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内容摘要：课后练习是学生巩固所学知识、提升做题技巧的主要方式之一。本文以人教版高中语文必修教材为研究基础，从探究课后练习题型的角度出发，提出了高中语文课后练习题型分类的相关结论，具体包括基础任务型、信息查找型、分析鉴赏型、多元开放型、知识回顾型、题干暗示型、能力迁移型、信息比较型、综合训练型这九大题型，最后对全文做出总结。
关键词：课后练习 题型 分类
课后练习是学生巩固所学知识、提升做题技巧的主要方式之一，是学生查缺补漏的重要途径，一道好的课后练习题可以使教学达到事半功倍的效果，因此，在教师教学过程中，课后练习作为重要一环，也应当在引起教育者的重视。本文提出了高中语文课后练习题型分类的相关结论，具体包括基础任务型、信息查找型、分析鉴赏型、多元开放型、知识回顾型、题干暗示型、能力迁移型、信息比较型、综合训练型这九大题型，同时列举出该题型的分布情况与典型示例，最后对全文做出总结。
一.人教版高中语文必修教材课后习题
（一）课后练习总分类一览表
（二）课后习题分类
1.基础任务型
（1）依据
基础任务型的课后练习题干多出现“背诵”、“熟读”、“翻译”等字样，其目的是让学生掌握基础知识，难度值较低，从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，多属于“记忆性问题”；从高考语文考试大纲来看，多属于对“识记”“理解”两个层级能力的考查，主要是要求学生能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇以及要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
（2）举例
反复朗读并背诵这首词，注意把握情感和节奏。
——必修1：《沁园春 长沙》
2.信息查找型
（1）依据
信息查找型指题目围绕课文提出几个问题，学生需要根据已给信息在文中找出答案；或题目给出部分相关信息，剩余信息则需要学生从原文中找出并将图表或横线补充完整，这类问题主要考查学生的文本熟悉度，信息查找能力，难度要求不大，属于简易题型。这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，仍属于“记忆性问题”；从高考语文考试大纲来看，涉及到对“分析综合”层级的考查，要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
（2）举例
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”是诗人直抒胸臆、表白心志的诗句，文中类似的诗句还有一些，试把它们找出来。再以它们为线索，说说诗里写了哪些内容。
——必修2：《離骚》
例3：（填充图表类）
许多词语在古代汉语中的某些义项和现代汉语中的意思往往不一样。请仿照示例，从文中找出古今异义的文言词，填写下表。
——必修4：《苏武传》
3.分析鉴赏型
（1）依据
分析鉴赏型题目在必修教材的课后练习中十分常见，题干多出现“分析人物形象”“品味语言特色”“用什么作用”等字眼，相对于前面提到的基础任务型、查找信息型题目来说，这一类题目的难度更高，主要考查学生的文本阅读理解与分析能力。这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，属于“理解性问题”或“分析性问题”；从高考语文考试大纲来看，涉及到对“鉴赏评价”层级的考查，主要是要求学生对阅读材料的鉴别、赏析和评说。
（2）举例
在《定风波》中作者通过途中遇雨这件小事，表达了自己怎样的生活态度？对此你有什么看法？
——必修4：《苏轼词两首》
4.多元开放型
（1）依据
多元开放型的答案常常不唯一，给学生留下自由想象、多角度思考的发挥空间，并常常以小组合作或个人课下探讨的形式进行，这类问题的题干常出现“你有什么看法”“小组讨论解决”这些字眼，问题的难度相对较大，对学生的能力也有更高要求，学生往往需要对文本有自己的深刻思考与相当的知识储备才能做出创造性解答。
这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，属于“评价性问题”；从高考语文考试大纲来看，涉及“探究”层级的考查，通过对某些问题进行探讨，以识记、理解和分析综合为基础，考查学生在创新性思维方面的发展。
（2）举例
学了本文，你对我们头上的灿烂星空有哪些新的认识》？请推举出一两位班上的“天文爱好者”，组织一次科普讲座，可以参考以下题目：
1.日食和月食；2.哈雷彗星的回归；3.流星雨；4.登陆火星
——必修5：《宇宙的未来》
5.知识回顾型
（1）依据
