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摘 要：新课改背景下，对于课堂提问这个重要教学环节也给予了更多的重视，如果教师能够精心设置出科学的课堂问题，就会在很大程度上调动学生参与学习的积极性，增进了师生之间的互动交流，课堂氛围环境变得活跃起来，学生的思绪主动融入到了课堂上，在充分发挥学生主体性的基础上，从而打造高效课堂。小学语文教师在实际课堂教学中，要根据民主性、启发性、阶梯性的提问原则设计问题，要巧妙设计提问内容，引发学生深入思考，注重抓住课堂教学疑点，从而通过课堂提问促进语文课堂质量的提高。
关键词：课堂提问;小学语文;有效实施
引言
在课堂教学中，课堂提问是非常重要的一个步骤，这一步骤可促使师生之间开展有效的沟通，拉近师生关系，同时教师也可以根据课堂提问结果掌握学生的学习情况，帮助他们纠正学习中遇到的错误，从最大程度上激发出其课堂学习积极性。课堂问题作为一种常见的教学手段，为广大师生所了解，也被很多教师频繁应用，成为课堂上一个不可或缺的要素，作为小学语文教师要注重课堂提问的有效实施，增进课堂互动，帮助学生真正深入的理解掌握知识，从而促进活跃高效的构建。
1 现阶段小学语文课堂提问出现的问题分析
1.1提问方式单一
小学年龄小，自制力不强、好动，老师的问题是一样的，每次问的方式是相同的，而且都是好学生去回应，教师为了保持自己的教学进度，只要有人回答就会继续，不会因为哪个学生不会而停下来去讲解。提问的方式过于单一，这使学生对语文的学习兴趣越来越低。教师一般讲课都很严肃，特别在提问的时候，这使整个课堂都陷入比较压抑的环境，不利于学生的学习。
1.2 没有尊重学生差异
在语文教学中，课堂提问很早之前就运用到课堂中，但是在实施的过程中出现了很多问题。在实施的过程中教师无法正确地把握问题的难度，因为每一个同学的学习情况不一样，对于提问如果问题过于简单，使那些成绩好的同学觉得毫无压力;如果说题目过于难，使那些成绩差的同学跟不上学习进度。因此，这个问题一直是教师在提问环节中遇到的最大的麻烦[1]。
1.3 没有注重课堂提问的效率
教育系统改革之前，课堂提问就被运用到课堂之中，教师在其中不斷地对自己的教学方式进行改革，使课堂提问的运用越来越熟练，但是在运用的过程中，有些教师过于重视提问的方式而忽略了学生的反馈，他们是否能够接受，使学生不断地被动式接受知识、被动学习，这样会造成学生学习的效果不佳，学习效率较低，语文成绩也不会有不令人满意的结果。
2 课堂提问在小学语文教学中的有效实施
2.1根据提问原则设计问题，确保课堂提问的科学性
小学语文教师在课堂提问的时候，对于问题的设计应该遵循一定的原则，主要包括：（1）民主性原则：学习是一种对话，对话多主体之间的关系是平等的，民主与平等是实施对话教学的第一法则，只有教师将学生看成是与自己平等的角色，才会主动去创造条件与学生平等对话，认真听取学生的发言，并且积极更新自身的知识结构，同时对于学生来说，也要把教师看成是与自己平等的朋友。（2）启发性原则：引导式提问注重激发学生的求知欲，发展学生的思维意识，这样才能联系新旧知识，促进其思辨能力与解决问题的提高。（3）阶梯性原则：如果将旧知识看成是“塔底”，那么新知识就是“塔顶”，学生要想从塔底爬到塔顶，就要求教师合理设置不同阶梯之间的跨度，引导学生由浅入深地学习，从而逐渐理解课文思想[2]。教师要根据教学内容，设计一连串难易程度不同的问题，有基础型的、能力型的、拓展型的，从而促使所有学生都能取得进步。
2.2巧妙设计提问内容，引发学生深入思考
