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高考英语复习目标是依据《新课标》要求，引领考生对每一考点，进行一一对应扎实系统的复习巩固，夯实基础知识与基本技能，形成规范答题和综合运用语言的能力，促使考生有效自主生成英语高考临场实战技能。
一、夯实“双基”，提高综合运用英语的能力
1.基础知识的复习
基础知识的核心是高考词汇。考生应针对自身实际，将《新课标》要求的习惯用语或固定搭配进行分类，根据自己的记忆特点，选择灵活多样、科学高效的记忆方法，结合具体语境去探究和发现重点词汇、短语、句型以及语法之间的内在联系和规律性的东西，从而实现系统的基础知识网络的构建。如复习suggest马上想到suggest doing结构，suggest that sb（should）do sth.结构，以及它表示“暗示”“启发”“使人想起”等意义时的用法。
本着夯实基础知识和提高综合语言运用能力并进的宗旨和原则，考生进行复习时，一是要重视课本，始终坚持以阅读课文为主线，旧课新学、以旧促新，深入发掘课本中词汇、句式、语法、篇章结构等方面的考点，按照考试要求和出题方向，在老师的引领下，选择恰当的训练内容和模式，既立足于巩固重、难点语言知识，又兼顾把握高考试题的出题思路和解题技巧，从而将知识转化为运用能力。二是要以阅读训练主线，寻找并阅读一定量的与课本主题内容同步的新语篇，旨在新鲜的语境中，通过多样的练习形式来复现和运用课本中复习到的语言知识点，达到综合语言运用能力的固化与提升。
2.基本技能的训练
基本技能中的核心是读写技能。为此，高考备考中考生一方面要特别重视自我阅读能力的培养。多年实践证明，强化了阅读能力的培养就抓住了高考备考的重点。所以一定要确保足量的综合阅读练习。近几年高考卷便“可见一斑”，选裁多样、风格不一、话题丰富、语言地道、信息量大，能让考生充分体会到英语语言魅力的短文。这些短文内容积极向上，语言原汁原味，既能满足高考的需要，也有利于考生情感态度价值观的培养，符合高中英语新课程改革的理念。
针对高考阅读的这些特点，考生必须树立大阅读观，要始终坚持精选那些贴近生活实际、语言鲜活的材料，采用读写一体化的训练方法，不断强化自己的综合语言运用能力。这种阅读不是简单的题型训练，而是以综合语言运用能力为目标，以读写技能训练为主攻方向，以鲜活的英语语言输入为主导，通过阅读扩大词汇量、提高读写能力、渗透并带动其他技能的共同發展。
另一方面要高度重视并持之以恒地落实好规范书面表达能力的培养。
针对高考写作题的特点，备考时考生首先要充分利用教材，强化训练规范地道的遣词造句能力。通过汉译英、补全句子、连词成句和句型转换等形式进行英语语言基础知识的积累、深化和运用训练，确保写出结构正确、语言地道规范、意思清晰的简单句、并列句和较为复杂的复合句。其次，写作练习要与词汇学和语法学习相结合，重在输入，强化输出。充足的词汇量是“优秀作文的活水源头”，而语法学习的目标之一则是提高和规范书面表达，指导我们写出规范高级的句子。所以考生一方面不妨坚持用英语写日记和用英语记阅读笔记，养成用英语思维的习惯，进而发展成规范书面表达的能力。另一方面还要注重和加强对英语写作的限时训练。就一则写作材料，要求自己在20-30分钟内完成，之后首先请老师或同学给予批改，然后再进一步自我锤炼，最后认真规范地二次成稿。以此持之以恒，通过对各种文体的练习，既能使我们在头脑中形成不同文体写作的清晰思路，又能锤炼我们规范用语和书面表达的能力，包括规范书写的能力。再一个同样相当重要的方面是考生应有意识地自觉加强对英语课文、优美地道的英语短文及标准试题范文的背诵。
二、增强备考意识，提高复习的有效性
