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摘要： 随着计算机和网络技术的普及，交互式电子白板渐渐走进了小学数学课堂。教师利用它打造了操作便捷、效果显著的课堂信息化平台，它成为课堂教学的重要手段。使用交互电子白板的课堂教学，既为学生提供了一个形象、生动、直观的学习资源，又为学生提供了丰富多彩、生机勃勃的学习环境。巧用交互电子白板，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情，发展学生的创新能力，启发学生的数学思维，让学生体验到数学学习的快乐，让课堂更精彩。
关键词： 电子白板小学数学教学交互功能
交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段进入课堂，以逼真、生动的画面创设丰富的教学情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识的传授由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播，为学生提供了更为丰富的学习资源。在数学教学中，适时恰当地运用交互式电子白板辅助教学，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，积极思考，发展思维，形成能力。另一方面可以从教师以教为主变为学生以学为主，从而优化教学过程，提高课堂教学的有效性。
下面我就结合苏教版数学六年级下册《用转化的策略解决实际问题》一课的教学，谈谈电子白板的互动功能在小学数学教学中的运用。
一、运用交互式电子白板，提高学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了强烈的学习兴趣，就会产生内在的学习动机和学习欲望，就会积极主动地学习。由于利用交互电子白板能实现高度互动，因而能使学生体会到学习的乐趣，激发他们的好奇心和求知欲，使他们感受到自己是学习活动的主人。
例如：教材中的例1中呈现了两个不规则图形，让学生比较两个图形面积的大小，此时，学生感到困难，不能一下子比较出两个图形的大小。但是，利用电子白板的平移、旋转、拼合功能，在电子白板上进行动态演示，将两个图形进行“转化”：将两个不规则图形通过平移、旋转得到两个长方形。这种形象直观的演示，使学生清晰直观地感受到两个图形之间的联系，从而突破了理解上的障碍。运用电子白板的交互功能解决以上问题的优势是其他工具无法取代的。经过对比，学生更深刻地理解了图形变化前后的关系，原来解决问题这么简单，从而点燃了思维的火花。学生豁然开朗，从“山重水復疑无路”到“柳暗花明又一村”，轻松地掌握“转化”的真谛：化繁为简，化难为易，化未知为已知。在整个过程中，学生领略了参与之乐、思维之趣、成功之悦。
二、运用交互式电子白板，发展学生创新能力
著名数学家伯利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也是最容易掌握其中内在的规律、性质、联系。”因此，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，使学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的“悱愤”状态，这样，学生的探究、创新意识就会逐渐形成。交互式电子白板具有多媒体图、文、声、像并茂的特点，其独特的交互性会对学生形成刺激，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，使他们萌发强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”。
比如：试一试中计算■ ■ ■ ■时，学生的第一反应都是先通分，再计算。这时，教师适时引导：如果再加■、■呢？是不是我们也用32、64作为公分母继续通分？学生自然而然地产生困惑：这样做太麻烦了，有没有简便方法呢？在学生的思维断层处，教师借助白板生动形象的展示功能，出示图片，表示出它的■、■，并让学生画一画，接着表示出■、■，再说一说：题目中这个算式在图中表示哪些部分？这样，“数、形”完美结合，使学生豁然开朗：这些分数的和就是图中涂色部分的和，只要用“1”减去空白部分就可以了。由此，■ ■ ■ ■ ■、■ ■ ■ ■ ■ ■的计算也就迎刃而解了。换一个角度思考，对于同一个题目运用了另一种截然不同的方法。这样的学习过程，于学生而言是一种探究，一种尝试，一种发现，更是一种创新。
三、运用交互式电子白板，启发学生数学思维
由于小学生正处于从具体形象到抽象逻辑思维过渡阶段，他们的思维能力比较弱，对于一些抽象的概念、法则、应用题等往往束手无策。交互电子白板提供了一个鲜活的互动生成过程，使所学的知识变抽象为具体，学生容易理解。教师通过互动生成过程，与学生的思维产生碰撞，使内容直观化，解决了教学中教师难以讲清，学生难以理解的难点内容。
例如：练一练中，“用分数表示图中涂色部分”的最后一幅图，很多学生由于缺乏一定的空间想象能力，只是简单地把红色部分拨正，看做是边长3格的正方形，认为图中涂色部分用分数表示是■。
但是，利用白板进行即时分割、平移、转化，以及保存痕迹的独特功能，能变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
（1）将两个红色三角形平移或旋转移至两个角，填补两块白色。
（2）分别将两个白色三角形与两块红色调换。
（3）将倾斜的红色正方形旋转摆正。
这样，利用交互电子白板进行形象化的教学，使学生一眼就可以看出图中涂色部分占整个图形的■即■。这样教学，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。
