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摘要：在ESP（English for Specific Purposes，即专门用途英语）的教学过程中，词汇常常是困扰教师和学习者的难题。我国ESP教学是在二语环境下进行的，学习者在面对ESP词汇时，很难知道其在不同语境中的含义，因而无法流畅地阅读文献、准确地理解信息。本研究的目的是为ESP詞汇学习提供一个简要的思路，即从英语形态学的角度入手，通过比较词汇的构词法、词源，分析语义的变化.从而达到快速、准确记忆ESP词汇的目的。
关键词：ESP；词汇教学；词汇法
自20世纪中叶以来，对ESP即专门用途英语（English for Specific Purposes，以下简称ESP）的研究历经语域分析、修辞或篇章分析、目标情景分析、技能分析和以学习为中心五个发展阶段。在语域分析到技能分析的前四个阶段中，针对ESP的研究都聚焦在语言的运用这一方面，而在第五个阶段中，则将社会对ESP学习者的要求与学习者对学习过程的要求有机结合，从而形成了“知识运用”与“学习要求”并重的研究方向。但是，仍应注意的是，即便在高度强调学习者的学习要求的现在，ESP的本体知识作为学习的基础，仍应该得到重点关注。在ESP的教学过程中，词汇常常是困扰教师和学习者的一大难题。我国的ESP教学都是在二语环境下进行的，学习者在面对ESP词汇时，很难知道其在不同语境中的含义，从而也就无法流畅地阅读文献、准确地理解信息。基于此，现从英语形态学角度出发，对ESP词汇进行分类将有效地指导学习者对其进行记忆与理解。
本研究以林学ESP词汇为例，从英语形态学的不同角度出发，对ESP词汇做了简要分类。
一、依据ESP词汇所属构词法
（一）派生法
派生法的主要构成是“词根+前/后缀法”。名词及名词词组是ESP词汇的主要组成部分，而这些词的产生离不开词根与词缀组合的派生法，如常用前缀ab-、anti-、bi-、con-、dis-、en-、ex-、fore-、mid-、pro-、post-、sub-等，常用后缀-ology、-ia、-al、tion、-ment等。此外，还有一些单数变复数结尾不加-s/-es的情况，如a—ae、on—a、is—es。派生法的学习不仅可以帮助此阶段学习者拆分专业难词以便记忆，而且在掌握专业词汇中的单词的同时还能掌握同一词族中不同词性的词形变化，如通过派生法学到photosynthesis（光合作用）的形容词词形为photosynthetic，再学习所构成词组photosynthetic capacity（光合能力）时就容易得多了。因此，本阶段的学习者首先要掌握单词中包含的常用词缀及其含义。
此外，学习者还应掌握与林学有联系的一些前后缀及其意思。比如phyto-（植物）、eco-（生态）、silvi-（森林）等，后缀-pathy（疾病）、-phobia（害怕）等。如phytoplankton（浮游植物）一词是由phyto-（植物）+Dlankton（浮游生物）这两个词素组成的，其中phyto-（植物）作为词缀在林业词汇中经常使用，再如ecosystem（生态系统）=eco-（生态）+system（系统），silviculture（造林）=siyi-（森林）+culture（培育）等。
（二）合成法与缩合法
此类ESP词汇主要由两个或两个以上的词合并而成。在林业科技英语中，有大量术语是通过合成法构成的。在书写形式上有些合在一起通过构词规则成了一个词，如firewood（薪炭材）、greenhouse（温室）；有的用连字符连接，如serf-prune（自然整枝）、under-brush（下层灌木丛）。不能用合成法的术语词组是分开的，由一个中心词汇与其他词汇组合而成，如plant biology（植物生物学）、coniferous forest（针叶林）。这要求学习者除要掌握基本的派生构成法外，还要对合成法构成林学词汇的一些特殊规则有所了解，如为了便于发音有些词根与词根或词缀合成时在前一个词结尾与后一个词开头处添加一个连接元音“o，i，或e”，如topography（地形学）=top+o+graphy、humidometer（湿度表）=humid+o+meter，这种情况只在少数辅音字母相连时发生，大多数合成词因为一方有元音字母自然会产生一个过渡音节则元需添加，如embryogenesis（胚胎发生）=embry若两词o+genesis；有时词根与词缀结合处双方均有相同元音字母则第二个元音字母略去，如cardi+itis=carditis，这些特殊情况要在学习过程中格外注意。
