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摘要：在展开幼儿活动的时候，教师需要注重使用手指游戏，一方面该游戏的适用性较强，可以较好地融入进诸多教学活动中，与各项教学活动契合度较高，另一方面该游戏的娱乐性较强，可以很好地带动幼儿的课堂参与积极性，这就为展开幼儿课堂教学提供有利条件。
关键词：幼儿活动;手指游戏;有效运用
引言：在《指南》中，要求幼儿教师需要在展开教学活动的时候，将兴趣作为活动的首要原则，那么教师可以使用手指游戏带动学生兴趣，在诸多的教学活动中融入手指游戏。不过，教师需要在过程中注意引导幼儿，因为手指游戏具有一定的操作性，需要配合音乐展开，这就较为考验幼儿教师的专业素养，这样才能最大限度上发挥手指游戏的促学作用。
一、手指游戏概述
顾名思义，手指游戏是指需要借助于手指运动，按照连续的动作结合儿歌或歌谣，形成趣味化的教学氛围，这会让幼儿动手又动脑、玩乐又学习，是较为有效的幼儿教学方式。那么，从手指游戏的选材上看，需要选择歌词顺口、曲调简单的儿歌，因为幼儿还不具备辨识复杂的音乐和多种汉字的能力，仅能通过简单化的音乐和歌词带动幼儿的情绪。并且，手指游戏没有固定的套路可以学习，幼儿教师可以随意地编排，但是需要确保动作的可理解性，让幼儿可以较为容易地做出来，这就需要幼儿教师具有足够的专业素养，了解幼儿的游戏和学习需求，从幼儿的角度思索手指游戏的展开方式。
那么，从手指游戏的作用上来看，一方面当幼儿在动脑思考手指转动的技巧时，手指也在不停地活动，这样可以训练幼儿的反应能力，另一方面在学习手指游戏的过程中，需要幼儿集中所有的注意力，长此以往可以培养幼儿良好的学习习惯，这就为后续的小学、中学学习建造优质的学习基础。另外，由于受到当前多学科教育的影响，许多幼儿园都会加入更多的教学内容，如音乐、舞蹈等，这会让幼儿教师更倾向于形式多样的教学活动，渐渐地忽视手指游戏教学活动。
二、幼儿活动中手指游戏的有效运用
2.1因材施教，予以指导
在展开手指游戏教学活动的时候，有些教师会注重大部分幼儿的学习状态，但是会忽略幼儿个人的学习状态，这就会影响幼儿的参与兴趣，所以教师需要转换教学思路，化整为零，并且由于幼儿班级中的幼儿数量较多，每个幼儿都具有不同的性格，对手指游戏的接受程度存在差异化，所以教师需要相应地采取差异化的指导方法，这就有利于促进所有幼儿的更好发展。并且，如果教师在教学其他课程的时候进行手指游戏，需要找寻这两种不同活动的共同点，然后以此展开更具有教学效果。
例如，当幼儿教师在给幼儿讲述关于生活常识的时候，教师可以借用《不要和陌生人说话》展开教学，一方面根据该首歌曲的歌词编排连贯的手指动作，如唱到“别和陌生人说话”时可以用摆手的方式表示“拒绝”，唱到“生人也有好人”时可以用大拇指表示“好人”，另一方面可以带领学生学习该首歌曲，在动感的曲调中学会歌唱，再配合已经学会的手指动作，这就可以形成趣味横生的手指游戏。那么，在这个过程中会有幼儿不会做动作，这时教师可以到幼儿身旁，手把手地带领幼儿学习动作，在一遍遍地教学后会让幼儿逐渐熟悉动作要领，如果有些幼儿不理解歌词内容，教师可以给学生简要解释，如“小妮同学，如果你被坏人领走了就见不到自己的妈妈咯，所以不能跟坏人走哦！”，在这样的解释下可以让幼儿了解严重性，有利于幼儿学习。
2.2在集体教学活动中展开手指游戏
在幼儿课堂中，教师会给学生不同类型的启蒙教育，如简单的汉字、认识数字等，由于这时的幼儿不具备抽象思维，所以不太容易理解和接受抽象概念，俺么教师可以利用手指游戏帮助学生理解，因为可以利用手指游戏的自由行和具象特点，可以将抽象的数字和文字表现出来，让幼儿可以豁然开朗，同时加之轻快的音乐节奏，这就有利于加深幼儿的学习效果。