总之，交互电子白板为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的数学知识的桥梁，给学生提供了一个“开放 丰富”的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维。同时，它也改变了传统的教学模式，建立了新的教学结构，打造了新的教学形式，真正地打造出运用信息技术的交互式课堂教学模式。师生在“对话”和“互动”中交流，形成了学习共同体，提高了课堂教学效率。
关键词： 电子白板小学数学教学交互功能
交互式电子白板作为新型的现代教育技术手段进入课堂，以逼真、生动的画面创设丰富的教学情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识的传授由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播，为学生提供了更为丰富的学习资源。在数学教学中，适时恰当地运用交互式电子白板辅助教学，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，积极思考，发展思维，形成能力。另一方面可以从教师以教为主变为学生以学为主，从而优化教学过程，提高课堂教学的有效性。
下面我就结合苏教版数学六年级下册《用转化的策略解决实际问题》一课的教学，谈谈电子白板的互动功能在小学数学教学中的运用。
一、运用交互式电子白板，提高学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生一旦有了强烈的学习兴趣，就会产生内在的学习动机和学习欲望，就会积极主动地学习。由于利用交互电子白板能实现高度互动，因而能使学生体会到学习的乐趣，激发他们的好奇心和求知欲，使他们感受到自己是学习活动的主人。
例如：教材中的例1中呈现了两个不规则图形，让学生比较两个图形面积的大小，此时，学生感到困难，不能一下子比较出两个图形的大小。但是，利用电子白板的平移、旋转、拼合功能，在电子白板上进行动态演示，将两个图形进行“转化”：将两个不规则图形通过平移、旋转得到两个长方形。这种形象直观的演示，使学生清晰直观地感受到两个图形之间的联系，从而突破了理解上的障碍。运用电子白板的交互功能解决以上问题的优势是其他工具无法取代的。经过对比，学生更深刻地理解了图形变化前后的关系，原来解决问题这么简单，从而点燃了思维的火花。学生豁然开朗，从“山重水復疑无路”到“柳暗花明又一村”，轻松地掌握“转化”的真谛：化繁为简，化难为易，化未知为已知。在整个过程中，学生领略了参与之乐、思维之趣、成功之悦。
二、运用交互式电子白板，发展学生创新能力
著名数学家伯利亚指出：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深，也是最容易掌握其中内在的规律、性质、联系。”因此，教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，使学生处于“心求通而未得，口欲言而未能”的“悱愤”状态，这样，学生的探究、创新意识就会逐渐形成。交互式电子白板具有多媒体图、文、声、像并茂的特点，其独特的交互性会对学生形成刺激，迅速吸引学生的注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动，使他们萌发强烈的求知欲，变“要我学”为“我要学”。
比如：试一试中计算■ ■ ■ ■时，学生的第一反应都是先通分，再计算。这时，教师适时引导：如果再加■、■呢？是不是我们也用32、64作为公分母继续通分？学生自然而然地产生困惑：这样做太麻烦了，有没有简便方法呢？在学生的思维断层处，教师借助白板生动形象的展示功能，出示图片，表示出它的■、■，并让学生画一画，接着表示出■、■，再说一说：题目中这个算式在图中表示哪些部分？这样，“数、形”完美结合，使学生豁然开朗：这些分数的和就是图中涂色部分的和，只要用“1”减去空白部分就可以了。由此，■ ■ ■ ■ ■、■ ■ ■ ■ ■ ■的计算也就迎刃而解了。换一个角度思考，对于同一个题目运用了另一种截然不同的方法。这样的学习过程，于学生而言是一种探究，一种尝试，一种发现，更是一种创新。
三、运用交互式电子白板，启发学生数学思维
由于小学生正处于从具体形象到抽象逻辑思维过渡阶段，他们的思维能力比较弱，对于一些抽象的概念、法则、应用题等往往束手无策。交互电子白板提供了一个鲜活的互动生成过程，使所学的知识变抽象为具体，学生容易理解。教师通过互动生成过程，与学生的思维产生碰撞，使内容直观化，解决了教学中教师难以讲清，学生难以理解的难点内容。
例如：练一练中，“用分数表示图中涂色部分”的最后一幅图，很多学生由于缺乏一定的空间想象能力，只是简单地把红色部分拨正，看做是边长3格的正方形，认为图中涂色部分用分数表示是■。
但是，利用白板进行即时分割、平移、转化，以及保存痕迹的独特功能，能变抽象为具体，调动学生各种感官，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。
（1）将两个红色三角形平移或旋转移至两个角，填补两块白色。
（2）分别将两个白色三角形与两块红色调换。
（3）将倾斜的红色正方形旋转摆正。
这样，利用交互电子白板进行形象化的教学，使学生一眼就可以看出图中涂色部分占整个图形的■即■。这样教学，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念。
总之，交互电子白板为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的数学知识的桥梁，给学生提供了一个“开放 丰富”的发展空间，激发了学生的求知欲，启迪了学生的思维。同时，它也改变了传统的教学模式，建立了新的教学结构，打造了新的教学形式，真正地打造出运用信息技术的交互式课堂教学模式。师生在“对话”和“互动”中交流，形成了学习共同体，提高了课堂教学效率。