一是语言知识复习要以知识的深化拓展、系统整合和熟练运用立意，要旧课新学，提高复习的针对性和有效性。这就要求考生对自己的学情把握要准、落实意识要强、复习主线要明（知识入手、能力立意），实现语言知识复习中心的两个转移：从语言知识的简单回顾转到能力培养上来;从被动地接受老师的灌输转到积极地自主探究的学习上来。语法知识的复习依据考纲不必面面俱到，要有针对性的对常考或必考项目采用层进式，即从整体到部分，再到局部的更小部分，先构建起英语语法的整体概念，然后再层层推进。
二是考生要高度重视并有效利用老师的试题讲评课，要以纠错、补弱和提升解题能力立意，注重规范意识和做题习惯的培养以及解题思路和解题方法的养成。复习过程中的考试是以检测教与学的得失，促进考生全面发展能力为核心功能的。教师首先会通过试卷批阅发现学生存在的薄弱环节和误区，然后会在讲评课上有针对性的讲考生的疑惑点和失误点，评思路、方法、规律、规范，以纠正考生的思路偏差，提炼出解题的一般思路和方法。考生应在老师的启发和引导下积极地参与自主学习和合作学习，实现学习渠道的多元化，既有老师的讲评，又有自我的探究、感悟。此外，考生还要立足高考，通过老师的点评，领悟高考命题意图、命题趋势以及答题的注意事项和规范化要求，建立起学习和考试的目标意识。
三、强化自主学习意识和自学能力
高考英语复习时学生的自主学习时间远远多于教师课堂统一授课时间，学生自主学习意识的强弱、自学能力的高低、自学效果如何将直接决定学生复习的成败。所以我们必须珍惜时间、刻苦学习，养成自主学习的好习惯，加强对早读、自习、周末和节假日的学习的自主和自律意识，最好保证落实具体的学习计划和学习内容。
四、整合学习资源，实现资源利用效益的最大化
面对庞杂的教辅资料，要坚持一切以需要出发、一切从自己的学情出发，灵活选用、兼容并蓄的整合使用原则。这就要求备考时考生要结合自己英语学习的实际和学科的重难点，以《新课标》为依据，以近几年的高考真题为参照，精选学习资料和复习内容，杜绝那种重复、低效的题海战术。
一、夯实“双基”，提高综合运用英语的能力
1.基础知识的复习
基础知识的核心是高考词汇。考生应针对自身实际，将《新课标》要求的习惯用语或固定搭配进行分类，根据自己的记忆特点，选择灵活多样、科学高效的记忆方法，结合具体语境去探究和发现重点词汇、短语、句型以及语法之间的内在联系和规律性的东西，从而实现系统的基础知识网络的构建。如复习suggest马上想到suggest doing结构，suggest that sb（should）do sth.结构，以及它表示“暗示”“启发”“使人想起”等意义时的用法。
本着夯实基础知识和提高综合语言运用能力并进的宗旨和原则，考生进行复习时，一是要重视课本，始终坚持以阅读课文为主线，旧课新学、以旧促新，深入发掘课本中词汇、句式、语法、篇章结构等方面的考点，按照考试要求和出题方向，在老师的引领下，选择恰当的训练内容和模式，既立足于巩固重、难点语言知识，又兼顾把握高考试题的出题思路和解题技巧，从而将知识转化为运用能力。二是要以阅读训练主线，寻找并阅读一定量的与课本主题内容同步的新语篇，旨在新鲜的语境中，通过多样的练习形式来复现和运用课本中复习到的语言知识点，达到综合语言运用能力的固化与提升。
2.基本技能的训练
基本技能中的核心是读写技能。为此，高考备考中考生一方面要特别重视自我阅读能力的培养。多年实践证明，强化了阅读能力的培养就抓住了高考备考的重点。所以一定要确保足量的综合阅读练习。近几年高考卷便“可见一斑”，选裁多样、风格不一、话题丰富、语言地道、信息量大，能让考生充分体会到英语语言魅力的短文。这些短文内容积极向上，语言原汁原味，既能满足高考的需要，也有利于考生情感态度价值观的培养，符合高中英语新课程改革的理念。
