在语文教学中,语文教师要注重强化主体意识,培养学生的创新精神,就要抛弃一些陈旧的、不适应新课程改革和创新意识的观念和方法,大力营造和改革课堂教学方法,着眼于创新意识、创新思维、创新实践能力以及创新情感的培养,让学生在轻松愉快的氛围中体味和感受到创新学法的益处和乐趣。对于在小学语文教学中培养学生的创新能力,我有以下几点认识:
　　一、激发兴趣,诱发创新意识
　　江泽民同志在全国第四次教育工作大会上指出:“创新是一个国家发展无尽的动力。”我在多年的语文教学实践中也深深地认识到:没有创新就没有动力,没有创新就没有发展。兴趣是最好的老师,学生对学习有了兴趣,就有了成功的一半。因此,每一节课我都寻找学生感兴趣之处,提出问题,借以诱发学生的创新意识。同时,在语文教学过程中,创设民主、平等、自由的课堂气氛,建立伙伴式关系,使学生的创新意识得到更大的激发。
　　二、运用多种途径,培养学生的创新思维
　　创新思维是指以一种新方式、新方向、新角度用以处理某种事物的思维过程,它要求重新组织观念,以便产生新的结论。我认为,在语文教学中培养学生创新思维应运用多种途径:一是层层设疑,训练思维;二是重视推理,发展思维;三是强化训练,活跃思维;四是培养学生敏锐的观察力,学生一旦有了新的发现,教师应给予极大的鼓励;五是发展学生的个性,培养学生的求异思维、发散思维,力求思维的独特性。
　　三、加强实践操作,促进学生思维能力的形成
　　在课堂教学中,教师的指令性操作应尽量少些,学生的自主探索性操作应多些,因为后者更有利于学生创新能力的形成与发展。
　　要让学生在实践中探索,在操作中感知,从而因感性认识上升到理性认识,使学生独立获取知识、发现规律,能从中获得最大的成功感。
　　目前,从国外的学校教育趋势来看,特别是美国、日本等国家,很重视培养学生的动口、动手以及勤工俭学的能力,例如做课题、登台演讲、画展、卖报等一些适应学生能力的事,正是在这种氛围中,学生从小就真正身体力行地学会了生存,学会了创新。
　　教师在教学时要尽可能加强实践操作,多运用直观演示,多为学生提供实践操作的机会,让学生眼看、耳听、心想、手做,充分调动学生多种感官参与学习,促进学生产生学习兴趣,使学生创新能力得到更大程度的发展。
　　四、构建自主学习氛围,培养创新情感
　　苏霍姆林斯基的教学经验证明,为了激起和发展学生的才能,最有效的办法是依靠他们的独立性来组织劳动,而自主的学习是开发学生潜能、培养创新精神和创新人才的基础。教师在语文教学中要创设和谐、宽松、民主的育人环境,让学生自觉、自愿、自信、有主见地参与学习过程,这样有利于学生获得劳动的自豪感,有利于发展学生的创新能力。在“构建自主学习氛围,培养创新情感”活动中应注意三个方面:⑴提高师生之间的亲和度;⑵提高学生的参与度;⑶培养学生对知识的延展能力。教师营造和谐的课堂气氛时要建立自主平等的师生关系,要尊重学生的人格,把学生作为一个平等的人来看待,保护他们的童趣、童真、童心,关心他们学习是否愉快,关注他们的情感。语文教材本身给学生提供了各种目不暇接的角度。有一千个读者,就有一千个哈姆雷特,要让学生在教学过程中畅所欲言,发表自己的独特见解。教师要及时给予鼓励和表扬,即使学生回答和理解很幼稚、可笑,教师也不要批评和指责,要让学生感到自己是学习的主人,教师是自己的合作伙伴。
　　实践证明,在语文教学活动中,要培养学生的创新能力,就要强化主体意识,关注学生的主动发展,使学生敢于创新、善于创新、乐于创新、大胆创新,这样才能培养学生的创新能力及品质。