学生是课堂中的主人，小学语文教师在课堂提问的时候，对于提问内容应该巧妙设计，要能够激发学生的学习兴趣，并且要主旨教学内容的关键点，要引导学生能够全面把握课文的主要内容和中心思想，引导他们要透过表面的文字内容，发散思维，进行深入的思考，这样才能更加体现出课堂提问的重要价值[3]。例如在《穷人》一课的教学中，我向学生提问：“课文为什么将‘穷人’作为标题？”学生会回答：“因为主人公桑娜就是一个穷人”“因为桑娜收养了穷人家的孩子”等。从学生给出的答案中可以发现，学生对该问题存在一定疑问，这时我继续提问：“既然文章讲的是桑娜，那么为什么课文标题不定为‘桑娜’呢？请同学们深入阅读课文后，思考一下刚刚老师提出的问题。”通过我设计的一系列问题，不仅学生的主观能动性得到了有效的调动，同时整体课堂质量也显著提升。
2.3抓住课堂教学疑点，加深对所学知识的理解
在小学语文课堂教学中，教师只有抓住课堂教学中存在的疑点，并深入讲解这些疑点，才能更好地解答学生提出的疑问，从而加深学生对所学知识的理解[4]。例如，在“陈述句与被动句转化”的教学中，学生一时之间很难理解转化的方式方法，这时我就尝试举例来说明：“比方说我洗干净了毛巾，这句话中毛巾和我是被执行者与执行者的关系，从陈述句转化成被动句时，一般会利用把字来过渡，也就是我把毛巾洗干净了，然后再将其转化成被字句，被字句的重点在被执行者身上，这样就可以将被执行者放在句首的位置上，也就是说毛巾被我洗干净了。”通过我这样的举例说明，同时对学生提出的问题进行解答，达到降低了这部分教学内容的学习难度。
结语
总之，小学语文课堂上合理运用课堂提问，可以有效激发出学生对语文学习的热情，同时帮助教师掌握学生学习情况，了解学生是否已经理解了课文内容与所讲知识，有利于提升教师自身的教学水平。小学语文教师应该在课堂教学实践当中积极的探索和总结，勇于创新，科学合理的进行课堂提问，在师生之间互动交流的过程中，获得更好的课堂效果。
参考文献
[1]郑国民，王媛媛，吴欣歆，等.从数据角度看小学语文课堂教学中的“提问”[J].中国教师，2019（02）：75.
[2]徐瑞香.设疑、拓思、发问、培新——例谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].基础教育论坛，2019（01）：120.
[3]季友东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2017，10（3）：26-27.
[4]杨晴雨.论如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].新校园旬刊，2017（02）：62-63.
关键词：课堂提问;小学语文;有效实施
引言
在课堂教学中，课堂提问是非常重要的一个步骤，这一步骤可促使师生之间开展有效的沟通，拉近师生关系，同时教师也可以根据课堂提问结果掌握学生的学习情况，帮助他们纠正学习中遇到的错误，从最大程度上激发出其课堂学习积极性。课堂问题作为一种常见的教学手段，为广大师生所了解，也被很多教师频繁应用，成为课堂上一个不可或缺的要素，作为小学语文教师要注重课堂提问的有效实施，增进课堂互动，帮助学生真正深入的理解掌握知识，从而促进活跃高效的构建。
1 现阶段小学语文课堂提问出现的问题分析
1.1提问方式单一
小学年龄小，自制力不强、好动，老师的问题是一样的，每次问的方式是相同的，而且都是好学生去回应，教师为了保持自己的教学进度，只要有人回答就会继续，不会因为哪个学生不会而停下来去讲解。提问的方式过于单一，这使学生对语文的学习兴趣越来越低。教师一般讲课都很严肃，特别在提问的时候，这使整个课堂都陷入比较压抑的环境，不利于学生的学习。
1.2 没有尊重学生差异
在语文教学中，课堂提问很早之前就运用到课堂中，但是在实施的过程中出现了很多问题。在实施的过程中教师无法正确地把握问题的难度，因为每一个同学的学习情况不一样，对于提问如果问题过于简单，使那些成绩好的同学觉得毫无压力;如果说题目过于难，使那些成绩差的同学跟不上学习进度。因此，这个问题一直是教师在提问环节中遇到的最大的麻烦[1]。
1.3 没有注重课堂提问的效率