例如，当幼儿教师在展开汉字教学的时候，教师可以专门编排一段手指游戏表示一连串的汉字，如针对“你我他都是好朋友”这句话，在“你”中可以用食指平行地指向幼儿表示，在“我”中可以用大拇指反方向指向自己表示，在“他”中可以用大拇指朝右方向指向表示，在“都是”中可以使用雙手画心状表示，在“好”中可以使用跷起大拇指表示，在“朋友”中可以使用双手互扣表示，然后可以配合《小叮当》的纯音乐版本，恰好可以符合“你我都是好朋友”的歌词字数，这就可以让幼儿在欢乐的气氛中认识汉字。
再如，当幼儿教师在展开数字教学时，同样可以编排一段手指游戏，用于表示1到10的数字，如“12345，我是小超人，678910，打走大坏蛋”，可见在该段文字中包含1到10的所有数字，在表演手指游戏时，在“1～5”的数字可以使用不同数量的手指的依次表示，在“我是”中可以使用掌心贴在胸口表示，在“小超人”中可以使用两只臂膀做出弯曲的动作表示，在“6～7”的数字依然可以使用手指表示，在“打走”中可以使用向前挥拳的动作表示，在“大坏蛋”中可以使用抱头鼠窜的动作表示，然后可以使用《快乐小神仙》的纯音乐版本，这就可以将幼儿带入欢乐祥和的气氛中，既学会了数字，又学会了歌曲，有利于提升学习效果。
结束语
综上所述，手指游戏是幼儿教学中的“万能钥匙”，可以帮助教师展开多种类型的教学活动，用简单的手指动作和轻快、欢乐的儿歌，将幼儿逐步地带入环境中学习，加之手指游戏会融合教学内容，这就会幼儿更容易理解，从而有利于提升教学效果。
参考文献
[1]张优芳.小班幼儿手指游戏的指导方法和策略研究[J].才智，2020（04）：63.
[2]文雪萍.幼儿园手指游戏的价值与实施策略[J].学周刊，2020（14）：177-178.
[3]丁晓霞.幼儿园手指游戏的运用现状与对策研究[J].学周刊，2020（15）：163-164.
戴妮 江苏省苏州工业园区景城幼儿园
关键词：幼儿活动;手指游戏;有效运用
引言：在《指南》中，要求幼儿教师需要在展开教学活动的时候，将兴趣作为活动的首要原则，那么教师可以使用手指游戏带动学生兴趣，在诸多的教学活动中融入手指游戏。不过，教师需要在过程中注意引导幼儿，因为手指游戏具有一定的操作性，需要配合音乐展开，这就较为考验幼儿教师的专业素养，这样才能最大限度上发挥手指游戏的促学作用。
一、手指游戏概述
顾名思义，手指游戏是指需要借助于手指运动，按照连续的动作结合儿歌或歌谣，形成趣味化的教学氛围，这会让幼儿动手又动脑、玩乐又学习，是较为有效的幼儿教学方式。那么，从手指游戏的选材上看，需要选择歌词顺口、曲调简单的儿歌，因为幼儿还不具备辨识复杂的音乐和多种汉字的能力，仅能通过简单化的音乐和歌词带动幼儿的情绪。并且，手指游戏没有固定的套路可以学习，幼儿教师可以随意地编排，但是需要确保动作的可理解性，让幼儿可以较为容易地做出来，这就需要幼儿教师具有足够的专业素养，了解幼儿的游戏和学习需求，从幼儿的角度思索手指游戏的展开方式。
那么，从手指游戏的作用上来看，一方面当幼儿在动脑思考手指转动的技巧时，手指也在不停地活动，这样可以训练幼儿的反应能力，另一方面在学习手指游戏的过程中，需要幼儿集中所有的注意力，长此以往可以培养幼儿良好的学习习惯，这就为后续的小学、中学学习建造优质的学习基础。另外，由于受到当前多学科教育的影响，许多幼儿园都会加入更多的教学内容，如音乐、舞蹈等，这会让幼儿教师更倾向于形式多样的教学活动，渐渐地忽视手指游戏教学活动。
二、幼儿活动中手指游戏的有效运用
2.1因材施教，予以指导