知识回顾型的题目常出现“联系你所学的知识”这一类的字眼，回答这一类问题，需要学生具有一定的知识储备，调动自己学过或看过的古诗词、名人轶事、文学常识等相关知识才能回答这一类问题。
这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，属于“回忆性问题”，是对知识的回忆和确认；从高考语文考试大纲来看，涉及“识记”层级的考查，要求学生能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
（2）举例
这首诗叙述的故事是悲剧性的，却又在结尾暗示焦仲卿、刘兰芝两人化成了鸳鸯，给故事带来了一点亮色。请从中外文学作品中再举出一些类似的例子来，谈谈你对这种结尾的看法。
——必修2：《孔雀东南飞 并序》
6.题干暗示型
（1）依据
题干暗示型题目指的是在题目所给信息中，已经包含对答案的一种暗示，它的作用是给出关键信息启发做题者，也可以是规定答题的方向，这类问题的出现会在一定程度上降低难度，但往往也需要学生在做题时能认真审题，挖掘到关键、有用的信息。这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，属于“分析性问题”，考查学生的问题分析能力；从高考语文考试大纲来看，涉及“分析综合”层级的考查，要求学生筛选信息与归纳整合的能力。 （2）举例
小说中三次写到祥林嫂的外貌。这三次肖像描写可以说代表了她人生的三个阶段。试找出来，仔细品味，谈谈它们各表现了祥林嫂怎样的生存状态，其中的变化又说明了什么。
——必修3：《祝福》
7.能力迁移型
（1）依据
能力迁移型题目多要求学生借鉴所学知识，进行仿造句式、改写故事等，主要考查学生的思维迁移能力，这类问题的难度值较大，对学生的要求也较高。这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，属于“应用性问题”，要求学生把已掌握的知识运用到新的情景中去；从高考语文考试大纲来看，涉及“表达应用”层级的考查，要求学生在表达方面能有所发展。
（2）举例
这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”气质，取得了特殊的艺术效果，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想像，描述一种景物，力求写出景物的特征。
——必修2：《囚绿记》
8.信息比较型
（1）依据
信息比较型题目要求学生能根据题目所给的两类信息进行比较，理解它们之间的关联，找出共同点或不同点。这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，属于“分析性问题”；从高考语文考试大纲来看，涉及“分析综合”层级的考查，能分解剖析相关现象和问题，从而得出异同点。
（2）举例
这两首词和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间，试将这三篇作品相互比较，看看它们在表达思想感情方面有什么异同。
——必修4：《苏轼词两首》
9.综合训练型
（1）依据
综合训练型题目不单单考查学生的识记、理解、分析或探究能力，而是对这些能力的一种综合考查，这类题目常常被分解为几个小问题后被安排在同一个题目中，不同小问题侧重考查学生的不同能力。因此，无论是按照布鲁姆的“识记”维度的分类方法，还是从高考语文考试大纲来看，都不单单考查一种能力，而是多角度、多梯度的一种考查。
（2）举例
新闻在结构上有什么特点？联系平時看到的新闻，结合全文，总结一下。
——必修1：《飞向太空的航程》
二.总结
总体来看，人教版高中语文课后练习主要包括基础任务型、信息查找型、分析鉴赏型、多元开放型、知识回顾型、题干暗示型、能力迁移型、信息比较型、综合训练型这九大题型，各种题型在难度值各不相同，在考察点上也各有千秋。从学生角度的考试题、以及读者角度的阅读视野这两类来对它们都有各自独特的价值存在，但同时各题型在比例分配、灵活度把控上能有一定的完善空间，正如英国教育家罗素在《罗素论教育》一书中提到：“增加现在通常对专业人士子女教授的课程门类并不重要，重要的是冒险和自由精神，即出发远航，巡幽探宝的意识。正式的教育若能以此精神作指导，一切较为聪慧的学生就会通过自身努力去充实自己，人们应为这种努力提供各种机会。”如何在课后题型上这有新的创造、新的启发，给予学生更多的帮助也值得广大的教育工作者更深的思考。
参考文献
[1]教育部考试中心，2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明语文[M].高等教育出版社，2017：11
[2]罗素，杨汉麟译.罗素论教育[M].人民教育出版社，2009：6
（作者单位：华中师范大学文学院）
关键词：课后练习 题型 分类
