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摘要：语文内容取材于生活，生活中处处都有语文的存在。在高中语文中应该实现生活化教学，通过建立生活与语文知识的内在联系，促进学生学习语文，应用语文，使学生的语言能力在应用中得到发展，使学生的情感体验在生活的感悟中不断丰富，获得发展，这样，语文教学的意义才能得到真正实现。
关键词：高中；语文；生活化
在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
一、积累词汇
积累词汇，不仅是小学和初中阶段的事，高中阶段也相当重要。高中阶段，学生更成熟，理解能力和自主意识也更强，这些对进行词汇积累也更有利。这个环节，我坚持的总原则是：让学生明白，不认识、不熟悉字词就去查字典，这是他们自己的事，是一个学习者必须具备的起码的自觉和习惯，要使之成为自己生活中不可缺少的一部分，就像饿了须吃饭一样。教学中，我要求每个学生都必须准备《现代汉语大辞典》、《成语辞典》、《中学生文言文辞典》等工具书，学习和生活中若遇到不认识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆。比如，要查“明日黄花”一词，我要求学生不要只查这一个词就完事，还要顺势把所有“明”字打头的词都看一看，尤其是那些不很熟悉但又常用的词，一定要加强理解和记忆。我常对学生讲：“字典是一个很有学问的好老师，而且态度好，随叫随到，只要同学们坚持向这位老师请教，天长日久，文字功底自然会厚实起来了。”为了更彻底地落实这一要求，课本中的生字生词，我是从来不给学生解释的，只是引领他们勾画出来，而后给时间让学生利用课文注释和工具书自主整理、理解、消化。学生实在有困难，我才会帮他们一下。有时，我还故意说不认识，让学生自己去查词典，甚至干脆这样讲：“这些都不是一个高中语文教师应该做的事，请同学们不要问我这一类问题，就向辞典请教吧。”这样一来，逼着学生自己想办法，时间一长，也就养成了良好的查阅工具书的习惯。说实话，我们要的就是学生这种自主学习、独立做事，把查阅工具书当日子过的好习惯！
二、在生活中选择教学资源
要实现教学资源的生活化，就要充分利用生活这片肥沃的土壤，使语文教学开出一朵朵奇葩。比如，在教学中，教师可以拿出一定的时间为学生读报，通过读报，使学生认识世界、了解社会百态，了解人生；教师也可以为学生讲解我国的绮丽的自然风光，我国丰厚的文物古迹等等，加深学生的爱国情感；讲授国内外的重要政治事件，使学生了解中国的对内对外政策。同样，也可以讲解学生身边的事件。和学生一起讨论班级最近发生的事情，提高学生分析问题，处理问题的能力，等等。总之，生活为教学提供了丰富的资源，只要教师善于把生活引进课堂，实现生活化教学，学生就能在一节课中品味众生百态，观赏名胜大川，学生的知识就会不断丰富，学生的视野就会不断扩大，思想认识也将得到不断提升。在生活化的教学中，学生才能真正感受到语文学习的价值和意义，才能真正感受到语文学习也可以是这样的有趣，这些生活内容不仅可以丰富学生的作文素材，更能提升学生的思想境界，这对于提高学生的语文素养具有极大的作用。
三、切入社会实践展开教学
语文是社会实践的总结或反映，蕴含丰富的；洼会实践生活的切人点和生活资源，在高中语文课堂教学中引入这些“生活切人点”和“社会生活资源”，可以促使学生更好地理解教学内容的意蕴，获得对教学内容所蕴含的生活元素更加深刻的体验，在增强对活生生的社会感受的过程中，更加深刻和理性地理解课堂教学内容，从而提高课堂教学质量和效率。例如，在文言文教学中，通过引入当时社会生活背景的讲解，不但可以增强学生对字、词、句式等知识的学习，而且还可以促使学生感受到语文所蕴含的中国文化传统，增强学生对语文学习的感悟，提高课堂教学效果。
四、体验生活情景展开教学
在课堂教学中，通过引入生活化教学情景，或通过创设生活情景，让学生在课堂教学中感受“还原的生活场景”，置身虚拟现实情景体验生活，这可以促使学生增进对生活的情感体验，促使他们在感受“书本世界”的过程中，对“生活世界”中的酸甜苦辣体验更加深刻。例如，通过课堂空间转换，让学生在自然实践中，获得语文知识的优质体验，提升理解与认识深度。
五、树立正确的价值观
“所谓成功的人，并不一定非得是高官厚禄的人，并不一定非得是功成名就的人，并不一定非得是轰轰烈烈的人，并不一定非得是可歌可泣的人。因为，一个人能力有大小，机遇有好坏。所谓成功的人，对于绝大多数人而言，就是今天比昨天更智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更宽容的人，今天比昨天更懂得爱的人，今天比昨天更懂得美的人；也就是今天比昨天更进步一点，心灵和行为日趋高尚的人。”
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
【参考文献】
