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开展中职信息技术课程,不仅是要让学生学会并运用信息技术,更是要让学生学会自主学习.因此,教师应结合计算机技术、网络资源,并与其他学科的知识整合,转变教学模式,从而以学生信息素养为指导方向来进行课程的全面提升和改革.
优化中职计算机课堂的几点思考
【摘 要】
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开展中职信息技术课程,不仅是要让学生学会并运用信息技术,更是要让学生学会自主学习.因此,教师应结合计算机技术、网络资源,并与其他学科的知识整合,转变教学模式,从而以学
【机 构】
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包头机电工业职业学校 014000
【出 处】
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学周刊
【发表日期】
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2015年4期
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语文阅读教学是培养学生语感和语用能力的重要途径，在新课改背景下，如何通过积极高效的个性化阅读教学使小学生产生阅读思考，也成为小学语文阅读教学关注的重要话题。那么，在小学语文阅读教学中，如何开展个性化阅读教学呢，笔者结合小学语文教学特点和状况，对此进行了探讨分析。 一、尊重学生的主体地位 传统的小学语文阅读教学是以教师为主导，以教师语言信息输出为主的教学活动，学生在阅读教学中的地位非常被动，学生
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1 东一食堂的豆浆 昨天我去东一食堂 那里的豆浆真便宜啊 五毛一大杯 我用随身的大茶杯打了满满一杯 才一块钱 喝着热豆浆，我打起了小算盘 学子餐厅的豆浆 一块钱一杯 东二食堂的 一块五一杯 沁园春的更贵 两块呢 而我在沁园春喝得最多 他们总是说自己的豆浆全校无敌 昨天我才知道 东一食堂的豆浆 味道一样的好，价格也更公道 我开始为从不来东一而懊悔 为以前没喝
《普通高中语文课程标准》明确指出：“高中语文课程应进一步提高学生的语文修养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力。”审美教育，它在提升学生的语文鉴赏水平，涵养学生心灵等方面发挥着巨大作用，其重要性不言而喻。戏剧作为语文学习的重要文体，其紧张激烈的矛盾冲突、美丑鲜明的人物形象、高度凝练而又意味丰富的语言，为语文课程审美教育的有效实施提供了丰富的审美资源。从审美感知、审美想象以及审美情感角
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一、詩歌阅读教学中的“留白” 诗歌阅读教学中的“留白”需要教师通过对诗歌中的“留白”进行深入挖掘，同时充分尊重学生的情感体验，通过尽可能多地向学生讲解诗歌的背景知识，引导学生有感情地反复朗读和背诵诗歌，进而明确其字里行间透露出来的深刻意蕴与思想感情，最终获得丰富的审美与阅读体验[1]。以《沁园春·雪》为例，教师在教学过程中首先可以利用多媒体向学生展示北国冬天的美景，让学生能够直观感受到天地茫茫的
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边城——茶峒，景、物、人、情融为一体，是作者沈从文精心营造的“人生的形式”——“一种优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”，在作者诗一般的氛围中呈现出美丽、清新、谐和的光辉。让我带你走进《边城》，采撷边城之美。 沈从文笔下的自然界蕴含着中国古代山水画的写意神韵。边城里的景如诗如画，美不胜收。不仅如此，作者还用他神奇的笔，使人物的情感也沉浸在富有诗情画意的环境中。我们一起来欣赏边城里的儿女情长
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散文是一种作者写自己经历见闻中的真情实感的灵活精干的文学体裁。它的唯一内容和对象是作者的感情体验。感情不是片面的因素，也不仅仅是线索，而是散文的对象，其外在结构的核心是细节。散文，往往通过生活中偶发的、片断的事象，去反映其复杂的背景和深广的内涵，做到“一粒沙里见世界，半瓣花上说人情”。要达到这种境界，选准写作视角是关键。独到的角度能让学生从纷繁错综的联系里，发现其独特而奥妙的联系点，能够从“引心”
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叶圣陶先生曾说过：课文无非就是个例子。但如何引导学生用好教材，教师的做法却千差万别。下文姑且以插叙为例论述。插叙，作为叙述顺序之一，我们常用。在阅读和写作教学中，如果教师抓得准，导得好，看似小小的插叙往往能起到意想不到的效果。正如元遗山云：“文章当有曲折，不可作直头布袋。”（吴讷《文章辨体序说》）明董其昌也说：“文章之妙，全在转处。转则不穷，转则不板。” 一、插叙往事，避免平铺直叙 以《羚羊木
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普通高等学校全国统一招生考试(以下简称“高考”)分省命题，自2002年北京单独命制语文、数学、英语三科春季高考试题开始(上海1985年即单独命题，当时只是个例)。2004年已有11个省、直辖市开始单独命题并逐渐形成规模，迄今全国已有超过一半的省、直辖市取得了高考自主命题权。纵观近年来高考命题情况，已取得高考命题权的省、自治区、直辖市每年的试题中，语文试题都是自主命制的。据粗略统计，2004年全国分
记叙文有侧重写人的，有侧重写事的，还有侧重写景状物的。写人的文章，就是以人物描写为主的文章。它不同于一般的记事的文章，记事的文章侧重于写一件具体的事，落脚于事情发生的详细过程，人物不是主要的描写内容；也不同于写景状物的文章，写景状物的文章侧重于景物的描绘中表达作者的思想感情；而写人的文章人物是主要描写的对象，事是为典型人物的思想品质和性格特点服务的。同时写人也是中学生在写作中的一个重要的训练点。
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