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摘要： 当前课堂教学中存在一些问题，影响着数学课堂教学有效性的提高。作者结合多年初中数学教学实践，从和谐师生关系、情境教学、自我展示等方面探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性，提高数学教学质量。
关键词： 初中数学教学教学有效性师生关系 情境教学反思意识
教学活动是一个系统工程，包括教师的教和学生学两个方面，具体涉及多个教学环节，如教学工具、教学方式、教学语言等。教学有效性是指在教学活动中，有效运用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。有这样一道数学题：90%×90%×90%×90%×90%的结果是多少？这是一个简单的数学题，答案是59.049%。我们发现这和教学活动的各个环节是相互影响的关系一样，以乘法为基准最终产生结果，而不是百分比的简单叠加。提高初中数学课堂教学的有效性，让学生理解和运用所学的数学知识，激发学生的数学学习兴趣，具有重要意义。作为一名初中数学教师，我结合自己的工作实践，从以下几方面谈谈自己的体会。
一、建立和谐的师生关系
师生关系一直是教学的重要因素，也是困扰教师的教学问题。从某种意义上说教学活动是一种交往活动，而交往就意味着人人参与、平等对话，意味着教师角色由传统的知识传授者向学生发展的促进者转变。因此，教师应该允许学生展示自己的个性，有自己的想法，正确的就支持，不正确的就为学生耐心解释和引导，营造民主、宽松的课堂气氛，建立师生、生生之间互相尊重、信任和理解的良好人际关系。真诚和沟通既是构建师生情感的桥梁，又是学生产生学习动力的催化剂。平时多和学生接触，多给学生以鼓励和恰当的评价，可使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。在课堂评价中可采用真诚的言语鼓励评价，如很好、很棒、不错等；温馨的体态暗示评价，如对表现好的孩子竖起大拇指等。恰当的赞扬和评价，会让学生感到成功的喜悦，充满自信，拉近师生距离，提高学生的学习兴趣。当师生情感融洽了，学生就会愿意接受教师传授的知识，就会形成一股积极的向上的动力，上课专心听讲、课下认真完成作业，学习效果自然会更好。
二、情境教学引发学生积极思考
学生的积极主动参与是有效教学的前提条件之一，没有学生的参与，有效教学就是空谈。研究表明，问题情境能有效激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，吸引学生主动参与，从而更好地进行数学思考。问题情境的创设要具有现实性和趣味性，必须与学生生活直接相关，通过身临其境，使学生参与到解决问题的活动中，在解决问题的过程中轻松发展。同时问题情境的创设还要具有思考性和挑战性，让学生用自己的思维方式去发现、探索，从而培养学生的探索精神与创新能力，促使学生创造性地解决问题，使学生体验到成功的乐趣。可以说只有能唤起学生探索、思考的实际“情境”下的“问题”才是有效的。
三、鼓励学生自主探究与合作交流
有效的数学学习过程不是单纯地依赖模仿与记忆，有效的教学活动要给学生自主探究的空间和合作交流的平台。现代建构主义学习观认为，学习不是一个被动接收、机械训练的过程，而是倡导学生以已有的知识经验为基础，通过新旧知识之间的联系，引导学生主动探究、交流合作，在观察、实验、猜测、推理、归纳、验证的学习活动中获得数学知识，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的策略。但是，如果没有教师的指导而放手让学生探究，学生就可能无所体验、无所收获，很难将思维引向深处。因此，教师要从学生主体的认知特点出发，在学生中间营造相互信任的气氛，利用小组合作形式开展探究活动、交流讨论，教师加以具体的指导，使交流讨论言之有物，从而获得数学知识，发展数学能力。
四、合理运用多媒体教学
有时无论一个教师多么善于表达，都难以表现一些抽象和具有共性的知识内容。而随着信息技术的发展，多媒体教学方式被逐步运用到教学活动中。在数学教学过程中，教师利用多媒体放映的方式，把数学教学中抽象难以理解的知识转变成视觉化的东西，使其更加生动、形象，从而轻松解决问题，达到事半功倍的教学效果。例如：在讲解抛物线的知识时，可以先让学生观看一张张具有美感并类似抛物线形状的山谷图片，然后通过小球弹跳轨迹引入抛物线，形象地展示给学生。同时要注意不能把一些很容易讲清楚的内容做成复杂的课件。这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点，要合理运用多媒体教学。
五、营造宽松的课堂氛围
适度宽松的课堂氛围可以使学生的听课过程变得轻松，从而提高课堂教学有效性。因此，教师应采用有效的教学策略活跃课堂气氛。初中数学是理论与实践应用的结合体，为了帮助学生更好地学习，真正地把数学知识融入到实践，教师可以在习题课上组织学生分组进行做题比赛，教师点评，让满堂灌的习题课变成一场团队合作的竞赛；还可以互换角色，让学生担任教师，让教师充当学生，然后教师对学生的不足给予弥补，帮助他们改掉缺点。这样一方面教师可以通过学生的讲解知道学生的不足，另一方面可以帮助学生提高表现力和表达力。这些策略既盘活了整堂课，又营造了宽松的课堂氛围，提高了教学有效性。