缩合法即由两个或多个词的一部分或全部合成而构成的林业术语，主要是很多未经缩合的原词属于使用频率很低的难词，再经缩合学习者很难辨识他们的合成路径，但学习者一旦了解了组合原因，就会对这些词留有很深的印象。缩合法主要有三种：首尾结合法，即取前一个词的首部与后一个词的尾部或全部缀合成术语，如ethane alcohol—ethanol（乙醇）、smoke and fox—smog（烟雾）等；取首法，即两词均取首部缀合而成，如insulation lacquer—insulIac（绝缘漆）、chernozem（黑钙土）是由俄语而来，在俄语中chernyi（黑色的）+zemlya（土壤），两词去尾后用元音字母。连接；词+首/尾法，即取一个词的全部与另一个词的首（或尾）部缀合成术语，如skylabora-tory—skylabs（空中实验室）、land satel-lite—landsat（陆地卫星）等。因这类缩合词多为新词，研究此类术语的构词规律和语义特点对科技英语新创词的方法非常必要。
（三）缩略法
缩略法构词主要分为两种，一种是首字母完全缩略词，如complete knock down—CKD（整体拆装式家具），old newsprintpaper—ONP（旧新闻纸），此类词有的大写，有的小写，有的要加省略号，如crosssection—c.s.（横切面），有的含有符号“/”如numerical control—N/C（数值控制）。另一种是首字母部分缩略词，此类词往往要与其他词共同合成术语，如Mt budding（老态芽接树）、SAT zone（随体区）、PASstaining（希氏高碘酸染色法）等，书写上有的要加连字符，有的则不加。此外，还有截短法构成的词汇，如zygote—zyg.（合子）、IRQ—Interrupt Request（中断请求）等。经缩略法减化的术语具有简明实用、只变词形不变词义等特征同时把原词缩短也是构成新词形的方法。
二、依据ESP词汇的词源
在审视ESP词汇的词源时，我们不难发现，通过借用产生的ESP词汇是在命名时直接或间接借用与某术语相关的人名或地名进行构词，这种词一般作为某限定成分出现在术语词组中，很少单独用作术语，而这些借用法组成的词都是学习者不熟悉的，如Villa Lante（兰特庄园），在教学中只需指导学生了解术语背后的相关知识。如对人名的借用，Lloyd’s Rules为“劳埃德规范”；对某时期艺术风格的借用，Modem Baroque Style（近代巴洛克式园林）：对国名语的借用，Italian Style Garden（意大利式园林）等。
林业术语中有些词来源于拉丁语和希腊语，一些词的拼写与英语不同，出现不规则的情况，在学习中除记忆词形外还要了解其相关词源才能更好地理解词语的概念，如heliotrope（向阳植物）来源于希腊语，helio-（太阳）+trope（转）。
可见，在ESP词汇的学习过程中，对其词源的拓展是十分有必要的。如果再对不同词源的词汇进行分类，将大大节约记忆成本。
三、依据ESP词汇的词义变化
林业科技领域中有许多这样的词，如“stand”一词通常义为“站立”（动词），但在林业专业词汇中它的意思为“林分”指内部特征大体一致而与邻近地段有明显区分的一片林子。Stand一词的原义“站立”与树木林立的场景产生相似联系而被用于林业词汇中作名词用。与stand类似的词有standard一词，除作为“标准”外还有“竖立的东西”之义，在林学中指林木，oldstandard（过熟木）。再如，“reiect”一词，常作动词用，意思是“拒绝”，但用作名词时其义为“被弃之人，次品”，在林业英语的木材制浆造纸中经过筛选或净化设备分离出来的各种杂质、粗纤维的“浆渣”正好具有这一性质，于是被用来表示林业词汇中的“浆渣”。学生在学习过程中注意并理解这种通过动词转换法构成的术语名词对ESP词汇的学习来说至关重要。
