论文部分内容阅读
【摘 要】 情感在政治课教学中具有重要作用。在实际教学中，要通过灵活处理教材、以动态的发展的观点运用合理的教学方法、设计正确的教学过程、优化学生的心境、建立良好的师生等方法培养学生积极的情感。在教育教学活动中，只有当外表在情感触及学生内在情感需求时才能使受教育者处于一种积极的接受状态。
【关键词】 情感激活；教育；积极；政治；求知欲
【中图分类号】G64.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
政治课作为一门基础课，有着理论教育功能、思想品德教育功能、人生哲理启迪和爱国主义教育等功能。从事政治课教学的教师，肩上的责任是很重大的。然而，学生一般认为，马列主义理论课是一门较为枯燥的课程，学生在学习中缺乏兴趣，要有效发挥政治课应有的潜在教育功能，必须讲究授课艺术，采取灵活多样的教学方法，坚持启发式教学。物理学中有一个规律：一个作用力必然会有一个与它大小相等的反作用力。这种规律也同样是用于教学活动中情感的运用。列寧曾经说过：“没有人的感情，便没有对真理的追求”。心理学的实践研究也表明，积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力。在教育教学活动中，只有当外表在情感触及学生内在情感需求时才能使受教育者处于一种积极的接受状态。采取何种方式教学，如何培养学生的情感，我谈谈以下几个方面的体会：
一、讲好“开场白”，激发学生对知识的需要和追求
教育史上，许多教育家十分重视学生对知识的需要和追求，因为学生在学习过程中情绪变化很大，尤其是新学期开始时，学生由松散转入紧张的求知状态，往往需要有很长一段适应时间。针对学生学习情绪变化的规律，在新学期开始或讲授前，都要精心设计好与学生见面的“开场白”，争取把“开场白”讲得引入入胜，使学生兴趣盎然，注意力集中，从而达到先声夺人的效果，为顺利进行教学工作创造前提。
如在讲“内因和外因关系”这节内容时就以这样的：“开场白”讲授：
近年来，社会风气不正，党风也存在问题，面临同样的外部条件，有些干部一身正气，廉洁奉公，两袖清风；而也有的干部则以权谋私，贪污受贿，腐化堕落。同时代、同官职、同一环境，有的因公殉职，有的是畏罪自杀，原因何在？这就涉及到下面所要学习的内容：内因与外因的关系问题。由此开讲势必激起学生的学习兴趣。
二、教师要把积极的情感带进课堂，融进课本
我是从事中职教学的政治课教师，在教学中，深感到政治课是一本必修课，是对学生进行思想政治教育、法治教育、人生观、世界观和职业道德教育的非常重要的课程。但由于政治课常被人认为是抽象的说教，学生在上课时常常处于消极被动的情绪之中，以致使政治的教学效果不理想。作为政治课教师，面对这种局面就要把积极的情感带进课堂、融进课本。打破政治课说教乏味的格局，把说理与情感融为一体，做到以理服人，以情动人，使学生既明理，又生情，从而挥动学生的心弦，引起思想的共鸣，让师生双方处于“相容”的情境中，大大提高政治课学的实效性。
如在讲《政治经济学》中的“经济特区”这一内容时，我先和学生一起唱《春天的故事》这首歌—一九九七年/那是一个春天/有一位老人在中国南海边画了一个圈/神话般地崛起坐坐新城/奇迹般堆起座座金山…。随后紧扣歌词我便设问：这个“老人”指的是谁？这个“圈”指的是什么？学生门个个精神饱满、情绪高昂，竞相作答：这个“老人”指的是“邓小平”，这个“圈”是指“经济特区”，收到了极好的教学效果。这样巧用音乐艺术陶冶心灵激发情感，是政治课单调、枯燥无味的说教的课堂气氛荡然无存，学生感到愉快亲切。
三、唤起求知欲
根据一项研究资料表明：一堂课的前25分钟，是学生集中精力最集中的时间，稍后便会出现精力分散的现象，思绪将会出现疲倦的状态。此时，若有外界刺激，又会使困倦的思维再度兴奋起来，此时进行教学，效果猛增。人的兴趣不能凭空产生，它必须借助外界刺激。心理学研究表明，人会在自己的周围出现新导刺激，以更好地感知这一刺激，初步判明它“是什么”探究它“唤起求知欲”。根据这项研究成果和青少年争强好胜喜欢探索的心理特点，在一次看电视知识竞赛的时候受到启发，当一节课已过三分之二时，采取“个人抢答竞赛”、“小组抢答竞赛“等知识竞赛方法。这样采取“愉快教育”的教学方法，这样换一种方法，又会把学生的注意力重新集中起来，这样的课堂效率很高，这种方法激发了学生学习的求知欲和，变“要我学”为“我要学”。
课堂教学是由教师和学生共同进行的的双边活动。采用情感激活方式进行教学，有利于教师、为学生创设、营造一个宽松、和谐、愉快的创新氛围，有利于学生更好的掌握知识，进行创新。同时，体现了教学民主，使学生有一定时间进行主动性学习，加强师生之间的沟通，缩短师生之间的心理距离，形成良好的师生关系。这样，有利于学生进行积极主动的学习，为学生创造性意识的培养奠定基础。能够激活学生的智力因素，培养良好的学习习惯，变“苦学”为“乐学”，培养学生创新意识，提高学生的综合素质，适应市场经济发展的需要。
参考文献
[1]卢家楣.情感教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2000：2.
[2]于丹.<论语>心得[M].上海：中华书局，2008：11.
[3]李士金.关于中国素质教育的哲学思考[M].北京：中国文联出版社，2000：16.
