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摘 要：儿童诗是儿童文学的一种，以优美的韵律和凝练的语言抒写了儿童的心声，富含丰富的想象，非常适合儿童阅读、理解和欣赏。而且，它也是小学语文课程中的重要教学资源之一，本文主要研究善用微课优化儿童诗教学，提出了一些思考和建议，希望能为一线语文老师日后的儿童诗教学带来一点思考。
关键词：儿童诗;微课;教学;想象
儿童诗是众多儿童文学中的一种，它从儿童的视角，用优美的语言和充满节奏的韵律抒写了儿童对世间万物感受，展现出内藏的丰富情感，字里行间富含着联想和想象，非常适合孩子们阅读欣赏。对于老师来说，这也是很好的教学资源。而且，儿童诗在教材中也占着很重要的比重。小学第一学段语文教材上存在大量的儿童诗，它们运用丰富的想象和联想，为孩子们创造了生动而富有表现力的语言环境。但是很多老师忽视了这一特点，只是单纯地将儿童诗的课堂当成了阅读课，注重巩固汉语拼音和识字写字，注重分析，简单地将诗文肢解，不免让孩子失去了学习的兴趣;亦或是当成作文课，过多地讲授技巧，追求高标准的仿写，让孩子的写话失去了童真童趣。所以，这引起了笔者的思考，我们应该考虑如何在这充满诗意的语言环境中，通过儿童诗来为孩子插上想象的翅膀，让他们运用诗化的语言大胆而积极地进行充满童真童趣的语言表达。
当今社会，随着社会信息化的日益发展，微课的兴起在教育界中掀起了一股新潮，很快便从国外传至国内。所以，陆续有不少教育技术界的学者针对微课发表了自己的见解，针对微课给出了积极的评价，并提出了不少细化建议。在他们的带动和各部门的推广下，微课在国内如火如荼地流行起来。
我們也可以设想一下，儿童正处于形象思维旺盛时期， 如果通过微课教学来帮助孩子们学习儿童诗，是不是比传统的儿童诗学习方式更有效呢？这样能否让小学的孩子学得更有兴趣，长此以往是不是可以提高学生自身的表达能力呢？因此笔者就利用微课进行儿童诗教学这一方面进行了研究。
一、利用微课进行儿童诗教学的好处
微课可以为儿童诗教学注入活力，提高儿童诗教学效率，然而利用微课进行语文教学这一做法并不是受到所有老师欢迎，甚至受到很多小学语文教师的抵触，遑论利用微课进行儿童诗教学了。笔者认为只要运用得好，微课可以成为儿童诗教学的一大助力。二者结合主要有以下优势：
第一，微课的补充引用，使得学生在学习儿童诗时口头表达的积极性更高。微课的补充引用，让课堂气氛更加活跃起来，孩子们乐意说了，口头表达的欲望更强烈了。
第二，微课的适时提示，使得学生在学习儿童诗时口头表达的内容也更加丰富。在学习儿童诗时，微课中的一系列的图片展示或者提问，能给学生儿童诗学习时的表达带来一些很好的提示，帮助他们打破生活、地域的限制，引用生活中积累的语文常识，让他们更容易地联想到更多对于他们来说虽不曾亲眼见过但是却知道的、与众不同的内容。
微课的恰当引导，激发了学生的联想力，使得表达更加精彩。儿童诗是极富想象力的语言学习活动，但是由于常规课堂模式的影响，有时候枯燥的讲授使得学生很难有创造性的表达。但是教学时微课的运用可以帮助老师进行恰当的引导，使得学生的联想力被调动起来，那么学生在进行再创造时也就不会单调了。
另外，微课可以在课堂上随时暂停或者播放，更方便老师的灵活操作，而且，如果班级上一些学困生看一遍之后不能轻易掌握，他们还可以要求看第二遍、第三遍。所以，微课的灵活操作，与老师的上课思路结合起来，可以更好地为孩子创设儿童诗的学习情境， 提高他们的表达能力。