教育系统改革之前，课堂提问就被运用到课堂之中，教师在其中不斷地对自己的教学方式进行改革，使课堂提问的运用越来越熟练，但是在运用的过程中，有些教师过于重视提问的方式而忽略了学生的反馈，他们是否能够接受，使学生不断地被动式接受知识、被动学习，这样会造成学生学习的效果不佳，学习效率较低，语文成绩也不会有不令人满意的结果。
2 课堂提问在小学语文教学中的有效实施
2.1根据提问原则设计问题，确保课堂提问的科学性
小学语文教师在课堂提问的时候，对于问题的设计应该遵循一定的原则，主要包括：（1）民主性原则：学习是一种对话，对话多主体之间的关系是平等的，民主与平等是实施对话教学的第一法则，只有教师将学生看成是与自己平等的角色，才会主动去创造条件与学生平等对话，认真听取学生的发言，并且积极更新自身的知识结构，同时对于学生来说，也要把教师看成是与自己平等的朋友。（2）启发性原则：引导式提问注重激发学生的求知欲，发展学生的思维意识，这样才能联系新旧知识，促进其思辨能力与解决问题的提高。（3）阶梯性原则：如果将旧知识看成是“塔底”，那么新知识就是“塔顶”，学生要想从塔底爬到塔顶，就要求教师合理设置不同阶梯之间的跨度，引导学生由浅入深地学习，从而逐渐理解课文思想[2]。教师要根据教学内容，设计一连串难易程度不同的问题，有基础型的、能力型的、拓展型的，从而促使所有学生都能取得进步。
2.2巧妙设计提问内容，引发学生深入思考
学生是课堂中的主人，小学语文教师在课堂提问的时候，对于提问内容应该巧妙设计，要能够激发学生的学习兴趣，并且要主旨教学内容的关键点，要引导学生能够全面把握课文的主要内容和中心思想，引导他们要透过表面的文字内容，发散思维，进行深入的思考，这样才能更加体现出课堂提问的重要价值[3]。例如在《穷人》一课的教学中，我向学生提问：“课文为什么将‘穷人’作为标题？”学生会回答：“因为主人公桑娜就是一个穷人”“因为桑娜收养了穷人家的孩子”等。从学生给出的答案中可以发现，学生对该问题存在一定疑问，这时我继续提问：“既然文章讲的是桑娜，那么为什么课文标题不定为‘桑娜’呢？请同学们深入阅读课文后，思考一下刚刚老师提出的问题。”通过我设计的一系列问题，不仅学生的主观能动性得到了有效的调动，同时整体课堂质量也显著提升。
2.3抓住课堂教学疑点，加深对所学知识的理解
在小学语文课堂教学中，教师只有抓住课堂教学中存在的疑点，并深入讲解这些疑点，才能更好地解答学生提出的疑问，从而加深学生对所学知识的理解[4]。例如，在“陈述句与被动句转化”的教学中，学生一时之间很难理解转化的方式方法，这时我就尝试举例来说明：“比方说我洗干净了毛巾，这句话中毛巾和我是被执行者与执行者的关系，从陈述句转化成被动句时，一般会利用把字来过渡，也就是我把毛巾洗干净了，然后再将其转化成被字句，被字句的重点在被执行者身上，这样就可以将被执行者放在句首的位置上，也就是说毛巾被我洗干净了。”通过我这样的举例说明，同时对学生提出的问题进行解答，达到降低了这部分教学内容的学习难度。
结语
总之，小学语文课堂上合理运用课堂提问，可以有效激发出学生对语文学习的热情，同时帮助教师掌握学生学习情况，了解学生是否已经理解了课文内容与所讲知识，有利于提升教师自身的教学水平。小学语文教师应该在课堂教学实践当中积极的探索和总结，勇于创新，科学合理的进行课堂提问，在师生之间互动交流的过程中，获得更好的课堂效果。
参考文献
[1]郑国民，王媛媛，吴欣歆，等.从数据角度看小学语文课堂教学中的“提问”[J].中国教师，2019（02）：75.
[2]徐瑞香.设疑、拓思、发问、培新——例谈小学语文课堂教学中的提问艺术[J].基础教育论坛，2019（01）：120.
[3]季友东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2017，10（3）：26-27.
[4]杨晴雨.论如何提高小学语文课堂提问的有效性[J].新校园旬刊，2017（02）：62-63.