在展开手指游戏教学活动的时候，有些教师会注重大部分幼儿的学习状态，但是会忽略幼儿个人的学习状态，这就会影响幼儿的参与兴趣，所以教师需要转换教学思路，化整为零，并且由于幼儿班级中的幼儿数量较多，每个幼儿都具有不同的性格，对手指游戏的接受程度存在差异化，所以教师需要相应地采取差异化的指导方法，这就有利于促进所有幼儿的更好发展。并且，如果教师在教学其他课程的时候进行手指游戏，需要找寻这两种不同活动的共同点，然后以此展开更具有教学效果。
例如，当幼儿教师在给幼儿讲述关于生活常识的时候，教师可以借用《不要和陌生人说话》展开教学，一方面根据该首歌曲的歌词编排连贯的手指动作，如唱到“别和陌生人说话”时可以用摆手的方式表示“拒绝”，唱到“生人也有好人”时可以用大拇指表示“好人”，另一方面可以带领学生学习该首歌曲，在动感的曲调中学会歌唱，再配合已经学会的手指动作，这就可以形成趣味横生的手指游戏。那么，在这个过程中会有幼儿不会做动作，这时教师可以到幼儿身旁，手把手地带领幼儿学习动作，在一遍遍地教学后会让幼儿逐渐熟悉动作要领，如果有些幼儿不理解歌词内容，教师可以给学生简要解释，如“小妮同学，如果你被坏人领走了就见不到自己的妈妈咯，所以不能跟坏人走哦！”，在这样的解释下可以让幼儿了解严重性，有利于幼儿学习。
2.2在集体教学活动中展开手指游戏
在幼儿课堂中，教师会给学生不同类型的启蒙教育，如简单的汉字、认识数字等，由于这时的幼儿不具备抽象思维，所以不太容易理解和接受抽象概念，俺么教师可以利用手指游戏帮助学生理解，因为可以利用手指游戏的自由行和具象特点，可以将抽象的数字和文字表现出来，让幼儿可以豁然开朗，同时加之轻快的音乐节奏，这就有利于加深幼儿的学习效果。
例如，当幼儿教师在展开汉字教学的时候，教师可以专门编排一段手指游戏表示一连串的汉字，如针对“你我他都是好朋友”这句话，在“你”中可以用食指平行地指向幼儿表示，在“我”中可以用大拇指反方向指向自己表示，在“他”中可以用大拇指朝右方向指向表示，在“都是”中可以使用雙手画心状表示，在“好”中可以使用跷起大拇指表示，在“朋友”中可以使用双手互扣表示，然后可以配合《小叮当》的纯音乐版本，恰好可以符合“你我都是好朋友”的歌词字数，这就可以让幼儿在欢乐的气氛中认识汉字。
再如，当幼儿教师在展开数字教学时，同样可以编排一段手指游戏，用于表示1到10的数字，如“12345，我是小超人，678910，打走大坏蛋”，可见在该段文字中包含1到10的所有数字，在表演手指游戏时，在“1～5”的数字可以使用不同数量的手指的依次表示，在“我是”中可以使用掌心贴在胸口表示，在“小超人”中可以使用两只臂膀做出弯曲的动作表示，在“6～7”的数字依然可以使用手指表示，在“打走”中可以使用向前挥拳的动作表示，在“大坏蛋”中可以使用抱头鼠窜的动作表示，然后可以使用《快乐小神仙》的纯音乐版本，这就可以将幼儿带入欢乐祥和的气氛中，既学会了数字，又学会了歌曲，有利于提升学习效果。
结束语
综上所述，手指游戏是幼儿教学中的“万能钥匙”，可以帮助教师展开多种类型的教学活动，用简单的手指动作和轻快、欢乐的儿歌，将幼儿逐步地带入环境中学习，加之手指游戏会融合教学内容，这就会幼儿更容易理解，从而有利于提升教学效果。
参考文献
[1]张优芳.小班幼儿手指游戏的指导方法和策略研究[J].才智，2020（04）：63.
[2]文雪萍.幼儿园手指游戏的价值与实施策略[J].学周刊，2020（14）：177-178.
[3]丁晓霞.幼儿园手指游戏的运用现状与对策研究[J].学周刊，2020（15）：163-164.
戴妮 江苏省苏州工业园区景城幼儿园