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摘 要：小学语文教师一定要注重引导学生学会阅读、重视阅读，在书籍当中发展自身的能力，尤其是小学高年级的小学生，他们的阅读能力影响着他们进入初中课程的学习。就小学高年级学生语文阅读能力的培养进行研究并提出相应的培养策略，以期为小学高年级学生的阅读能力培养开拓一条广阔的道路。
关键词：小学语文;阅读能力;培养
小学生的语文阅读包括课内阅读与课外阅读，语文阅读能力是小学生在语文学习当中最重要的能力，其能力不仅关乎于语文的学习，同时还影响着学生对其他科目的理解。而且其阅读量也关乎着小学生的成长与发展。阅读能够为学生感知世界与认知世界提供一条良好的途径。培养学生的阅读能力就需要提高学生的阅读兴趣，并对小学高年级学生的语文阅读教学课堂与教学方式进行改善，本文将主要从这几个方面探究小学高年级学生语文阅读能力的培养，让学生能够在书香的氛围当中健康成长。
一、让学生自己通过阅读提高兴趣
只有让学生多阅读、会阅读，在阅读书籍的过程当中体会到阅读的乐趣，在书籍当中寻求到更多的心灵慰藉，才能够提高学生的阅读兴趣。教师可以给学生布置一个小小的课堂作业，让不同的学生轮流在语文课开始前两到三分钟的时间内，进行读书分享或书籍推荐，可以读一读自己在书中发现的好句子，也可以说一说阅读某篇文章的心得体会或者说说推荐的书籍能够带给同学什么。分享与推荐的内容题材不限，但一定要符合青少年身心健康发展的要求，最后在周末总结当中，教师请班级上的同学投票，选出该周分享与推荐当中自己觉得说得最好的同学，并对投票选出的学生进行一定的鼓励与奖励，这样能够使学生有读书的动力与习惯，也能够锻炼学生的表达能力。
二、根据教材内容设计阅读课堂，营造良好的课堂阅读氛围
一位优秀的小学语文教师能够根据教材实际教学内容设计阅读课堂，充分利用身边的现有资源，针对学生的能力营造出能够培养学生阅读兴趣的良好阅读氛围，从而激发学生对阅读的兴趣，使学生在轻松的课堂氛围当中进行阅读，丰富自身的认知。例如在部编人教版五年级上册《少年中国说》的学习中，教师就可以在课堂上开展一个“书香诵读”的活动，将班级当中的学生分成若干个小组，小组与小组之间进行朗诵比赛。每一组的组员通过对课文的分析、体会作者创作的动机与所要表达的思想感情，结合当时的时代背景，选出一名感情丰富的组员将课文有感情地朗诵出来，可以在朗诵过程中加入适当的动作与情景表演，然后在全班级进行评比。这样能够使学生得以深入了解课文抒发的主要情感，培养学生的表现能力并有效激发学生的阅读兴趣。
三、为学生提供课外阅读的空间
小学生的自觉性较差，仅仅是教师在课堂中布置课外阅读的作业，并不能使学生主动地寻找课外阅读的书籍进行阅读。所以教师可以利用自身的资源为学生提供一些课外阅读的书籍。在班级的某个角落规划一处图书角，可以让学生把自己家中的书带来，放在图书角当中用来与同学们分享，也可以是教师将自己的藏书或者某些课外阅读的书籍拿来充实图书角。在学生看完一本书之后与同学之间互相交换书籍，并互相分享心得体会。
除了让学生在课下进行课外阅读外，教师也可以在教学过程当中，专门设置一节课外阅读课，教师可以在阅读课中引导学生阅读与教学内容相关、并与学生的认知水平相符合的书籍或文章，例如在五年级学习《父爱之舟》时，可以让学生读一读文章《地震中的父与子》。另外，要求学生在阅读过程中做好读书笔记，可以摘抄阅读作品当中的一些优美的句子，试着体会作者想要表达的思想感情，并根据自己学过的知识对阅读作品的写作特点进行分析，同时，教师在引导学生阅读课外作品时，一定要提出具有画龙点睛作用的问题，例如《父爱之舟》与《地震中的父与子》都是描写父爱，他们在写作方法上有哪些相同点与不同点？让学生带着问题去作品当中寻找，在这个过程中进行不断的思考与分析，从而培养学生的思维能力并提高其阅读能力，长此以往，学生还能够养成认真读书的好习惯。
