摘 要：在现代教育环境中，如何突出学生的主体学习行为成为每一位一线教师都要思考、解决的教学问题，一方面是因为生本教育理念在新课改的推动下变得越来越普及，传统的师生关系必须要做出变革与调整，另一方面则是因为终身教育时代的到来使得学生需要通过学校生活形成良好的学习能力才能实现健康成长。因此，高中数学教师要及时突出学生在课堂上的主体学习行为，以便进一步优化学生的学习意识，使其实现有意义学习。本文将从尝试利用数学实验激发学生主体意识、通过课堂探究突出学生主体行为、借助课堂总结优化学生主体思维三个角度来分析高中数学教师应该如何才能突出学生的主体学习行为。
　　关键词：高中数学;主体学习行为;突出方法
　　一直以来，高中数学课堂教学活动体现的都是师本教育思想，因为教师不仅会设计、实施与管理课堂教学活动，还会占用大篇幅的课堂教学时间来进行知识讲解，严重忽视了学生自身的主体学习需求，并不能很好地优化学生的自主学习能力。久而久之，便带来诸多问题，比如高中生的自主学习意识十分淡薄，难以自觉完成数学学习任务;学生学习效能感不强，缺乏强烈的学习动力等等。对于这些现实问题，高中数学教师要必须要主动投身于生本化教学改革活动之中，让学生能够切实实现有效学习。
　　一、利用数学实验激发学生主体意识
　　说到实验，基本上都是在自然科学教学领域设计、实施的，殊不知，丰富的实验活动对于引导高中生内化数学知识也十分重要，可以很好地丰富学生的感性认识，使其自觉展开理性探究。因此，高中数学教师要利用数学实验来激发学生的主体学习意识，让学生多做、多分析，使其自主建构数学知识。
　　就如在“空间几何体的三视图与直观图”一课教学中，笔者就要求本班学生自主制作结合模型，如椎体、柱体与球体，进一步观察这些空间几何体的具体结构，使其及时复习所学知识。接着，笔者就让学生从侧面、上面、下面来观察各类空间几何体的三视图，使其尝试绘制各个几何体的三视图，然后通过剪裁活动证明个人猜想，由此归纳各个空间几何体的三视图特点。根据这一数学实验，本班学生则可全面把握空间几何体的三视图与直观图的具体特点，也能较为灵活地在直观图与三视图之间做好转换任务，可进一步提升自己的空间想象能力。
　　二、通过课堂探究突出学生主体行为
　　课堂探究是促使高中生全面实现学习进步的基本方式，也是突出学生主体学习行为的必经之路，而学生一旦形成了良好的科学探究能力，那么不仅可提高数学学习效率，还可在未来的成长过程中展开发明创造，真正受益一生。因此，高中数学教师要通过课堂探究来改善学生的主体学习行为，促使学生自主思考，根据数学问题整理有效资源，通过合作讨论与质疑辩驳来解决相关问题，逐步优化学生的数学思维能力。
　　就如在“幂函数”一课教学中，由于本班学生在前期的指数函数、对数函数学习过程中全面掌握了探究函数性质的方式方法，所以笔者就要求本班学生通过3人小组合作分析幂函数的函数性质，要求各个小组描绘幂函数的几何图像，使其通过数形结合这一数学思想方法来探究幂函数的相关性质。为此，各小组便要通读数学教材，及时分析幂函数的解析式特点，然后选择几个经典的幂函数解析式，在平面直角坐标系中绘制幂函数的图像，认真观察幂函数的图像变化规律，由此提炼幂函数的性质知识。由此，学生则可切实展开数学探究，自主建构数学概念。接着，各小组要统一展现探究结论，通过组际共享完善、丰富数学知识，优化数学知识结构。
　　三、借助课堂总结优化学生主体思维
　　课堂总结虽然看似并不显眼，但是却是提升学生自主学习能力的关键所在，因为丰富的知识总结活动可以让学生及时判断学习得失，使其自主调整数学学习计划，逐步优化个人学习行为，减少无效学习。因此，高中数学教师要通过课堂总结活动来改善学生的主体学习意识，让学生能够更好地把握住每一次数学学习机会，及时实现有效学习。
　　就如在“直线的方程”一课教学中，笔者就鼓励本班学生在数学课上客观分析了直线方程的解析式，以及求解直线方程的主要策略。待新知教學结束之后，笔者就引导本班学生及时总结了课堂学习经验，引导学生全面回顾了课堂学习过程，使其自主制作思维导图，根据当堂检测结果客观承认个人认知缺陷，由此设计课后复习计划。接着，笔者就会针对本班学生所遗留的共性疑问组织解疑活动，希望可以及时完善学生的认知结构。
　　总而言之，在高中数学教学过程中突出学生的主体学习行为可以切实优化学生的自主学习能力，让学生能够通过学习实现自我发展。因此，高中数学教师要理性分析高中生的学习特点、思维发育状况，让学生能够及时展开数学探究、数学实践与数学质疑，使其逐步形成良好的自主学习能力，也为提高学生的数学学科能力做准备。
　　参考文献
　　[1]王莉莉.高中生主动参与数学课堂教学的现状及培养策略研究[D].天水师范学院，2018.
　　[2]陈艳.高中数学中注重以学生为主体的诱思探究教学理念[J].数学学习与研究，2018（05）：48.