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摘要：本文针对小学的语文阅读探究式学习的方法做了一些介绍，并对于阅读的探究学习的评价方法做了探讨。
关键词：小学语文，课外阅读，探究式学习，评价内容和方法
Abstract: in this paper the primary school Chinese reading exploratory learning methods do some introduction, and for reading of the inquiry learning evaluation method are discussed.
Keywords: primary school language, reading, exploratory learning, evaluation content and methods
中图分类号： H09 文献标识码：A 文章编号：
对于阅读问题的探讨可以采用成长记录袋的方式进行评价。这种评价的方式属于动态的，利用这样的方式可以了解学生们在学校的成长过程以及他们的变化，它所记录的是长时间的变化情况，在学生们的成长记录袋中，包含了学生们在学习过程的不同时间段内所挑选出来的作品的样本，而这些可以完全反映学生的阅读探究情况。
一、关于阅读问题的探究过程和方法评价
1.关于成长记录袋，主要可以从三个方面去着手进行设计：第一是目的，设计成长记录袋要有目的性；第二是作品样本，好的作品样本可以记录一个人的成长过程；第三是评价标准，合理的评价标准可以准确的记录。关于明确成长记录袋的目的，并不是不假思索地进行汇总，对一些作品进行收集整理，或者是对于一些比较重要的事件进行整理、综合。关于学生阅读问题的探究过程和方法，在对它们的评价过程中，要有一定的目的性：首先，就是选择的作品样本，一定要体现出学生阅读中的探究过程；其次，样本还要体现出学生们的阅读习惯，只有有了一个良好的阅读习惯才可以进行合理的阅读探究；再次，要展示出学生对于阅读的主动性，使他们开始主动地进行阅读，自己发现问题；最后，要体现出学生们对于信息的收集以及整理的过程。
具体可以从以下的内容进行整理：第一，要预习学习笔记，认真地进行分析，还要对于阅读中的批注等进行研究，争取自己去发现问题，并可以自行解决。第二，要对资料进行整理，包括对课外阅读过程中的感想等要进行整理。对内容进行整理之后，还要从中选择出具有代表性的作品作为样本。这些代表作品中可以是老师从学生的作业中选择出来的，也可以是学生们感觉比较不错、自行进行整理的。总之，要让学生们有主动权，只有这样他们才可以积极主动地参与到资料的整理中去。
最后，要有一个评价的标准。这个标准可以和语文的阅读评价一致，老師可以把这些资料进行分类，分出不同的级别。成长记录中要有多个样本，每一个样本的评价方式是不同的，之后对于这些样本须进行整理，进行评价，最后给予书面的肯定。
2.成长记录袋的使用。在使用成长记录袋之后，需要有一个比较适合的时间去进行记录袋的整理和完善，同时，还要对资料进行评价。学生们彼此之间进行评价可以锻炼他们的分析能力，之后还可以进行分组评价，以便于找到最合适的结果。当学校召开家长会的时候，记录袋就可以掌握学生们的学习经历，在会上老师可以让学生和家长共同查看记录袋，甚至带回家进行纪念，让学生家长对孩子们的成绩进行点评。在成长记录袋中，学生们的每一个样品都可以体现出每一个知识点，这样就有利于老师们进行全面的了解，对学生的阅读情况进行探讨。在学生眼中，成长袋可以帮助他们不断地进步，在老师的眼中，记录袋可以帮助老师们不断地去完善自己的教学。
学生们可以把自己认为好的作品收藏到记录袋中，使自己的阅读更加得有动力，带着热情去学习可以帮助学生们增加学习的成就感。另外，记录袋还是一个平台，它是学生与老师进行交流沟通的一座桥梁，学生们可以在记录袋的帮助下相互支持，彼此之间交流感情。有了记录袋，学生家长就可以和学校进行沟通，和老师进行默契的配合，帮助学生取得更大的进步。对于一些自觉性差的学生，记录袋可以帮助老师去要求学生们进行阅读探究，这样一来，学生们就可以按照老师的要求去学习，把所得的成果记录到记录袋中。在实施记录袋的计划中，也会出现一些问题。
二、对阅读探究知识与能力的评价
1.老师在教学的过程中，可以要求学生们去阅读一段或者阅读一篇文章，之后要求学生们写出自己读完之后的感想。采用这种方式进行教学可以锻炼学生的阅读能力，同时，也使得学生们的语言表达能力增强，与此同时，也可以检测出学生的语言积累以及兴趣爱好等。
2.当把一篇文章阅读完毕之后，可以提出一些问题，对于文章中的重点和自己所喜好的段落进行注解，必要时可以自己寻找资料以便于补充、拓展。以上都是目前比较常见的阅读检测方式，除此之外，还可以进行比较传统的检测形式，例如，出一些阅读试题要求学生们作答，进一步考查学生的知识掌握能力，同时也检测了学生的阅读能力。
参考文献：
［1］张国青，王金霞.促进学生探究学习的“汉语文”教学策略与评价.中国校外教育：基教版，2009.
［2］胡薇.生物学探究学习中的学生发展性评价模式初探.福建教育学院学报，2005，5（4）.
［3］何善亮.在探究中学习探究理解探究.学科教育，2006（10）.
