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课堂教学是学校教学工作的中心环节,课堂教学任务确定之后,教师就应当选择最合理的课堂结构。因此,探索确定优化的课堂教学结构和方法,对于搞好目标教学极为重要。
构建课堂目标教学模式,必须按照素质教育总的要求。根据教育控制论、教学最优化原理和掌握学习策略,一要遵循目标导向原则,即教学目标既是教学的期望又是教学的归宿。一切教学活动,都必须围绕目标进行,为实现目标服务;二要遵循学生参与原则,即教学过程是在老师指导下学生的认识过程,在过程中,教师是主导,学生是主体,只有让学生积极参与,才能取得良好效果;三是遵循思维发展原则,即发展思维能力是培养能力的核心,是教学的目标要求。思维能力的培养要结合具体的教学内容,有计划分步骤有序进行,要落实到每个教学环节上;四是遵循激发情趣原则,即结合教学内容对学生进行思想品德教育,培养学生良好的个性品质。下面我就语文新授课教学模式,谈一些自己的意见。
语文新授课是目标教学最基本的课型之一,其基本环节应包括:巧设导语—诊断补偿—认定目标—导学达标—达标测评—总结评价六个方面。
1.巧设导语
语文教材内容丰富,思想性强,有利于对学生进行思想教育。在新授课的一开始,应突出一个“情”字,让学生在课堂上感受到情,享受到美,领悟到趣,接受到理,所以如果设计好每堂课的导语,创设一种情境,学生就会获得情感的体验和心灵的感悟,得到一种精神的愉悦和心灵的满足。新授课教师要精心设计导语,并把导语作为新授课的一个基本环节。在导语设计上做到“巧引”,使学生进入新境地。巧引,一是要引在感情蛰伏时期。上课伊始,学生的感情处于蛰伏状态,教师应注意根据课文的内容巧设导语,掀起学生感情上的波澜,促使学生较快地进入最佳学习情景;二是要引在学生缺少情趣之时,对一些文字平实,枯燥无味的文章,学生往往不注意挖掘,调动不起学生学习的积极性。这时,就需要教师加以引导,激发学生的学习兴趣。
2.诊断补偿
诊断补偿是指在教授新知识之前,对有关的旧知识通过诊断进行补偿,使学生具备必要的认知前提,保证新知识教学的顺利进行。诊断补偿一般分为两类:一是诊断测试后补偿;二是根据诊断测试中出现的问题确定补偿内容进行补偿训练。语文新授课的诊断形式可灵活多样,可让学生在试卷上答题,也可以由教师提问题让学生回答。诊断内容不外乎以下几个方面:一是关于作者、作品出处方面的;二是文章体裁方面的;三是文章内容方面的;四是文章结构方面的;五是生字词方面的。诊断测试的形式不可僵化,更不能流于形式,要因文而定,因课型而设计,做到该诊断的一定要诊断,不需要诊断的不必浪费时间。
3.认定目标
在新授课前,教师应出示教学目标,师生共同认定本节课的教学目标、学生达成教学目标的基本要求和教学中学生应该注意的问题等,使学生对本节的学习目标有一个明确的认识,以便在听课过程中做到有的放矢。语文课的教学目标应根据不同课型有所侧重,不能面面俱到。如预习的目标应放在掌握字词、阅读课文、了解课文内容上;讲读课的目标应侧重于分析句、段,理解课文内容,把握文章中心上。这样,不同课型的教学目标各有侧重点,以防止目标大而空。
4.导学达标
导学达标是新授课的重要环节。导学达标的过程应符合教材和体裁的特点。教师要在“导”上下功夫,学生读课文,教师要提出具体的问题让学生思考,让学生在读中领悟。教师讲解,要启发引导学生思考,从而加深对课文内容的理解,一段分析完毕教师要指导学生分析总结。总之,导学达标过程,是教师指导学生学习的过程,教师的教为了引导学生的学,让学生在教师的引导下逐项达标。