四、教师为学生推荐相关的高质量读物
即使小学高年级的学生具有了一定的自主意识，但他们依然存在阅历较浅、自制能力也相对较差、鉴别与选择的能力相对较弱的特点。所以在教师对学生进行阅读能力的培养时，不仅要注重培养他们的阅读兴趣与在课堂上学习课文的能力，还要帮助他们选择具有良好教育意义的高质量课外读物，既能够充实小学生的时间，又能够有利于小学生的身心健康发展。
教師为学生推荐相关书籍时，一定要考虑其与教学内容是否相关，相互关联的教学内容有利于学生对知识的迁移，例如六年级学习《为人民服务》时可以推荐学生阅读《雷锋》;根据学生的年龄特点，针对不同小学生的心理水平与知识水平选择相关的课外读物，才能够有效提高他们的阅读兴趣与阅读能力;根据相应的写作要求，为学生推荐课外读物，让学生将阅读与写作两者的关系结合起来，有效运用课后阅读的知识来提高自己的写作水平。课外阅读不仅要“多”，也要“精”，只有为学生推荐正确且高质量的课外读物，才能够有效提高学生的阅读能力与其他综合能力。
综上所述，要对小学生的语文阅读能力进行培养并不是一蹴而就的，需要学生长时间的积累与坚持，更需要家长与教师的督促与配合，才能够有效地培养学生爱阅读、会阅读的意识，从而达到提高阅读能力的目的。而当学生爱上了阅读，又提高了阅读能力后自然会使得阅读成为自身的习惯。学生能够在书籍当中寻求更多的心灵放松，从而有利于学生的身心成长与发展。
参考文献：
[1]赵捷.小学高年级语文课外阅读指导课教学研究[D].南京师范大学，2017.
[2]徐芳.小学高年级语文阅读教学研究[D].河南大学，2017.
[3]黄小霖.小学高年级阅读能力培养的实践研究[D].广西师范大学，2018.
编辑 杜元元
关键词：小学语文;阅读能力;培养
小学生的语文阅读包括课内阅读与课外阅读，语文阅读能力是小学生在语文学习当中最重要的能力，其能力不仅关乎于语文的学习，同时还影响着学生对其他科目的理解。而且其阅读量也关乎着小学生的成长与发展。阅读能够为学生感知世界与认知世界提供一条良好的途径。培养学生的阅读能力就需要提高学生的阅读兴趣，并对小学高年级学生的语文阅读教学课堂与教学方式进行改善，本文将主要从这几个方面探究小学高年级学生语文阅读能力的培养，让学生能够在书香的氛围当中健康成长。
一、让学生自己通过阅读提高兴趣
只有让学生多阅读、会阅读，在阅读书籍的过程当中体会到阅读的乐趣，在书籍当中寻求到更多的心灵慰藉，才能够提高学生的阅读兴趣。教师可以给学生布置一个小小的课堂作业，让不同的学生轮流在语文课开始前两到三分钟的时间内，进行读书分享或书籍推荐，可以读一读自己在书中发现的好句子，也可以说一说阅读某篇文章的心得体会或者说说推荐的书籍能够带给同学什么。分享与推荐的内容题材不限，但一定要符合青少年身心健康发展的要求，最后在周末总结当中，教师请班级上的同学投票，选出该周分享与推荐当中自己觉得说得最好的同学，并对投票选出的学生进行一定的鼓励与奖励，这样能够使学生有读书的动力与习惯，也能够锻炼学生的表达能力。
二、根据教材内容设计阅读课堂，营造良好的课堂阅读氛围