本研究的目的是为ESP词汇的学习提供一个简要思路，即从英语形态学的角度人手，通过比较词汇的构词法、词源，分析语义的变化，从而达到快速、准确记忆ESP词汇的目的。
责编：黎明
关键词：ESP；词汇教学；词汇法
自20世纪中叶以来，对ESP即专门用途英语（English for Specific Purposes，以下简称ESP）的研究历经语域分析、修辞或篇章分析、目标情景分析、技能分析和以学习为中心五个发展阶段。在语域分析到技能分析的前四个阶段中，针对ESP的研究都聚焦在语言的运用这一方面，而在第五个阶段中，则将社会对ESP学习者的要求与学习者对学习过程的要求有机结合，从而形成了“知识运用”与“学习要求”并重的研究方向。但是，仍应注意的是，即便在高度强调学习者的学习要求的现在，ESP的本体知识作为学习的基础，仍应该得到重点关注。在ESP的教学过程中，词汇常常是困扰教师和学习者的一大难题。我国的ESP教学都是在二语环境下进行的，学习者在面对ESP词汇时，很难知道其在不同语境中的含义，从而也就无法流畅地阅读文献、准确地理解信息。基于此，现从英语形态学角度出发，对ESP词汇进行分类将有效地指导学习者对其进行记忆与理解。
本研究以林学ESP词汇为例，从英语形态学的不同角度出发，对ESP词汇做了简要分类。
一、依据ESP词汇所属构词法
（一）派生法
派生法的主要构成是“词根+前/后缀法”。名词及名词词组是ESP词汇的主要组成部分，而这些词的产生离不开词根与词缀组合的派生法，如常用前缀ab-、anti-、bi-、con-、dis-、en-、ex-、fore-、mid-、pro-、post-、sub-等，常用后缀-ology、-ia、-al、tion、-ment等。此外，还有一些单数变复数结尾不加-s/-es的情况，如a—ae、on—a、is—es。派生法的学习不仅可以帮助此阶段学习者拆分专业难词以便记忆，而且在掌握专业词汇中的单词的同时还能掌握同一词族中不同词性的词形变化，如通过派生法学到photosynthesis（光合作用）的形容词词形为photosynthetic，再学习所构成词组photosynthetic capacity（光合能力）时就容易得多了。因此，本阶段的学习者首先要掌握单词中包含的常用词缀及其含义。
此外，学习者还应掌握与林学有联系的一些前后缀及其意思。比如phyto-（植物）、eco-（生态）、silvi-（森林）等，后缀-pathy（疾病）、-phobia（害怕）等。如phytoplankton（浮游植物）一词是由phyto-（植物）+Dlankton（浮游生物）这两个词素组成的，其中phyto-（植物）作为词缀在林业词汇中经常使用，再如ecosystem（生态系统）=eco-（生态）+system（系统），silviculture（造林）=siyi-（森林）+culture（培育）等。
（二）合成法与缩合法
此类ESP词汇主要由两个或两个以上的词合并而成。在林业科技英语中，有大量术语是通过合成法构成的。在书写形式上有些合在一起通过构词规则成了一个词，如firewood（薪炭材）、greenhouse（温室）；有的用连字符连接，如serf-prune（自然整枝）、under-brush（下层灌木丛）。不能用合成法的术语词组是分开的，由一个中心词汇与其他词汇组合而成，如plant biology（植物生物学）、coniferous forest（针叶林）。这要求学习者除要掌握基本的派生构成法外，还要对合成法构成林学词汇的一些特殊规则有所了解，如为了便于发音有些词根与词根或词缀合成时在前一个词结尾与后一个词开头处添加一个连接元音“o，i，或e”，如topography（地形学）=top+o+graphy、humidometer（湿度表）=humid+o+meter，这种情况只在少数辅音字母相连时发生，大多数合成词因为一方有元音字母自然会产生一个过渡音节则元需添加，如embryogenesis（胚胎发生）=embry若两词o+genesis；有时词根与词缀结合处双方均有相同元音字母则第二个元音字母略去，如cardi+itis=carditis，这些特殊情况要在学习过程中格外注意。