5.达标测评
达标测评是对全班学生实现达标情况的全面考查。测试题要与目标对应,试题类型要灵活多样,并具有一定的深度。在指导学生学习课文,导学达标后,将印好的试题发给学生限时完成,在学生答题过程中,老师要巡回检查,发现学生答题中存在的问题,学生做完题后由教师公布答案,学生交换批阅,逐题统计,计算出每题的达标程度,然后反馈矫正。
6.总结评价
根据当堂评价的反馈信息,教师要针对本堂所讲的内容,归类分析,使知识得到深化提高,师生共同认定达成度,然后布置作业。
改革课堂教学模式的目的是提高教学效率,而提高课堂教学效率是语文教学追求的目标,但达到这个目标也并非一件易事。就课堂教学而言,当前效率不高的状况还比较普遍。所以,我认为要提高课堂效率,语文教师还需在以下几个方面下功夫:
一是教学目标定位。我们实施目标教学就是要解决“教什么”的问题,确定教学目标是目标教学的关键所在。一堂课,一篇课文,如果目标确定不好,就很难完成教学任务,不易达到预期目的。所以教学目标如何确定,确定什么样的目标,还需要每个语文教师加深、加细研究。
二是教法科学。科学的教学方法有助于提高教学效率。教学方法的确定要有利于确立学生的学习主体地位;有利于学生学好基础知识;有利于发挥“读”这一重要的教学手段;有利于强化语言训练和积累;有利于从整体到局部再回到整体的施教,体现认识规律;有利于培养学生良好的学习品质。总之,设计一种教学方法要力求具有多功能。
三是教学容量加大。密度、容量和效率有直接关系,有些课节奏慢,容量小,45分钟之内没做几件事,导致教学效率低。语文课要加大容量,加快节奏,教师要珍惜学生的学习时间和演练时间,当讲要精讲,当练要勤练,讲练结合,加大密度,只有这样,才能提高课堂教学效率。
构建语文课堂教学模式,不是一件轻而易举的事,语文教师要着眼素质教育,立足教学实际,根据自身素质,学生情况,设计每类课型的教学模式,方能达到提高教学效率之目的。
构建课堂目标教学模式,必须按照素质教育总的要求。根据教育控制论、教学最优化原理和掌握学习策略,一要遵循目标导向原则,即教学目标既是教学的期望又是教学的归宿。一切教学活动,都必须围绕目标进行,为实现目标服务;二要遵循学生参与原则,即教学过程是在老师指导下学生的认识过程,在过程中,教师是主导,学生是主体,只有让学生积极参与,才能取得良好效果;三是遵循思维发展原则,即发展思维能力是培养能力的核心,是教学的目标要求。思维能力的培养要结合具体的教学内容,有计划分步骤有序进行,要落实到每个教学环节上;四是遵循激发情趣原则,即结合教学内容对学生进行思想品德教育,培养学生良好的个性品质。下面我就语文新授课教学模式,谈一些自己的意见。
语文新授课是目标教学最基本的课型之一,其基本环节应包括:巧设导语—诊断补偿—认定目标—导学达标—达标测评—总结评价六个方面。
1.巧设导语
语文教材内容丰富,思想性强,有利于对学生进行思想教育。在新授课的一开始,应突出一个“情”字,让学生在课堂上感受到情,享受到美,领悟到趣,接受到理,所以如果设计好每堂课的导语,创设一种情境,学生就会获得情感的体验和心灵的感悟,得到一种精神的愉悦和心灵的满足。新授课教师要精心设计导语,并把导语作为新授课的一个基本环节。在导语设计上做到“巧引”,使学生进入新境地。巧引,一是要引在感情蛰伏时期。上课伊始,学生的感情处于蛰伏状态,教师应注意根据课文的内容巧设导语,掀起学生感情上的波澜,促使学生较快地进入最佳学习情景;二是要引在学生缺少情趣之时,对一些文字平实,枯燥无味的文章,学生往往不注意挖掘,调动不起学生学习的积极性。这时,就需要教师加以引导,激发学生的学习兴趣。
