初中语文古诗文教学不仅仅是向学生传授汉语言文字知识，也是弘扬优秀传统文化的重要方式，是培养中学生优良品质的重要过程。古诗文蕴含着丰富的传统文化，教师要意识到传统文化的渗透必须借助一定的载体，而古诗文教学课堂则正好促进学生了解传统文化、浸润传统文化，使学生感受初中语文学习的乐趣，获得语文素养的提升。
　　 一、诗文朗诵，融入情景解读
　　 古诗文有着独特的韵律美，汉字文化博大精深，教师在引导学生学习古诗文时，可以营造良好的古诗文学习氛围，通过感悟朗读去感受古诗文魅力，让学生置身于古诗文所描绘的情境氛围之中，从而使他们体会到诗人的情感，感受古诗文的语言文化魅力，感受到其中蕴含的优秀传统文化。
　　 如在教学乐府诗《木兰诗》时，教师可以先给学生介绍乐府诗的发展历史、花木兰的历史形象，以及对后世造成的影响等，让学生对花木兰这一历史人物有基本的了解;然后教师富有感情地朗诵一遍诗文，将木兰在出征前、出征中、凯旋归来的感情表现出来。首先木兰主动提出替夫出征，教师应该用心疼、紧张的语气来朗读;当木兰奔赴战场时，语调应该充满焦虑、焦急，表达出木兰的惴惴不安;最后木兰凯旋而归时，应该用轻松、明快的语气朗读，将木兰离家十二载后与家人重逢的喜悦之情表达出来。通过有感情地朗诵，学生对诗歌的理解更加透彻，也能更好地感受到木兰的爱国、爱家之情，如此将传统文化渗透到古诗文教学中。
　　 二、图文结合，增强探究兴趣
　　 古诗文蕴含着独特的文化底蕴，教师要认真研读，运用感性的载体以丰富学生对古诗文的理解，使学生能够以多样化的思想去解读古诗文。教师在教学过程中，可以充分运用影像、音乐等技术，更加直观地展示语言知识和文化知识，刺激学生感官，使学生能够积极探索，通过图文结合的方式去理解传统文化，解读古诗文。
　　 例如，在教学《天将降大任于斯人也》这一篇文章时，教师可以在备课时制作好课件，向学生介绍孟子的生平、对后世的影响，并详细讲解孟子的思想、行为等。然后，教师可以搜集与孟子有关的视频或图片，在课堂教学中展示给学生，通过这种方式进行《天将降大任于斯人也》的学习。教师在领来学生朗读、分析全文之后，可以将文中蕴含传统文化的句子挑选出来，进行重点分析和解读，如“人恒过然后能改”。可以说，教师要通过古诗文将古代优秀的传统文化渗透于课堂，使学生通过古诗文的学习理解更多的传统文化，并在图文结合中深入古诗文的意境，获得心灵的洗涤和智慧的思想。
　　 三、聯系实际，浸润传统文化
　　 古诗文是古人对生活的感悟、描述，来源于实际生活，因此教师在开展古诗文教学时，可以适当地联系现实生活，在课堂教学中引进生活元素，对学生进行传统文化教育，让学生理解传统文化对国家、社会、民族的重要性。中国传统节假日就是传统文化中的重要组成部分，也是传统文化的一种表现方式，教师可以利用节假日进行文化教育，让学生对中国传统文化有更深刻的体会。
　　 例如，在清明节来临之际，教师可以讲述唐代诗人杜牧的《清明》，或者组织学生开展扫墓活动，为学生讲解清明扫墓的缘由和注意事项，为学生讲关于清明的故事，让学生感受传统节日的意义所在，体会古人对清明节的特殊感情。教师可以为学生讲解其中的千古名句“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，或者让学生搜集关于清明、战争或者其他传统节日的古诗词，让学生结合自己的生活经验简述对清明节这一传统节日的看法，以此来培养学生的文化品格。
　　 四、榜样力量，传承传统文化
　　 古诗文是古代文人在某个场景下，将自己对生活事物的感悟经过加工记录下来的，每一篇古诗文都有着独特的创造背景。因此教师在教学之前，应该对古诗文的文化背景进行充分了解，再根据该古诗的具体性质开展教学活动，特别是涉及到中国朝代更迭的英雄事迹、干扰到社会风气的典故等，教师可以利用这些事件在古诗文教学中开展传统文化教育。
　　 例如，教师在为学生讲解诸葛亮的《诫子书》时，应该充分发挥榜样力量，利用经典人物来吸引学生的学习兴趣。教师在正式教学之前，可以让学生搜集关于诸葛亮的生平事迹，如三顾茅庐、草船借箭、舌战群儒、挥泪斩马谡等，在课堂教学中组织学生进行讨论，并让学生对诗词中的经典名句“非澹泊无以明志，非宁静无以致远”进行讨论，最后组织学生讨论学习《诫子书》后的感想，指导学生学习诸葛亮的无私奉献、爱国精神，学会从全局的角度看待事物。
　　 总之，我国传统文化博大精深，源远流长，而古诗文则蕴含着丰富的传统文化，它是学生继承并弘扬传统文化的重要载体。教师要抓住初中语文的学科特点，认真研究古诗文蕴含的人文价值，通过搭建感悟平台，以助力学生找到传统文化的切入点，最终浸润传统文化，汲取古人智慧，获得对中国传统文化的认同感，提升语文综合素养。