论文部分内容阅读
摘 要： 随着教育教学改革的深入实施，必须不断改进目前的教学方式，从而改进高中生群体的学习方式，形成更具生命力的师生互动英语教学模式，提倡互动型师生关系已愈来愈受到英语教师的高度重视，实施英语互动教学已成为当今时代发展的必然选择。
关键词： 高中英语课堂教学 互动式教学 学习主动性
高中英语课堂互动式教学有利于推进高中英课堂互动教学改革的深化，提高英语课堂教学的实效，使课堂真正成为发挥学生的主动性、提高学生英语应用能力的主阵地。同时，“课堂互动教学模式”就是在师生人格平等的基础上进行的富于爱心的交流，是人与人精神的契合，是相互尊重与创造，是师生共同进行的美的创造活动。笔者就高中英语课堂互动教学措施进行探讨，以期更好地达到我国高中英语教学目的。
一、实施英语互动教学的重要意义
英语互动教学可以说是高中新课程教学所积极倡导的一种重要的教学方式，主要是体现新课程改革的发展趋势。正是由于这一因素，才让互动教学显得具有更积极的意义，首先能够最大限度地发挥学生所具有的主体性作用。在互动教学过程中，学生是实实在在的主体，而英语互动英语教学则是发挥高中生主体性的一种最为理想的教学形式。这是因为互动教学是一种自身就对学生的主体性具有必然性要求的教学形式，一旦缺少学生群体的主体性，自然就没有互动教学这一形式。同时，唯有通过师生之间的情感与智力互动，教师与学生才能真正地了解对方或者其他人的本质，而且采取互动式教学能引领高中生们的主体性发展方向。学生所提出的疑问、教师所给予的启示、师生之间的探讨、学生之间的争论等，这些内容均将积极引导学生的主体性朝着更深入的方向不断发展。其次让教师在最短的时间内尽快适应当今社会的需求。当今时代之变化，对于英语教师的教学理念、角色、行为等均提出应当进行适应性调整的新要求。如今，高中英语教学所提倡的一个核心理念即为以学生为真正的主体，以促进学生群体的健康和谐发展为重点。在实施这一理念之后，就要求英语教师从以前的知识权威与课堂控制者的角色切实转变为学生的亲密合作伙伴、课堂教学活动组织者及参与者。在此基础上，英语教师的教学行为应当进行相应的合理调整。英语教师应当学会快速地适应当今英语教学的新要求，而最为理想的方式就是运用新型的教学手段，英语互动教学恰恰是这样一种非常合适的教学形式。最后更有力地推动高中英语新课程改革的全面实施。高中英语课堂改革成败之重点在英语教师，而英语教师的教学重点在于其教学行为是不是真正改变。比如，中学生群体的主体性是不是真正得到体现，新课程教学理念是不是真正得到体现。英语教师所具有角色定位往往是教学行为改变的一个前提性条件。唯有让高中生群体的主体性真正得到展现，教师的角色定位才能更准确，这样一来，教师的教学行为才会得以改变，也就更有力地推动新课程改革的实施。英语互动教学就能让学生的主体性得以实现，让教师的角色得以合理定位，英语课堂的教学行为才能真正改变。
二、把握好高中英语教学中师生互动的“度”
高中英语课堂中的师生互动的密度和频率要依据教学需要和学生特点而定。一般来讲，师生互动的密度不宜太大，太大会引起学生的厌倦，使其质量下降：也不能太松懈，太松懈会降低学生的语言敏捷度，对语言的后继发展不利。通常情况下，课堂中师生互动的密度和频率应保持在能使师生集中注意力为宜。师生互动前应给学生一定的时间热身：师生互动结束后要及时的总结和评价。更为重要的是，所有的互动都要考虑学生的接收、理解能力，紧紧围绕课堂教学的目的，以所要达到的教学目的和学习目的为旨，减少不必要的课堂师生互动，增强互动的目的性。
只有在高中英语课堂师生互动中处理好知识传授量的问题，提供给学生充分而不多余的信息，使互动的密度和频率适宜，紧扣教学目的，避免不必要的互动，才能更好地实现师生间的高效互动。
三、巧妙创设语言情境，引领学生亲自体验
语言是交流的工具，是客观情境的反映，没有情境语言就失去意义，语言的交流活动离不开语言情境。创设良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。互动英语教学的实质就是交际活动，是人与人之间进行思想、信息乃至情感交流的过程。在课堂教学中，教师要合理控制语言材料，针对话题精心创设相应的语言情境，使其融知识性、趣味性、真实性于一体。