[1]黄克林.语文，离生活很近——在读写结合中与生活对接[J].现代阅读（教育版），2012（05）
[2]李艳洁.高中语文生活化教学[J].语文教学与研究，2011（14）
[3]李同军.高中语文课堂实施生活化教学的具体措施[J].语文教学通讯，2012（04）
关键词：高中；语文；生活化
在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
一、积累词汇
积累词汇，不仅是小学和初中阶段的事，高中阶段也相当重要。高中阶段，学生更成熟，理解能力和自主意识也更强，这些对进行词汇积累也更有利。这个环节，我坚持的总原则是：让学生明白，不认识、不熟悉字词就去查字典，这是他们自己的事，是一个学习者必须具备的起码的自觉和习惯，要使之成为自己生活中不可缺少的一部分，就像饿了须吃饭一样。教学中，我要求每个学生都必须准备《现代汉语大辞典》、《成语辞典》、《中学生文言文辞典》等工具书，学习和生活中若遇到不认识或不熟悉的字词随时向辞典请教，而且要像串铜钱一样，成串成片地理解、记忆。比如，要查“明日黄花”一词，我要求学生不要只查这一个词就完事，还要顺势把所有“明”字打头的词都看一看，尤其是那些不很熟悉但又常用的词，一定要加强理解和记忆。我常对学生讲：“字典是一个很有学问的好老师，而且态度好，随叫随到，只要同学们坚持向这位老师请教，天长日久，文字功底自然会厚实起来了。”为了更彻底地落实这一要求，课本中的生字生词，我是从来不给学生解释的，只是引领他们勾画出来，而后给时间让学生利用课文注释和工具书自主整理、理解、消化。学生实在有困难，我才会帮他们一下。有时，我还故意说不认识，让学生自己去查词典，甚至干脆这样讲：“这些都不是一个高中语文教师应该做的事，请同学们不要问我这一类问题，就向辞典请教吧。”这样一来，逼着学生自己想办法，时间一长，也就养成了良好的查阅工具书的习惯。说实话，我们要的就是学生这种自主学习、独立做事，把查阅工具书当日子过的好习惯！
二、在生活中选择教学资源
要实现教学资源的生活化，就要充分利用生活这片肥沃的土壤，使语文教学开出一朵朵奇葩。比如，在教学中，教师可以拿出一定的时间为学生读报，通过读报，使学生认识世界、了解社会百态，了解人生；教师也可以为学生讲解我国的绮丽的自然风光，我国丰厚的文物古迹等等，加深学生的爱国情感；讲授国内外的重要政治事件，使学生了解中国的对内对外政策。同样，也可以讲解学生身边的事件。和学生一起讨论班级最近发生的事情，提高学生分析问题，处理问题的能力，等等。总之，生活为教学提供了丰富的资源，只要教师善于把生活引进课堂，实现生活化教学，学生就能在一节课中品味众生百态，观赏名胜大川，学生的知识就会不断丰富，学生的视野就会不断扩大，思想认识也将得到不断提升。在生活化的教学中，学生才能真正感受到语文学习的价值和意义，才能真正感受到语文学习也可以是这样的有趣，这些生活内容不仅可以丰富学生的作文素材，更能提升学生的思想境界，这对于提高学生的语文素养具有极大的作用。
三、切入社会实践展开教学
语文是社会实践的总结或反映，蕴含丰富的；洼会实践生活的切人点和生活资源，在高中语文课堂教学中引入这些“生活切人点”和“社会生活资源”，可以促使学生更好地理解教学内容的意蕴，获得对教学内容所蕴含的生活元素更加深刻的体验，在增强对活生生的社会感受的过程中，更加深刻和理性地理解课堂教学内容，从而提高课堂教学质量和效率。例如，在文言文教学中，通过引入当时社会生活背景的讲解，不但可以增强学生对字、词、句式等知识的学习，而且还可以促使学生感受到语文所蕴含的中国文化传统，增强学生对语文学习的感悟，提高课堂教学效果。
四、体验生活情景展开教学
在课堂教学中，通过引入生活化教学情景，或通过创设生活情景，让学生在课堂教学中感受“还原的生活场景”，置身虚拟现实情景体验生活，这可以促使学生增进对生活的情感体验，促使他们在感受“书本世界”的过程中，对“生活世界”中的酸甜苦辣体验更加深刻。例如，通过课堂空间转换，让学生在自然实践中，获得语文知识的优质体验，提升理解与认识深度。
五、树立正确的价值观
“所谓成功的人，并不一定非得是高官厚禄的人，并不一定非得是功成名就的人，并不一定非得是轰轰烈烈的人，并不一定非得是可歌可泣的人。因为，一个人能力有大小，机遇有好坏。所谓成功的人，对于绝大多数人而言，就是今天比昨天更智慧的人，今天比昨天更慈悲的人，今天比昨天更宽容的人，今天比昨天更懂得爱的人，今天比昨天更懂得美的人；也就是今天比昨天更进步一点，心灵和行为日趋高尚的人。”
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
【参考文献】
[1]黄克林.语文，离生活很近——在读写结合中与生活对接[J].现代阅读（教育版），2012（05）
[2]李艳洁.高中语文生活化教学[J].语文教学与研究，2011（14）
[3]李同军.高中语文课堂实施生活化教学的具体措施[J].语文教学通讯，2012（04）