微课在课后的补充运用，可以有效地帮助孩子完成家庭作业。在老师力所不能及、在家长没有空闲的时候， 微课可以帮助孩子们更好地理解老师布置的任务， 更有效地完成任务。
第六，微课的启发， 也让学生的表达内容多元化， 也为课堂教学向课外延伸铺设桥梁。而正由于微课带来的启发，展开丰富的联想，学生的表达才能非常活跃， 收获颇丰。相信这种语言实践活动越多，越可以充分释放学生的探究潜能，更加激活学生深入探究的意识与创造性思维。
二、儿童诗教学与微课教学的整合原则
在学习的过程中，老师应该利用课堂为学生创设一定的学习环境，使他们能有效地利用自己所学到的知识来解决遇到的新问题。但是，如果教学中老师只能简单地利用言语呈现信息，势必造成学生接受信息的阻碍。笔者认为儿童诗教学与微课教学也应遵循多媒体教学的一些原则来进行整合，初步梳理如下：
一是聚焦要义原则。所谓聚焦要义原则，就是指从多媒体授课中删除那些与教学目标无关的文字、声音和画面等。梅耶提出了聚焦要义的三种情形：删除那些有趣但又无关的文字和画面;删除那些有趣但又无关的声音和音乐;删除那些多余的文字和符号。所以，我们在制作微课视频时，多媒体上不要出现那些与儿童诗教学目标无关的图片、符号等，以免分散学生的注意力。
二是提示结构原则。所谓提示结构原则，是指如果给学习者学习提示，要以突出自己的教学目标为前提，这样的提示可以帮助学习者把注意力集中在课文的一些关键要素上，并且将它们关联起来。这种提示既可以是言语材料的提示，也可以是视觉材料的提示。比如在制作微课时，视频上出现一些关于儿童诗表达训练的提示，学生在学习时则可以不知不觉中明确自己的学习目的，从而收到不错的学习效果。
三是切块呈现原则。所谓切块呈现原则，是指将所需学习的内容分割成几个版块，而不是连续出现。这样就可以让学习者按照自己的学习步调学习，不会打乱自己学习的节奏。比如在进行儿童诗教学时，微课视频作为辅助的手段，老师根据具体课堂情况而进行暂停或播放，课后学生也可以下载视频进行重复学习，这样，学生就能按照自己的学习步调学习，从而取得更好的学习效果。
四是个性显现原则。所谓个性显现原则，是指在多媒体教学环境下，采用对话的方式来呈现学习的语言材料，学生会收到更好的学习效果。梅耶等人谈到了促进意义学习的两条重要途径，第一条途径就是采用各种教学策略设计多媒体教学材料，第二条途径便是想方设是增加学习者的学习兴趣。所以，在儿童诗教学时，在微课视频中可以设计说话小精灵和写话小精灵，采用对话的方式来呈现言语信息，激发了学生的学习兴趣，也让他们能更好地进入到老师通过微课创设的课堂情境中来。 三、如何善用微课优化儿童诗教学
上文笔者列举了种种微课与儿童诗教学相结合的好处，儿童诗教学中，恰当地引用微课，可以激发学生的想象力，丰富他们的表达内容。那么，如何如何运用微课进行儿童诗教学，笔者提出以下建议：
一是老师必须认真对待儿童诗教学。儿童诗是适合儿童学习的教学资源，学习儿童诗，无疑可以帮助学生提升他们的语言表达能力。所以，一线语文老师必须端正思想，不能再忽视它的重要地位。在教学儿童诗时，老师们不要仅限于识字、认字式的诵读，也不要纠结于学生模仿时语言不够优美精致。我们应该想法设法地让低年级的孩子乐于学诗，愿意进行自由的、真情实感的表达，即使未能用上足够优美的文字。要相信，长期的接触儿童诗，学生的语言表達能力一定会在无形中不知不觉地有所提升的。