2.诊断补偿
诊断补偿是指在教授新知识之前,对有关的旧知识通过诊断进行补偿,使学生具备必要的认知前提,保证新知识教学的顺利进行。诊断补偿一般分为两类:一是诊断测试后补偿;二是根据诊断测试中出现的问题确定补偿内容进行补偿训练。语文新授课的诊断形式可灵活多样,可让学生在试卷上答题,也可以由教师提问题让学生回答。诊断内容不外乎以下几个方面:一是关于作者、作品出处方面的;二是文章体裁方面的;三是文章内容方面的;四是文章结构方面的;五是生字词方面的。诊断测试的形式不可僵化,更不能流于形式,要因文而定,因课型而设计,做到该诊断的一定要诊断,不需要诊断的不必浪费时间。
3.认定目标
在新授课前,教师应出示教学目标,师生共同认定本节课的教学目标、学生达成教学目标的基本要求和教学中学生应该注意的问题等,使学生对本节的学习目标有一个明确的认识,以便在听课过程中做到有的放矢。语文课的教学目标应根据不同课型有所侧重,不能面面俱到。如预习的目标应放在掌握字词、阅读课文、了解课文内容上;讲读课的目标应侧重于分析句、段,理解课文内容,把握文章中心上。这样,不同课型的教学目标各有侧重点,以防止目标大而空。
4.导学达标
导学达标是新授课的重要环节。导学达标的过程应符合教材和体裁的特点。教师要在“导”上下功夫,学生读课文,教师要提出具体的问题让学生思考,让学生在读中领悟。教师讲解,要启发引导学生思考,从而加深对课文内容的理解,一段分析完毕教师要指导学生分析总结。总之,导学达标过程,是教师指导学生学习的过程,教师的教为了引导学生的学,让学生在教师的引导下逐项达标。
5.达标测评
达标测评是对全班学生实现达标情况的全面考查。测试题要与目标对应,试题类型要灵活多样,并具有一定的深度。在指导学生学习课文,导学达标后,将印好的试题发给学生限时完成,在学生答题过程中,老师要巡回检查,发现学生答题中存在的问题,学生做完题后由教师公布答案,学生交换批阅,逐题统计,计算出每题的达标程度,然后反馈矫正。
6.总结评价
根据当堂评价的反馈信息,教师要针对本堂所讲的内容,归类分析,使知识得到深化提高,师生共同认定达成度,然后布置作业。
改革课堂教学模式的目的是提高教学效率,而提高课堂教学效率是语文教学追求的目标,但达到这个目标也并非一件易事。就课堂教学而言,当前效率不高的状况还比较普遍。所以,我认为要提高课堂效率,语文教师还需在以下几个方面下功夫:
一是教学目标定位。我们实施目标教学就是要解决“教什么”的问题,确定教学目标是目标教学的关键所在。一堂课,一篇课文,如果目标确定不好,就很难完成教学任务,不易达到预期目的。所以教学目标如何确定,确定什么样的目标,还需要每个语文教师加深、加细研究。
二是教法科学。科学的教学方法有助于提高教学效率。教学方法的确定要有利于确立学生的学习主体地位;有利于学生学好基础知识;有利于发挥“读”这一重要的教学手段;有利于强化语言训练和积累;有利于从整体到局部再回到整体的施教,体现认识规律;有利于培养学生良好的学习品质。总之,设计一种教学方法要力求具有多功能。
三是教学容量加大。密度、容量和效率有直接关系,有些课节奏慢,容量小,45分钟之内没做几件事,导致教学效率低。语文课要加大容量,加快节奏,教师要珍惜学生的学习时间和演练时间,当讲要精讲,当练要勤练,讲练结合,加大密度,只有这样,才能提高课堂教学效率。
构建语文课堂教学模式,不是一件轻而易举的事,语文教师要着眼素质教育,立足教学实际,根据自身素质,学生情况,设计每类课型的教学模式,方能达到提高教学效率之目的。