如何以生为本构建高效课堂，我们从平时的教学实践中进行了如下总结：
　　一.良好的师生关系
　　建立良好的师生关系，首先老师要转变角色，给自己准确的定位，不能把自己定位成课堂的主导者，而要成为引导者，成为课堂活动的顾问，让学生成为是课堂的主力军。其次，老师要关心、热爱学生，不能让学生总处在紧张的状态，紧张过度就会疲惫、被动、厌倦。
　　中学阶段，学生认知较为感性，喜欢老师，就愿意亲近老师，爱屋及乌，就乐于老师所教的学科，喜欢与老师交流，会“把老师提供的知识作为一种宝贵的礼物来领取，而不是作为一种艰苦的任务去完成”。古人云：亲其师，方能信其道。亲其师就会心随师动，能在宽松舒适的环境下与老师的交流思想、共探问题。
　　二.充分的课前预设
　　首先，预设要引起人学生的注意。
　　课前老师要有充分的预设，预设的问题或知识点要引起学生的注意，像石头投入江河一样在学生中激起千层巨浪。
　　其次，预设的问题要合理，要有梯度。
　　学生的能力有大小，知识掌握的熟练程度也不同，不能用同一把尺子量所有的学生。专家说得好：要让学生跳起来摘桃子。所以我们课前预设就要给学生准备一个可以跳着摘到的桃子，这个桃子既要引起学生的注意，也要成为他们能够实现的目标。
　　三.中肯的课堂评价
　　教学活动中少不了评价机制，同学的每次活动都要给予及时的评价，评价不仅要科学合理，更要中肯。
　　评价时要以赏识为主，多表扬赞美，少批评指责。对于孩子的成功，我们不要吝惜赞美的语言。对于他们的不足或过错，我们首先要尊重他们，站在他们分析问题的角度分析出现错误的原因，帮助他们找出解决问题的办法，在此基础上提出中肯的意见，意见中要包含对学生的信任、对成功的期待。这样，学生会很感激你，真心接受您的建议并按照你期待的目标努力。
　　四.艺术的教学语言
　　1.语言要有真情实感。
　　没有真情的语言是苍白无力的，教师的语言只有付诸真情实感才能调节学生的情绪，把学生带入一种情景，引起他们的共鸣。教学中根据不同的内容使用不同的语言：高亢的语言让人振奋，低沉的语言让人忧伤；有时语言如高山流水，诗情画意；有时语言一唱三叹，意蕴悠长。
　　2.语言生动有趣。
　　机械、死板、说教式的语言空洞、乏味，不仅不能让学生接受知识，反而让学生生厌，学生在这样的语言环境下很容易疲惫；只有生动有趣的语言才能让他们精神振奋。课堂上如果适当地巧用修辞、借用经典、引用生活、化用成语典故等，就能使语言活泼，课堂气氛活跃，就能让学生产生听觉兴趣。据调查，大部分同学都喜欢幽默风趣的老师，因为他们的课堂语言生动有趣。生动有趣的语言才是有效性的语言，.不仅让学生轻松、活泼；还能启迪智慧，学生在轻松的环境下最容易理解知识，加深对事物的感受程度。教师注重教学艺术的课堂语言最有生命力，会产生无穷的魅力，会使课堂教学更有活力。
　　戴尔·卡耐基说过：“不要抓住别人的纽扣或是手，要他听你的；因为别人若是不愿意听，你就最好抓住自己的舌头，而不是去抓别人。”所以教师要让学生听你的，“最好抓住自己的舌头”在教学语言上下功夫。
　　五.丰富的教学形式
　　课堂不仅是传授知识的殿堂，更应当是学生展示才华的是舞台，课堂形式要丰富多彩，而呆板的形式是不受学生欢迎的。因为中学生多变、好动，思维活跃、好奇心强、想象力丰富，对于同一种模式的关注度不够持久，所以教学中不能拘泥于一种形式，不能一贯到底，要有合理的设置，形式灵活，环节多变。
　　比如，教学中讲练结合，听说读写交叉，师生互动交流要贯穿始终，并融入表演、比赛、对话、讨论、辩论等活动。总之要让学生动起来，只有动起来，他们才能兴奋，才能投入情感，智力，才能活起来。
　　教学活动中，老师在传授知识时生动细致；探讨问题时要留出时间，引导学生积极参与；思考时学生潜心贯注、静气凝神；讨论时学生激热烈奔放、激情似火。这样，他们的心灵会碰撞，智慧火花会产生，思想会升华，境界会提高。
　　以上我们从五个方面总结了让学走出被学习疲惫，主动学习，进入课堂状态的方法；其中良好的师生关系是前提，充分的预设是基础，中肯的评价、艺术的语言和合理的环节设置是保障。
　　总之，五方面都是为了学生，因为学生是学习的主体。所以，在新的教育时代大潮下，我们只有转变观念，重新给自己定位，落实新的教育教学理念，关注学生，热爱学生，在教学中站在学生的角度分析思考问题，体悟生活，潜心研究教法，并投入教学实践，才能以生为本，构建高效的课堂。
　　杨志勇，宋国侠，教师，现居安徽合肥。