二是老师在教学一首儿童诗之前，一定要针对学情，找准儿童诗教学的难点，有效地利用微课，它才能作为一种教学辅助手段，有效地帮助老师攻克种种教学难点，帮助孩子们更好地学习儿童诗，提升他们的表达能力。
三是利用微课，及时转换教学环节，提高儿童诗学习时表达的积极性。《教育心理学》里提及，小学生的课堂最好15分钟左右变换一下教学方式，以消除学生的听课疲劳，提高他们的注意力。的确，小学生好玩好动，注意力难以长时间保持。所以，作为一种教学辅助方式，可以根据学生对于知识点的掌握情况，将微课制作成不同的方式，以提高学生的表达积极性。比如在根据学生的情况，选择合适的方式制作微课，不要始终一种“ 套路”，适时转换课堂环节，以重新吸引孩子的注意力，提高他们的表达积极性。
四是微课教学只能作为常规教学的一种辅助方式。从学生的角度来说，微课的运用的确有着巨大的作用，但是微课的播放无法考虑到学生的感受。对于学习困难的学生来说， 微课就算放了很多遍，他也看不明白。微课只能作为学习的辅助手段之一，不能完全代替传统的教学。对于学困生来说，还是必须要有老师的讲授才行。
五是微课可以帮助教学，但是微课的制作需要老师花费精力。相对于PPT的简单易操作，微课制作可能就很费功夫了，这就需要老师与时俱进，跟上潮流，努力学习微课制作技术。
综上所述，笔者想借助儿童诗为小学学段的学生创设优美的语言环境，利用微课教学的辅助方式来改变儿童诗教学的旧有方式，通过这种尝试，希望可以激发学生的语言表达的兴趣，提高他们的语言表达能力。更希望通过这份研究， 能给工作在第一线的语文老师们带来一些利用微课进行儿童诗教学上的思考。
参考文献：
[1]于晓洁;;谈小学语文诗歌教学的微课设计[J].才智.2019年01期
[2]逯文红;;小学语文诗歌教学的微课设计与应用[J].教学管理与教育研究;2017年24期
（作者单位：茂名市桥南小学，广东 茂名 525000）
关键词：儿童诗;微课;教学;想象
儿童诗是众多儿童文学中的一种，它从儿童的视角，用优美的语言和充满节奏的韵律抒写了儿童对世间万物感受，展现出内藏的丰富情感，字里行间富含着联想和想象，非常适合孩子们阅读欣赏。对于老师来说，这也是很好的教学资源。而且，儿童诗在教材中也占着很重要的比重。小学第一学段语文教材上存在大量的儿童诗，它们运用丰富的想象和联想，为孩子们创造了生动而富有表现力的语言环境。但是很多老师忽视了这一特点，只是单纯地将儿童诗的课堂当成了阅读课，注重巩固汉语拼音和识字写字，注重分析，简单地将诗文肢解，不免让孩子失去了学习的兴趣;亦或是当成作文课，过多地讲授技巧，追求高标准的仿写，让孩子的写话失去了童真童趣。所以，这引起了笔者的思考，我们应该考虑如何在这充满诗意的语言环境中，通过儿童诗来为孩子插上想象的翅膀，让他们运用诗化的语言大胆而积极地进行充满童真童趣的语言表达。
当今社会，随着社会信息化的日益发展，微课的兴起在教育界中掀起了一股新潮，很快便从国外传至国内。所以，陆续有不少教育技术界的学者针对微课发表了自己的见解，针对微课给出了积极的评价，并提出了不少细化建议。在他们的带动和各部门的推广下，微课在国内如火如荼地流行起来。
我們也可以设想一下，儿童正处于形象思维旺盛时期， 如果通过微课教学来帮助孩子们学习儿童诗，是不是比传统的儿童诗学习方式更有效呢？这样能否让小学的孩子学得更有兴趣，长此以往是不是可以提高学生自身的表达能力呢？因此笔者就利用微课进行儿童诗教学这一方面进行了研究。