六、为学生提供展示自我的平台
青少年具有非常强烈的表现欲，而自我表现欲是自我实现需求的重要内容。但传统课堂结构却很少给学生提供自我表现的机会和平台，因此，为学生提供一个充分展示自我的平台是调动学生学习积极性的重要方式。可以设置展示课，让学生以分组的方式进行主题展示。要展示的主题由学生自主选择，主题确定后，每个学生都会尽其所能为展示（学生交流、师生交流、讨论、演讲、报告等）得更精彩而积极行动，且在展示过程中体现出来的学习热情会向前后延伸，向前延伸到预习课，向后延伸到反馈课。成功的体验使学生獲得再次体验成功的欲望。不同层次的学生在不同的学习活动（预习、交流、互助、展示、达标测评）中会得到不同层次的成功，特别是在交流合作中培养起来的团队精神使学生的学习互助小组成为现实，学习困难生会因为得到不同程度的帮助而获得不同程度的成功，这一自主选择、自主展示的平台会使学习的积极性、主动性不断增强。
七、增强反思意识
有效教学需要教师具备反思意识。教师每上完一节课，都应花一些时间进行剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生的学习状况、教师的调控状况、课堂生成状况等认真进行总结，找出规律。就初中数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思；对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思；对所涉及的数学思想方法进行反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些有针对性的、有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
学生是否有进步或发展是衡量教学有效性高低的唯一指标。因此，要提高数学课堂的有效性，必须以学生为工作的中心，为学生创造良好的学习条件，运用适当的教学方法，让数学学习具有趣味性，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，从而提高初中数学课堂教学的有效性，提高数学教学质量。当然从教师自身来说还要通过不断学习先进的教育理念，不断反思自己的教学行为，进行总结、完善和创新，使教学实践更具科学性和合理性。
参考文献：
［1］黄朝佳.初中数学教学有效性探究［J］.考试周刊，2010，（32）.
［2］蒲德智.提高初中数学教学有效性的几种方法［J］.课外阅读：中旬，2011，（11）.
关键词： 初中数学教学教学有效性师生关系 情境教学反思意识
教学活动是一个系统工程，包括教师的教和学生学两个方面，具体涉及多个教学环节，如教学工具、教学方式、教学语言等。教学有效性是指在教学活动中，有效运用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果。有这样一道数学题：90%×90%×90%×90%×90%的结果是多少？这是一个简单的数学题，答案是59.049%。我们发现这和教学活动的各个环节是相互影响的关系一样，以乘法为基准最终产生结果，而不是百分比的简单叠加。提高初中数学课堂教学的有效性，让学生理解和运用所学的数学知识，激发学生的数学学习兴趣，具有重要意义。作为一名初中数学教师，我结合自己的工作实践，从以下几方面谈谈自己的体会。
一、建立和谐的师生关系
师生关系一直是教学的重要因素，也是困扰教师的教学问题。从某种意义上说教学活动是一种交往活动，而交往就意味着人人参与、平等对话，意味着教师角色由传统的知识传授者向学生发展的促进者转变。因此，教师应该允许学生展示自己的个性，有自己的想法，正确的就支持，不正确的就为学生耐心解释和引导，营造民主、宽松的课堂气氛，建立师生、生生之间互相尊重、信任和理解的良好人际关系。真诚和沟通既是构建师生情感的桥梁，又是学生产生学习动力的催化剂。平时多和学生接触，多给学生以鼓励和恰当的评价，可使学生不断认识自我、发展自我、完善自我，不断实现预定发展目标。在课堂评价中可采用真诚的言语鼓励评价，如很好、很棒、不错等；温馨的体态暗示评价，如对表现好的孩子竖起大拇指等。恰当的赞扬和评价，会让学生感到成功的喜悦，充满自信，拉近师生距离，提高学生的学习兴趣。当师生情感融洽了，学生就会愿意接受教师传授的知识，就会形成一股积极的向上的动力，上课专心听讲、课下认真完成作业，学习效果自然会更好。
二、情境教学引发学生积极思考