针对高考阅读的这些特点，考生必须树立大阅读观，要始终坚持精选那些贴近生活实际、语言鲜活的材料，采用读写一体化的训练方法，不断强化自己的综合语言运用能力。这种阅读不是简单的题型训练，而是以综合语言运用能力为目标，以读写技能训练为主攻方向，以鲜活的英语语言输入为主导，通过阅读扩大词汇量、提高读写能力、渗透并带动其他技能的共同發展。
另一方面要高度重视并持之以恒地落实好规范书面表达能力的培养。
针对高考写作题的特点，备考时考生首先要充分利用教材，强化训练规范地道的遣词造句能力。通过汉译英、补全句子、连词成句和句型转换等形式进行英语语言基础知识的积累、深化和运用训练，确保写出结构正确、语言地道规范、意思清晰的简单句、并列句和较为复杂的复合句。其次，写作练习要与词汇学和语法学习相结合，重在输入，强化输出。充足的词汇量是“优秀作文的活水源头”，而语法学习的目标之一则是提高和规范书面表达，指导我们写出规范高级的句子。所以考生一方面不妨坚持用英语写日记和用英语记阅读笔记，养成用英语思维的习惯，进而发展成规范书面表达的能力。另一方面还要注重和加强对英语写作的限时训练。就一则写作材料，要求自己在20-30分钟内完成，之后首先请老师或同学给予批改，然后再进一步自我锤炼，最后认真规范地二次成稿。以此持之以恒，通过对各种文体的练习，既能使我们在头脑中形成不同文体写作的清晰思路，又能锤炼我们规范用语和书面表达的能力，包括规范书写的能力。再一个同样相当重要的方面是考生应有意识地自觉加强对英语课文、优美地道的英语短文及标准试题范文的背诵。
二、增强备考意识，提高复习的有效性
一是语言知识复习要以知识的深化拓展、系统整合和熟练运用立意，要旧课新学，提高复习的针对性和有效性。这就要求考生对自己的学情把握要准、落实意识要强、复习主线要明（知识入手、能力立意），实现语言知识复习中心的两个转移：从语言知识的简单回顾转到能力培养上来;从被动地接受老师的灌输转到积极地自主探究的学习上来。语法知识的复习依据考纲不必面面俱到，要有针对性的对常考或必考项目采用层进式，即从整体到部分，再到局部的更小部分，先构建起英语语法的整体概念，然后再层层推进。
二是考生要高度重视并有效利用老师的试题讲评课，要以纠错、补弱和提升解题能力立意，注重规范意识和做题习惯的培养以及解题思路和解题方法的养成。复习过程中的考试是以检测教与学的得失，促进考生全面发展能力为核心功能的。教师首先会通过试卷批阅发现学生存在的薄弱环节和误区，然后会在讲评课上有针对性的讲考生的疑惑点和失误点，评思路、方法、规律、规范，以纠正考生的思路偏差，提炼出解题的一般思路和方法。考生应在老师的启发和引导下积极地参与自主学习和合作学习，实现学习渠道的多元化，既有老师的讲评，又有自我的探究、感悟。此外，考生还要立足高考，通过老师的点评，领悟高考命题意图、命题趋势以及答题的注意事项和规范化要求，建立起学习和考试的目标意识。
三、强化自主学习意识和自学能力
高考英语复习时学生的自主学习时间远远多于教师课堂统一授课时间，学生自主学习意识的强弱、自学能力的高低、自学效果如何将直接决定学生复习的成败。所以我们必须珍惜时间、刻苦学习，养成自主学习的好习惯，加强对早读、自习、周末和节假日的学习的自主和自律意识，最好保证落实具体的学习计划和学习内容。
四、整合学习资源，实现资源利用效益的最大化
面对庞杂的教辅资料，要坚持一切以需要出发、一切从自己的学情出发，灵活选用、兼容并蓄的整合使用原则。这就要求备考时考生要结合自己英语学习的实际和学科的重难点，以《新课标》为依据，以近几年的高考真题为参照，精选学习资料和复习内容，杜绝那种重复、低效的题海战术。