不够高，对于一些语句和段落的运用也不够熟练，这种情况下一味地强加给他们各种记忆任务，无疑会引起学生的反感情绪，从而起到适得其反的结果，极大地影响了学生的写作兴趣。
二、 完善小学语文写作教学的效性策略
（一） 尊重学生的写作个性
要解决当前小学语文写作教学中存在的问题，进一步提升作文教学的有效性，就需要教师在转变教学观念的基础上，尊重学生的个体意愿，帮助学生从禁锢的写作思维中解放出来，发挥学生的写作个性。这就需要教师正确认识和理解新课程改革的理念，要在确定学生作为教学活动主体的基础上，从学生的个体意愿出发，并结合具体的写作要求，探索出更加适合小学生的教学内容，以此来激发学生的写作热情和创作兴趣，要改变过去课堂中为学生提供固定模板的写作形式，不能授之以鱼，而是要授之以渔。而只有在尊重了学生的同时，才能更好地帮助学生发挥自主想象和写作的能力，才能为他们营造出抒发个性的写作环境，从而提升他们的思维能力。对于小学生而言，灵动和富有创造力的想象是这个年龄的显著特征，因此教师要时时刻刻重视对学生的想象扩展训练，帮助学生将这些想象变为具体的写作。
（二） 拓展学生的写作思路
为了解决当前小学语文教学中写作脱离实际生活的问题，还需要教师积极指导学生，帮助学生学会积累作文的写作和语言素材，引导他们学会从阅读和生活中实现积累，要在充分理解这些素材的基础上进行熟练地运用，而不是单纯地依靠死记硬背的使用。
首先是如何引导学生从阅读中实现对素材的积累。其一是要立足于课本，语文课本中的教材都是经过千挑万选的，是针对小学生年龄和成长选定的，都是经典的文章和范文，因此教师可以在日常的教学活动中引导学生将课本中的优美句子和词汇摘抄出来，并分门别类进行整理以方便使用。其二是适当增加学生的课外阅读，可以引导学生从自身的爱好和兴趣出发，选择课外读物并收集精彩的语句，既可以帮助他们养成良好的阅读习惯，又能丰富学生的写作素材。例如学生在面对《给我一双翅膀》的写作时，就可以从自己收集的素材中找到关于放飞梦想的比喻句，或者是学生想象自己真的带上了翅膀，游览秀美的山川河流，就可以使用整理好的关于祖国大好河山的句子，以此来丰富作文的色彩和内容。
其次是从生活中积累写作的材料。引导学生学会从生活中积累写作的素材，不单单指的是关注生活中的事情，也包括从电视或电影，以及文艺节目和听取民俗趣事等，以及学生在游玩中的种种体验，都可以作为写作的素材。学生可以将在生活中遇到的趣事或者是问题都随时记录下来，既丰富了生活的经验，又实现了写作素材的积累。例如作文《我的课外生活》，就是学生对自己生活的一种描述，这是需要学生切实体验的，不能空口白话的臆想出来，这时就能够体现出来学生生活经验的重要性了。
（三） 锻炼学生的写作技巧
学生在积累了足够丰富的写作素材之后，如何掌握写作的技巧，摆脱固有写作模板的束缚也是至关重要的。这就需要教师加强对学生写作方法的训练培养，帮助学生掌握不同写作要求下的技巧，抓住写作的关键，从而才能保证文章符合题目要求，不会出现跑题的现象。
其一是要帮助学生学会选材。这主要是为了提高学生的写作效果，防止出现文不对题的现象，要保证写出的文章同题目的要求相契合。这就需要教师引导学生学会分析题目，找出中心词语，并列出相关的素材。例如在进行《童年趣事》的写作时，学生就要以“趣”为核心，将自己童年时期的一些有趣事情列出再进行整理，最终选择其中一个具有代表性的事例进行描写。
其二是要帮助学生学会布局。学生在选择完写作的素材之后，就要进行写作，这时如何将文章写得精彩而不落俗套就显得很关键了。教师可以指导学生学会列提纲，并写出每一段的大概意思，以此来调整写作的顺序，并根据作文的实际需要选择合适的描写顺序。比如在记叙文中可以选择顺叙或倒叙的形式，或者是按照时间的推移来进行描写，还可以将作文划分为总分总或者总分的关系，以此来提升作文的清晰和条理性，使其更具说服力和感染力。
三、 结语
在小学语文的写作教学中，教师必须要改变传统的教学思路，采用新的教学方式培养学生的写作兴趣和能力，正确引导学生掌握更多的写作技巧和方式，才能够在提升学生写作水平的基础上，实现对小学语文作文高效课堂的构建。
参考文献：
[1]刘凤霞.小学语文写作教学中存在的问题与解决策略[J].课外语文，2017（25）：125.
[2]马淑丽.小学语文写作教学中存在的问题及对策分析[J].教育科学：全文版，2016（6）：00072.
作者简介：
刘小红，四川省阿坝藏族羌族自治州，四川省阿坝州理县薛城小学。