缩合法即由两个或多个词的一部分或全部合成而构成的林业术语，主要是很多未经缩合的原词属于使用频率很低的难词，再经缩合学习者很难辨识他们的合成路径，但学习者一旦了解了组合原因，就会对这些词留有很深的印象。缩合法主要有三种：首尾结合法，即取前一个词的首部与后一个词的尾部或全部缀合成术语，如ethane alcohol—ethanol（乙醇）、smoke and fox—smog（烟雾）等；取首法，即两词均取首部缀合而成，如insulation lacquer—insulIac（绝缘漆）、chernozem（黑钙土）是由俄语而来，在俄语中chernyi（黑色的）+zemlya（土壤），两词去尾后用元音字母。连接；词+首/尾法，即取一个词的全部与另一个词的首（或尾）部缀合成术语，如skylabora-tory—skylabs（空中实验室）、land satel-lite—landsat（陆地卫星）等。因这类缩合词多为新词，研究此类术语的构词规律和语义特点对科技英语新创词的方法非常必要。
（三）缩略法
缩略法构词主要分为两种，一种是首字母完全缩略词，如complete knock down—CKD（整体拆装式家具），old newsprintpaper—ONP（旧新闻纸），此类词有的大写，有的小写，有的要加省略号，如crosssection—c.s.（横切面），有的含有符号“/”如numerical control—N/C（数值控制）。另一种是首字母部分缩略词，此类词往往要与其他词共同合成术语，如Mt budding（老态芽接树）、SAT zone（随体区）、PASstaining（希氏高碘酸染色法）等，书写上有的要加连字符，有的则不加。此外，还有截短法构成的词汇，如zygote—zyg.（合子）、IRQ—Interrupt Request（中断请求）等。经缩略法减化的术语具有简明实用、只变词形不变词义等特征同时把原词缩短也是构成新词形的方法。
二、依据ESP词汇的词源
在审视ESP词汇的词源时，我们不难发现，通过借用产生的ESP词汇是在命名时直接或间接借用与某术语相关的人名或地名进行构词，这种词一般作为某限定成分出现在术语词组中，很少单独用作术语，而这些借用法组成的词都是学习者不熟悉的，如Villa Lante（兰特庄园），在教学中只需指导学生了解术语背后的相关知识。如对人名的借用，Lloyd’s Rules为“劳埃德规范”；对某时期艺术风格的借用，Modem Baroque Style（近代巴洛克式园林）：对国名语的借用，Italian Style Garden（意大利式园林）等。
林业术语中有些词来源于拉丁语和希腊语，一些词的拼写与英语不同，出现不规则的情况，在学习中除记忆词形外还要了解其相关词源才能更好地理解词语的概念，如heliotrope（向阳植物）来源于希腊语，helio-（太阳）+trope（转）。
可见，在ESP词汇的学习过程中，对其词源的拓展是十分有必要的。如果再对不同词源的词汇进行分类，将大大节约记忆成本。
三、依据ESP词汇的词义变化
林业科技领域中有许多这样的词，如“stand”一词通常义为“站立”（动词），但在林业专业词汇中它的意思为“林分”指内部特征大体一致而与邻近地段有明显区分的一片林子。Stand一词的原义“站立”与树木林立的场景产生相似联系而被用于林业词汇中作名词用。与stand类似的词有standard一词，除作为“标准”外还有“竖立的东西”之义，在林学中指林木，oldstandard（过熟木）。再如，“reiect”一词，常作动词用，意思是“拒绝”，但用作名词时其义为“被弃之人，次品”，在林业英语的木材制浆造纸中经过筛选或净化设备分离出来的各种杂质、粗纤维的“浆渣”正好具有这一性质，于是被用来表示林业词汇中的“浆渣”。学生在学习过程中注意并理解这种通过动词转换法构成的术语名词对ESP词汇的学习来说至关重要。
本研究的目的是为ESP词汇的学习提供一个简要思路，即从英语形态学的角度人手，通过比较词汇的构词法、词源，分析语义的变化，从而达到快速、准确记忆ESP词汇的目的。
责编：黎明