一、利用微课进行儿童诗教学的好处
微课可以为儿童诗教学注入活力，提高儿童诗教学效率，然而利用微课进行语文教学这一做法并不是受到所有老师欢迎，甚至受到很多小学语文教师的抵触，遑论利用微课进行儿童诗教学了。笔者认为只要运用得好，微课可以成为儿童诗教学的一大助力。二者结合主要有以下优势：
第一，微课的补充引用，使得学生在学习儿童诗时口头表达的积极性更高。微课的补充引用，让课堂气氛更加活跃起来，孩子们乐意说了，口头表达的欲望更强烈了。
第二，微课的适时提示，使得学生在学习儿童诗时口头表达的内容也更加丰富。在学习儿童诗时，微课中的一系列的图片展示或者提问，能给学生儿童诗学习时的表达带来一些很好的提示，帮助他们打破生活、地域的限制，引用生活中积累的语文常识，让他们更容易地联想到更多对于他们来说虽不曾亲眼见过但是却知道的、与众不同的内容。
微课的恰当引导，激发了学生的联想力，使得表达更加精彩。儿童诗是极富想象力的语言学习活动，但是由于常规课堂模式的影响，有时候枯燥的讲授使得学生很难有创造性的表达。但是教学时微课的运用可以帮助老师进行恰当的引导，使得学生的联想力被调动起来，那么学生在进行再创造时也就不会单调了。
另外，微课可以在课堂上随时暂停或者播放，更方便老师的灵活操作，而且，如果班级上一些学困生看一遍之后不能轻易掌握，他们还可以要求看第二遍、第三遍。所以，微课的灵活操作，与老师的上课思路结合起来，可以更好地为孩子创设儿童诗的学习情境， 提高他们的表达能力。
微课在课后的补充运用，可以有效地帮助孩子完成家庭作业。在老师力所不能及、在家长没有空闲的时候， 微课可以帮助孩子们更好地理解老师布置的任务， 更有效地完成任务。
第六，微课的启发， 也让学生的表达内容多元化， 也为课堂教学向课外延伸铺设桥梁。而正由于微课带来的启发，展开丰富的联想，学生的表达才能非常活跃， 收获颇丰。相信这种语言实践活动越多，越可以充分释放学生的探究潜能，更加激活学生深入探究的意识与创造性思维。
二、儿童诗教学与微课教学的整合原则
在学习的过程中，老师应该利用课堂为学生创设一定的学习环境，使他们能有效地利用自己所学到的知识来解决遇到的新问题。但是，如果教学中老师只能简单地利用言语呈现信息，势必造成学生接受信息的阻碍。笔者认为儿童诗教学与微课教学也应遵循多媒体教学的一些原则来进行整合，初步梳理如下：
一是聚焦要义原则。所谓聚焦要义原则，就是指从多媒体授课中删除那些与教学目标无关的文字、声音和画面等。梅耶提出了聚焦要义的三种情形：删除那些有趣但又无关的文字和画面;删除那些有趣但又无关的声音和音乐;删除那些多余的文字和符号。所以，我们在制作微课视频时，多媒体上不要出现那些与儿童诗教学目标无关的图片、符号等，以免分散学生的注意力。
二是提示结构原则。所谓提示结构原则，是指如果给学习者学习提示，要以突出自己的教学目标为前提，这样的提示可以帮助学习者把注意力集中在课文的一些关键要素上，并且将它们关联起来。这种提示既可以是言语材料的提示，也可以是视觉材料的提示。比如在制作微课时，视频上出现一些关于儿童诗表达训练的提示，学生在学习时则可以不知不觉中明确自己的学习目的，从而收到不错的学习效果。