一位优秀的小学语文教师能够根据教材实际教学内容设计阅读课堂，充分利用身边的现有资源，针对学生的能力营造出能够培养学生阅读兴趣的良好阅读氛围，从而激发学生对阅读的兴趣，使学生在轻松的课堂氛围当中进行阅读，丰富自身的认知。例如在部编人教版五年级上册《少年中国说》的学习中，教师就可以在课堂上开展一个“书香诵读”的活动，将班级当中的学生分成若干个小组，小组与小组之间进行朗诵比赛。每一组的组员通过对课文的分析、体会作者创作的动机与所要表达的思想感情，结合当时的时代背景，选出一名感情丰富的组员将课文有感情地朗诵出来，可以在朗诵过程中加入适当的动作与情景表演，然后在全班级进行评比。这样能够使学生得以深入了解课文抒发的主要情感，培养学生的表现能力并有效激发学生的阅读兴趣。
三、为学生提供课外阅读的空间
小学生的自觉性较差，仅仅是教师在课堂中布置课外阅读的作业，并不能使学生主动地寻找课外阅读的书籍进行阅读。所以教师可以利用自身的资源为学生提供一些课外阅读的书籍。在班级的某个角落规划一处图书角，可以让学生把自己家中的书带来，放在图书角当中用来与同学们分享，也可以是教师将自己的藏书或者某些课外阅读的书籍拿来充实图书角。在学生看完一本书之后与同学之间互相交换书籍，并互相分享心得体会。
除了让学生在课下进行课外阅读外，教师也可以在教学过程当中，专门设置一节课外阅读课，教师可以在阅读课中引导学生阅读与教学内容相关、并与学生的认知水平相符合的书籍或文章，例如在五年级学习《父爱之舟》时，可以让学生读一读文章《地震中的父与子》。另外，要求学生在阅读过程中做好读书笔记，可以摘抄阅读作品当中的一些优美的句子，试着体会作者想要表达的思想感情，并根据自己学过的知识对阅读作品的写作特点进行分析，同时，教师在引导学生阅读课外作品时，一定要提出具有画龙点睛作用的问题，例如《父爱之舟》与《地震中的父与子》都是描写父爱，他们在写作方法上有哪些相同点与不同点？让学生带着问题去作品当中寻找，在这个过程中进行不断的思考与分析，从而培养学生的思维能力并提高其阅读能力，长此以往，学生还能够养成认真读书的好习惯。
四、教师为学生推荐相关的高质量读物
即使小学高年级的学生具有了一定的自主意识，但他们依然存在阅历较浅、自制能力也相对较差、鉴别与选择的能力相对较弱的特点。所以在教师对学生进行阅读能力的培养时，不仅要注重培养他们的阅读兴趣与在课堂上学习课文的能力，还要帮助他们选择具有良好教育意义的高质量课外读物，既能够充实小学生的时间，又能够有利于小学生的身心健康发展。
教師为学生推荐相关书籍时，一定要考虑其与教学内容是否相关，相互关联的教学内容有利于学生对知识的迁移，例如六年级学习《为人民服务》时可以推荐学生阅读《雷锋》;根据学生的年龄特点，针对不同小学生的心理水平与知识水平选择相关的课外读物，才能够有效提高他们的阅读兴趣与阅读能力;根据相应的写作要求，为学生推荐课外读物，让学生将阅读与写作两者的关系结合起来，有效运用课后阅读的知识来提高自己的写作水平。课外阅读不仅要“多”，也要“精”，只有为学生推荐正确且高质量的课外读物，才能够有效提高学生的阅读能力与其他综合能力。
综上所述，要对小学生的语文阅读能力进行培养并不是一蹴而就的，需要学生长时间的积累与坚持，更需要家长与教师的督促与配合，才能够有效地培养学生爱阅读、会阅读的意识，从而达到提高阅读能力的目的。而当学生爱上了阅读，又提高了阅读能力后自然会使得阅读成为自身的习惯。学生能够在书籍当中寻求更多的心灵放松，从而有利于学生的身心成长与发展。
参考文献：
[1]赵捷.小学高年级语文课外阅读指导课教学研究[D].南京师范大学，2017.
[2]徐芳.小学高年级语文阅读教学研究[D].河南大学，2017.
[3]黄小霖.小学高年级阅读能力培养的实践研究[D].广西师范大学，2018.
编辑 杜元元