四、营造和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆设疑
问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起源，没有问题意识就没有创造性。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”依照传统观念，在课堂教学中往往是教师发现问题向学生提出，引导帮助学生解决问题。教师始终是提问者，学生是应答者。其实教师更应培养学生提出问题和解决问题的能力。
五、恰当评价学生有助于促进师生互动
恰当的教学评价是本教学模式正常实施的保证。高中英语课堂互动教学模式强调通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与课堂教学互动，发展学生的主体性，培养学生的英语学习情感态度，以提高英语教学成效。因此，教学评价的重心是促进学生英语学习兴趣和学习积极性。肯定学生参与课堂互动的积极行为，而不是注重评定学生在某阶段获得多少可量化的英语语言知识。
对于高中英语课堂采用互动教学模式进行教学，有利于提高学生的学习主动性，使得学生英语学习成绩和学习兴趣有所提高。另外，对于师生的思想交流起到积极作用。本互动教学活动改变了传统的“一言堂”的教学现象，促进了师生之间、生生之间的合作，促进了多边多向交流。在课堂上，学生不仅能自己发现问题、分析问题，还能尝试解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会“习得”英语，从而实现教学效率的提高。
参考文献：
[1]徐琴琴，王京.英语教学中开展合作互动学习的探索[J].
[2]娄立国，叶晓芳.如何实现英语课堂深层互动[J].
[3]欧阳艳.多媒体教学模式下大学英语课堂互动探析[J].科技信息，2009（27）.
关键词： 高中英语课堂教学 互动式教学 学习主动性
高中英语课堂互动式教学有利于推进高中英课堂互动教学改革的深化，提高英语课堂教学的实效，使课堂真正成为发挥学生的主动性、提高学生英语应用能力的主阵地。同时，“课堂互动教学模式”就是在师生人格平等的基础上进行的富于爱心的交流，是人与人精神的契合，是相互尊重与创造，是师生共同进行的美的创造活动。笔者就高中英语课堂互动教学措施进行探讨，以期更好地达到我国高中英语教学目的。
一、实施英语互动教学的重要意义
英语互动教学可以说是高中新课程教学所积极倡导的一种重要的教学方式，主要是体现新课程改革的发展趋势。正是由于这一因素，才让互动教学显得具有更积极的意义，首先能够最大限度地发挥学生所具有的主体性作用。在互动教学过程中，学生是实实在在的主体，而英语互动英语教学则是发挥高中生主体性的一种最为理想的教学形式。这是因为互动教学是一种自身就对学生的主体性具有必然性要求的教学形式，一旦缺少学生群体的主体性，自然就没有互动教学这一形式。同时，唯有通过师生之间的情感与智力互动，教师与学生才能真正地了解对方或者其他人的本质，而且采取互动式教学能引领高中生们的主体性发展方向。学生所提出的疑问、教师所给予的启示、师生之间的探讨、学生之间的争论等，这些内容均将积极引导学生的主体性朝着更深入的方向不断发展。其次让教师在最短的时间内尽快适应当今社会的需求。当今时代之变化，对于英语教师的教学理念、角色、行为等均提出应当进行适应性调整的新要求。如今，高中英语教学所提倡的一个核心理念即为以学生为真正的主体，以促进学生群体的健康和谐发展为重点。在实施这一理念之后，就要求英语教师从以前的知识权威与课堂控制者的角色切实转变为学生的亲密合作伙伴、课堂教学活动组织者及参与者。在此基础上，英语教师的教学行为应当进行相应的合理调整。