[4]卢家楣.以情优教——理论与实证研究[M].上海人民出版社，2002：11-13.
[5]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，1984：7.
【关键词】 情感激活；教育；积极；政治；求知欲
【中图分类号】G64.26 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）32-00-01
政治课作为一门基础课，有着理论教育功能、思想品德教育功能、人生哲理启迪和爱国主义教育等功能。从事政治课教学的教师，肩上的责任是很重大的。然而，学生一般认为，马列主义理论课是一门较为枯燥的课程，学生在学习中缺乏兴趣，要有效发挥政治课应有的潜在教育功能，必须讲究授课艺术，采取灵活多样的教学方法，坚持启发式教学。物理学中有一个规律：一个作用力必然会有一个与它大小相等的反作用力。这种规律也同样是用于教学活动中情感的运用。列寧曾经说过：“没有人的感情，便没有对真理的追求”。心理学的实践研究也表明，积极的情绪和情感是人的认识和实践活动的内驱力。在教育教学活动中，只有当外表在情感触及学生内在情感需求时才能使受教育者处于一种积极的接受状态。采取何种方式教学，如何培养学生的情感，我谈谈以下几个方面的体会：
一、讲好“开场白”，激发学生对知识的需要和追求
教育史上，许多教育家十分重视学生对知识的需要和追求，因为学生在学习过程中情绪变化很大，尤其是新学期开始时，学生由松散转入紧张的求知状态，往往需要有很长一段适应时间。针对学生学习情绪变化的规律，在新学期开始或讲授前，都要精心设计好与学生见面的“开场白”，争取把“开场白”讲得引入入胜，使学生兴趣盎然，注意力集中，从而达到先声夺人的效果，为顺利进行教学工作创造前提。
如在讲“内因和外因关系”这节内容时就以这样的：“开场白”讲授：
近年来，社会风气不正，党风也存在问题，面临同样的外部条件，有些干部一身正气，廉洁奉公，两袖清风；而也有的干部则以权谋私，贪污受贿，腐化堕落。同时代、同官职、同一环境，有的因公殉职，有的是畏罪自杀，原因何在？这就涉及到下面所要学习的内容：内因与外因的关系问题。由此开讲势必激起学生的学习兴趣。
二、教师要把积极的情感带进课堂，融进课本
我是从事中职教学的政治课教师，在教学中，深感到政治课是一本必修课，是对学生进行思想政治教育、法治教育、人生观、世界观和职业道德教育的非常重要的课程。但由于政治课常被人认为是抽象的说教，学生在上课时常常处于消极被动的情绪之中，以致使政治的教学效果不理想。作为政治课教师，面对这种局面就要把积极的情感带进课堂、融进课本。打破政治课说教乏味的格局，把说理与情感融为一体，做到以理服人，以情动人，使学生既明理，又生情，从而挥动学生的心弦，引起思想的共鸣，让师生双方处于“相容”的情境中，大大提高政治课学的实效性。
如在讲《政治经济学》中的“经济特区”这一内容时，我先和学生一起唱《春天的故事》这首歌—一九九七年/那是一个春天/有一位老人在中国南海边画了一个圈/神话般地崛起坐坐新城/奇迹般堆起座座金山…。随后紧扣歌词我便设问：这个“老人”指的是谁？这个“圈”指的是什么？学生门个个精神饱满、情绪高昂，竞相作答：这个“老人”指的是“邓小平”，这个“圈”是指“经济特区”，收到了极好的教学效果。这样巧用音乐艺术陶冶心灵激发情感，是政治课单调、枯燥无味的说教的课堂气氛荡然无存，学生感到愉快亲切。
三、唤起求知欲
根据一项研究资料表明：一堂课的前25分钟，是学生集中精力最集中的时间，稍后便会出现精力分散的现象，思绪将会出现疲倦的状态。此时，若有外界刺激，又会使困倦的思维再度兴奋起来，此时进行教学，效果猛增。人的兴趣不能凭空产生，它必须借助外界刺激。心理学研究表明，人会在自己的周围出现新导刺激，以更好地感知这一刺激，初步判明它“是什么”探究它“唤起求知欲”。根据这项研究成果和青少年争强好胜喜欢探索的心理特点，在一次看电视知识竞赛的时候受到启发，当一节课已过三分之二时，采取“个人抢答竞赛”、“小组抢答竞赛“等知识竞赛方法。这样采取“愉快教育”的教学方法，这样换一种方法，又会把学生的注意力重新集中起来，这样的课堂效率很高，这种方法激发了学生学习的求知欲和，变“要我学”为“我要学”。
课堂教学是由教师和学生共同进行的的双边活动。采用情感激活方式进行教学，有利于教师、为学生创设、营造一个宽松、和谐、愉快的创新氛围，有利于学生更好的掌握知识，进行创新。同时，体现了教学民主，使学生有一定时间进行主动性学习，加强师生之间的沟通，缩短师生之间的心理距离，形成良好的师生关系。这样，有利于学生进行积极主动的学习，为学生创造性意识的培养奠定基础。能够激活学生的智力因素，培养良好的学习习惯，变“苦学”为“乐学”，培养学生创新意识，提高学生的综合素质，适应市场经济发展的需要。
参考文献
[1]卢家楣.情感教育心理学[M].上海：上海教育出版社，2000：2.
[2]于丹.<论语>心得[M].上海：中华书局，2008：11.
[3]李士金.关于中国素质教育的哲学思考[M].北京：中国文联出版社，2000：16.
[4]卢家楣.以情优教——理论与实证研究[M].上海人民出版社，2002：11-13.
[5]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议[M].北京：教育科学出版社，1984：7.