三是切块呈现原则。所谓切块呈现原则，是指将所需学习的内容分割成几个版块，而不是连续出现。这样就可以让学习者按照自己的学习步调学习，不会打乱自己学习的节奏。比如在进行儿童诗教学时，微课视频作为辅助的手段，老师根据具体课堂情况而进行暂停或播放，课后学生也可以下载视频进行重复学习，这样，学生就能按照自己的学习步调学习，从而取得更好的学习效果。
四是个性显现原则。所谓个性显现原则，是指在多媒体教学环境下，采用对话的方式来呈现学习的语言材料，学生会收到更好的学习效果。梅耶等人谈到了促进意义学习的两条重要途径，第一条途径就是采用各种教学策略设计多媒体教学材料，第二条途径便是想方设是增加学习者的学习兴趣。所以，在儿童诗教学时，在微课视频中可以设计说话小精灵和写话小精灵，采用对话的方式来呈现言语信息，激发了学生的学习兴趣，也让他们能更好地进入到老师通过微课创设的课堂情境中来。 三、如何善用微课优化儿童诗教学
上文笔者列举了种种微课与儿童诗教学相结合的好处，儿童诗教学中，恰当地引用微课，可以激发学生的想象力，丰富他们的表达内容。那么，如何如何运用微课进行儿童诗教学，笔者提出以下建议：
一是老师必须认真对待儿童诗教学。儿童诗是适合儿童学习的教学资源，学习儿童诗，无疑可以帮助学生提升他们的语言表达能力。所以，一线语文老师必须端正思想，不能再忽视它的重要地位。在教学儿童诗时，老师们不要仅限于识字、认字式的诵读，也不要纠结于学生模仿时语言不够优美精致。我们应该想法设法地让低年级的孩子乐于学诗，愿意进行自由的、真情实感的表达，即使未能用上足够优美的文字。要相信，长期的接触儿童诗，学生的语言表達能力一定会在无形中不知不觉地有所提升的。
二是老师在教学一首儿童诗之前，一定要针对学情，找准儿童诗教学的难点，有效地利用微课，它才能作为一种教学辅助手段，有效地帮助老师攻克种种教学难点，帮助孩子们更好地学习儿童诗，提升他们的表达能力。
三是利用微课，及时转换教学环节，提高儿童诗学习时表达的积极性。《教育心理学》里提及，小学生的课堂最好15分钟左右变换一下教学方式，以消除学生的听课疲劳，提高他们的注意力。的确，小学生好玩好动，注意力难以长时间保持。所以，作为一种教学辅助方式，可以根据学生对于知识点的掌握情况，将微课制作成不同的方式，以提高学生的表达积极性。比如在根据学生的情况，选择合适的方式制作微课，不要始终一种“ 套路”，适时转换课堂环节，以重新吸引孩子的注意力，提高他们的表达积极性。
四是微课教学只能作为常规教学的一种辅助方式。从学生的角度来说，微课的运用的确有着巨大的作用，但是微课的播放无法考虑到学生的感受。对于学习困难的学生来说， 微课就算放了很多遍，他也看不明白。微课只能作为学习的辅助手段之一，不能完全代替传统的教学。对于学困生来说，还是必须要有老师的讲授才行。
五是微课可以帮助教学，但是微课的制作需要老师花费精力。相对于PPT的简单易操作，微课制作可能就很费功夫了，这就需要老师与时俱进，跟上潮流，努力学习微课制作技术。
综上所述，笔者想借助儿童诗为小学学段的学生创设优美的语言环境，利用微课教学的辅助方式来改变儿童诗教学的旧有方式，通过这种尝试，希望可以激发学生的语言表达的兴趣，提高他们的语言表达能力。更希望通过这份研究， 能给工作在第一线的语文老师们带来一些利用微课进行儿童诗教学上的思考。
参考文献：
[1]于晓洁;;谈小学语文诗歌教学的微课设计[J].才智.2019年01期
[2]逯文红;;小学语文诗歌教学的微课设计与应用[J].教学管理与教育研究;2017年24期
（作者单位：茂名市桥南小学，广东 茂名 525000）