英语教师应当学会快速地适应当今英语教学的新要求，而最为理想的方式就是运用新型的教学手段，英语互动教学恰恰是这样一种非常合适的教学形式。最后更有力地推动高中英语新课程改革的全面实施。高中英语课堂改革成败之重点在英语教师，而英语教师的教学重点在于其教学行为是不是真正改变。比如，中学生群体的主体性是不是真正得到体现，新课程教学理念是不是真正得到体现。英语教师所具有角色定位往往是教学行为改变的一个前提性条件。唯有让高中生群体的主体性真正得到展现，教师的角色定位才能更准确，这样一来，教师的教学行为才会得以改变，也就更有力地推动新课程改革的实施。英语互动教学就能让学生的主体性得以实现，让教师的角色得以合理定位，英语课堂的教学行为才能真正改变。
二、把握好高中英语教学中师生互动的“度”
高中英语课堂中的师生互动的密度和频率要依据教学需要和学生特点而定。一般来讲，师生互动的密度不宜太大，太大会引起学生的厌倦，使其质量下降：也不能太松懈，太松懈会降低学生的语言敏捷度，对语言的后继发展不利。通常情况下，课堂中师生互动的密度和频率应保持在能使师生集中注意力为宜。师生互动前应给学生一定的时间热身：师生互动结束后要及时的总结和评价。更为重要的是，所有的互动都要考虑学生的接收、理解能力，紧紧围绕课堂教学的目的，以所要达到的教学目的和学习目的为旨，减少不必要的课堂师生互动，增强互动的目的性。
只有在高中英语课堂师生互动中处理好知识传授量的问题，提供给学生充分而不多余的信息，使互动的密度和频率适宜，紧扣教学目的，避免不必要的互动，才能更好地实现师生间的高效互动。
三、巧妙创设语言情境，引领学生亲自体验
语言是交流的工具，是客观情境的反映，没有情境语言就失去意义，语言的交流活动离不开语言情境。创设良好的情境既是英语学习的基础，又是英语学习的途径。互动英语教学的实质就是交际活动，是人与人之间进行思想、信息乃至情感交流的过程。在课堂教学中，教师要合理控制语言材料，针对话题精心创设相应的语言情境，使其融知识性、趣味性、真实性于一体。
四、营造和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆设疑
问题意识即一种怀疑精神，一种探索意识，它是创造的起源，没有问题意识就没有创造性。爱因斯坦认为：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”依照传统观念，在课堂教学中往往是教师发现问题向学生提出，引导帮助学生解决问题。教师始终是提问者，学生是应答者。其实教师更应培养学生提出问题和解决问题的能力。
五、恰当评价学生有助于促进师生互动
恰当的教学评价是本教学模式正常实施的保证。高中英语课堂互动教学模式强调通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与课堂教学互动，发展学生的主体性，培养学生的英语学习情感态度，以提高英语教学成效。因此，教学评价的重心是促进学生英语学习兴趣和学习积极性。肯定学生参与课堂互动的积极行为，而不是注重评定学生在某阶段获得多少可量化的英语语言知识。
对于高中英语课堂采用互动教学模式进行教学，有利于提高学生的学习主动性，使得学生英语学习成绩和学习兴趣有所提高。另外，对于师生的思想交流起到积极作用。本互动教学活动改变了传统的“一言堂”的教学现象，促进了师生之间、生生之间的合作，促进了多边多向交流。在课堂上，学生不仅能自己发现问题、分析问题，还能尝试解决问题。通过这种“互动式教学”，在课堂上搭建起“师生互动平台”，才能更好地培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，使他们真正学会“习得”英语，从而实现教学效率的提高。
参考文献：
[1]徐琴琴，王京.英语教学中开展合作互动学习的探索[J].
[2]娄立国，叶晓芳.如何实现英语课堂深层互动[J].
[3]欧阳艳.多媒体教学模式下大学英语课堂互动探析[J].科技信息，2009（27）.