学生的积极主动参与是有效教学的前提条件之一，没有学生的参与，有效教学就是空谈。研究表明，问题情境能有效激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，吸引学生主动参与，从而更好地进行数学思考。问题情境的创设要具有现实性和趣味性，必须与学生生活直接相关，通过身临其境，使学生参与到解决问题的活动中，在解决问题的过程中轻松发展。同时问题情境的创设还要具有思考性和挑战性，让学生用自己的思维方式去发现、探索，从而培养学生的探索精神与创新能力，促使学生创造性地解决问题，使学生体验到成功的乐趣。可以说只有能唤起学生探索、思考的实际“情境”下的“问题”才是有效的。
三、鼓励学生自主探究与合作交流
有效的数学学习过程不是单纯地依赖模仿与记忆，有效的教学活动要给学生自主探究的空间和合作交流的平台。现代建构主义学习观认为，学习不是一个被动接收、机械训练的过程，而是倡导学生以已有的知识经验为基础，通过新旧知识之间的联系，引导学生主动探究、交流合作，在观察、实验、猜测、推理、归纳、验证的学习活动中获得数学知识，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的策略。但是，如果没有教师的指导而放手让学生探究，学生就可能无所体验、无所收获，很难将思维引向深处。因此，教师要从学生主体的认知特点出发，在学生中间营造相互信任的气氛，利用小组合作形式开展探究活动、交流讨论，教师加以具体的指导，使交流讨论言之有物，从而获得数学知识，发展数学能力。
四、合理运用多媒体教学
有时无论一个教师多么善于表达，都难以表现一些抽象和具有共性的知识内容。而随着信息技术的发展，多媒体教学方式被逐步运用到教学活动中。在数学教学过程中，教师利用多媒体放映的方式，把数学教学中抽象难以理解的知识转变成视觉化的东西，使其更加生动、形象，从而轻松解决问题，达到事半功倍的教学效果。例如：在讲解抛物线的知识时，可以先让学生观看一张张具有美感并类似抛物线形状的山谷图片，然后通过小球弹跳轨迹引入抛物线，形象地展示给学生。同时要注意不能把一些很容易讲清楚的内容做成复杂的课件。这样不仅教师费时费神，学生也抓不住重点，要合理运用多媒体教学。
五、营造宽松的课堂氛围
适度宽松的课堂氛围可以使学生的听课过程变得轻松，从而提高课堂教学有效性。因此，教师应采用有效的教学策略活跃课堂气氛。初中数学是理论与实践应用的结合体，为了帮助学生更好地学习，真正地把数学知识融入到实践，教师可以在习题课上组织学生分组进行做题比赛，教师点评，让满堂灌的习题课变成一场团队合作的竞赛；还可以互换角色，让学生担任教师，让教师充当学生，然后教师对学生的不足给予弥补，帮助他们改掉缺点。这样一方面教师可以通过学生的讲解知道学生的不足，另一方面可以帮助学生提高表现力和表达力。这些策略既盘活了整堂课，又营造了宽松的课堂氛围，提高了教学有效性。
六、为学生提供展示自我的平台
青少年具有非常强烈的表现欲，而自我表现欲是自我实现需求的重要内容。但传统课堂结构却很少给学生提供自我表现的机会和平台，因此，为学生提供一个充分展示自我的平台是调动学生学习积极性的重要方式。可以设置展示课，让学生以分组的方式进行主题展示。要展示的主题由学生自主选择，主题确定后，每个学生都会尽其所能为展示（学生交流、师生交流、讨论、演讲、报告等）得更精彩而积极行动，且在展示过程中体现出来的学习热情会向前后延伸，向前延伸到预习课，向后延伸到反馈课。成功的体验使学生獲得再次体验成功的欲望。不同层次的学生在不同的学习活动（预习、交流、互助、展示、达标测评）中会得到不同层次的成功，特别是在交流合作中培养起来的团队精神使学生的学习互助小组成为现实，学习困难生会因为得到不同程度的帮助而获得不同程度的成功，这一自主选择、自主展示的平台会使学习的积极性、主动性不断增强。
七、增强反思意识
有效教学需要教师具备反思意识。教师每上完一节课，都应花一些时间进行剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况、学生的学习状况、教师的调控状况、课堂生成状况等认真进行总结，找出规律。就初中数学课堂教学而言，反思的内容主要有：对自己的思考过程进行反思；对解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述进行反思；对所涉及的数学思想方法进行反思等。当学生在探索过程中遇到障碍或出现错误时，教师可以提出一些有针对性的、有启发性的问题引导学生主动地反思探索过程；当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
学生是否有进步或发展是衡量教学有效性高低的唯一指标。因此，要提高数学课堂的有效性，必须以学生为工作的中心，为学生创造良好的学习条件，运用适当的教学方法，让数学学习具有趣味性，激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学习信心，从而提高初中数学课堂教学的有效性，提高数学教学质量。当然从教师自身来说还要通过不断学习先进的教育理念，不断反思自己的教学行为，进行总结、完善和创新，使教学实践更具科学性和合理性。
参考文献：
［1］黄朝佳.初中数学教学有效性探究［J］.考试周刊，2010，（32）.
［2］蒲德智.提高初中数学教学有效性的几种方法［J］.课外阅读：中旬，2011，（11）.