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。
关键词：小学语文，课外阅读，探究式学习，评价内容和方法
Abstract: in this paper the primary school Chinese reading exploratory learning methods do some introduction, and for reading of the inquiry learning evaluation method are discussed.
Keywords: primary school language, reading, exploratory learning, evaluation content and methods
中图分类号： H09 文献标识码：A 文章编号：
对于阅读问题的探讨可以采用成长记录袋的方式进行评价。这种评价的方式属于动态的，利用这样的方式可以了解学生们在学校的成长过程以及他们的变化，它所记录的是长时间的变化情况，在学生们的成长记录袋中，包含了学生们在学习过程的不同时间段内所挑选出来的作品的样本，而这些可以完全反映学生的阅读探究情况。
一、关于阅读问题的探究过程和方法评价
1.关于成长记录袋，主要可以从三个方面去着手进行设计：第一是目的，设计成长记录袋要有目的性；第二是作品样本，好的作品样本可以记录一个人的成长过程；第三是评价标准，合理的评价标准可以准确的记录。关于明确成长记录袋的目的，并不是不假思索地进行汇总，对一些作品进行收集整理，或者是对于一些比较重要的事件进行整理、综合。关于学生阅读问题的探究过程和方法，在对它们的评价过程中，要有一定的目的性：首先，就是选择的作品样本，一定要体现出学生阅读中的探究过程；其次，样本还要体现出学生们的阅读习惯，只有有了一个良好的阅读习惯才可以进行合理的阅读探究；再次，要展示出学生对于阅读的主动性，使他们开始主动地进行阅读，自己发现问题；最后，要体现出学生们对于信息的收集以及整理的过程。
具体可以从以下的内容进行整理：第一，要预习学习笔记，认真地进行分析，还要对于阅读中的批注等进行研究，争取自己去发现问题，并可以自行解决。第二，要对资料进行整理，包括对课外阅读过程中的感想等要进行整理。对内容进行整理之后，还要从中选择出具有代表性的作品作为样本。这些代表作品中可以是老师从学生的作业中选择出来的，也可以是学生们感觉比较不错、自行进行整理的。总之，要让学生们有主动权，只有这样他们才可以积极主动地参与到资料的整理中去。
最后，要有一个评价的标准。这个标准可以和语文的阅读评价一致，老師可以把这些资料进行分类，分出不同的级别。成长记录中要有多个样本，每一个样本的评价方式是不同的，之后对于这些样本须进行整理，进行评价，最后给予书面的肯定。
2.成长记录袋的使用。在使用成长记录袋之后，需要有一个比较适合的时间去进行记录袋的整理和完善，同时，还要对资料进行评价。学生们彼此之间进行评价可以锻炼他们的分析能力，之后还可以进行分组评价，以便于找到最合适的结果。当学校召开家长会的时候，记录袋就可以掌握学生们的学习经历，在会上老师可以让学生和家长共同查看记录袋，甚至带回家进行纪念，让学生家长对孩子们的成绩进行点评。在成长记录袋中，学生们的每一个样品都可以体现出每一个知识点，这样就有利于老师们进行全面的了解，对学生的阅读情况进行探讨。在学生眼中，成长袋可以帮助他们不断地进步，在老师的眼中，记录袋可以帮助老师们不断地去完善自己的教学。
学生们可以把自己认为好的作品收藏到记录袋中，使自己的阅读更加得有动力，带着热情去学习可以帮助学生们增加学习的成就感。另外，记录袋还是一个平台，它是学生与老师进行交流沟通的一座桥梁，学生们可以在记录袋的帮助下相互支持，彼此之间交流感情。有了记录袋，学生家长就可以和学校进行沟通，和老师进行默契的配合，帮助学生取得更大的进步。对于一些自觉性差的学生，记录袋可以帮助老师去要求学生们进行阅读探究，这样一来，学生们就可以按照老师的要求去学习，把所得的成果记录到记录袋中。在实施记录袋的计划中，也会出现一些问题。
二、对阅读探究知识与能力的评价
1.老师在教学的过程中，可以要求学生们去阅读一段或者阅读一篇文章，之后要求学生们写出自己读完之后的感想。采用这种方式进行教学可以锻炼学生的阅读能力，同时，也使得学生们的语言表达能力增强，与此同时，也可以检测出学生的语言积累以及兴趣爱好等。
2.当把一篇文章阅读完毕之后，可以提出一些问题，对于文章中的重点和自己所喜好的段落进行注解，必要时可以自己寻找资料以便于补充、拓展。以上都是目前比较常见的阅读检测方式，除此之外，还可以进行比较传统的检测形式，例如，出一些阅读试题要求学生们作答，进一步考查学生的知识掌握能力，同时也检测了学生的阅读能力。
参考文献：
［1］张国青，王金霞.促进学生探究学习的“汉语文”教学策略与评价.中国校外教育：基教版，2009.
［2］胡薇.生物学探究学习中的学生发展性评价模式初探.福建教育学院学报，2005，5（4）.
［3］何善亮.在探究中学习探究理解探究.学科教育，2006（10）.
注：文章内所有公式及图表请以PDF形式查看。