课后练习是学生巩固所学知识、提升做题技巧的主要方式之一，是学生查缺补漏的重要途径，一道好的课后练习题可以使教学达到事半功倍的效果，因此，在教师教学过程中，课后练习作为重要一环，也应当在引起教育者的重视。本文提出了高中语文课后练习题型分类的相关结论，具体包括基础任务型、信息查找型、分析鉴赏型、多元开放型、知识回顾型、题干暗示型、能力迁移型、信息比较型、综合训练型这九大题型，同时列举出该题型的分布情况与典型示例，最后对全文做出总结。
一.人教版高中语文必修教材课后习题
（一）课后练习总分类一览表
（二）课后习题分类
1.基础任务型
（1）依据
基础任务型的课后练习题干多出现“背诵”、“熟读”、“翻译”等字样，其目的是让学生掌握基础知识，难度值较低，从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，多属于“记忆性问题”；从高考语文考试大纲来看，多属于对“识记”“理解”两个层级能力的考查，主要是要求学生能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇以及要求能够领会并解释词语、句子、段落等的意思。
（2）举例
反复朗读并背诵这首词，注意把握情感和节奏。
——必修1：《沁园春 长沙》
2.信息查找型
（1）依据
信息查找型指题目围绕课文提出几个问题，学生需要根据已给信息在文中找出答案；或题目给出部分相关信息，剩余信息则需要学生从原文中找出并将图表或横线补充完整，这类问题主要考查学生的文本熟悉度，信息查找能力，难度要求不大，属于简易题型。这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，仍属于“记忆性问题”；从高考语文考试大纲来看，涉及到对“分析综合”层级的考查，要求能够筛选材料中的信息，分解剖析相关现象和问题，并予以归纳整合。
（2）举例
“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔”是诗人直抒胸臆、表白心志的诗句，文中类似的诗句还有一些，试把它们找出来。再以它们为线索，说说诗里写了哪些内容。
——必修2：《離骚》
例3：（填充图表类）
许多词语在古代汉语中的某些义项和现代汉语中的意思往往不一样。请仿照示例，从文中找出古今异义的文言词，填写下表。
——必修4：《苏武传》
3.分析鉴赏型
（1）依据
分析鉴赏型题目在必修教材的课后练习中十分常见，题干多出现“分析人物形象”“品味语言特色”“用什么作用”等字眼，相对于前面提到的基础任务型、查找信息型题目来说，这一类题目的难度更高，主要考查学生的文本阅读理解与分析能力。这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，属于“理解性问题”或“分析性问题”；从高考语文考试大纲来看，涉及到对“鉴赏评价”层级的考查，主要是要求学生对阅读材料的鉴别、赏析和评说。
（2）举例
在《定风波》中作者通过途中遇雨这件小事，表达了自己怎样的生活态度？对此你有什么看法？
——必修4：《苏轼词两首》
4.多元开放型
（1）依据
多元开放型的答案常常不唯一，给学生留下自由想象、多角度思考的发挥空间，并常常以小组合作或个人课下探讨的形式进行，这类问题的题干常出现“你有什么看法”“小组讨论解决”这些字眼，问题的难度相对较大，对学生的能力也有更高要求，学生往往需要对文本有自己的深刻思考与相当的知识储备才能做出创造性解答。
这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，属于“评价性问题”；从高考语文考试大纲来看，涉及“探究”层级的考查，通过对某些问题进行探讨，以识记、理解和分析综合为基础，考查学生在创新性思维方面的发展。
（2）举例
学了本文，你对我们头上的灿烂星空有哪些新的认识》？请推举出一两位班上的“天文爱好者”，组织一次科普讲座，可以参考以下题目：
1.日食和月食；2.哈雷彗星的回归；3.流星雨；4.登陆火星
——必修5：《宇宙的未来》
5.知识回顾型
（1）依据
知识回顾型的题目常出现“联系你所学的知识”这一类的字眼，回答这一类问题，需要学生具有一定的知识储备，调动自己学过或看过的古诗词、名人轶事、文学常识等相关知识才能回答这一类问题。
这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，属于“回忆性问题”，是对知识的回忆和确认；从高考语文考试大纲来看，涉及“识记”层级的考查，要求学生能识别和记忆语文基础知识、文化常识和名句名篇等。
（2）举例
这首诗叙述的故事是悲剧性的，却又在结尾暗示焦仲卿、刘兰芝两人化成了鸳鸯，给故事带来了一点亮色。请从中外文学作品中再举出一些类似的例子来，谈谈你对这种结尾的看法。
——必修2：《孔雀东南飞 并序》
6.题干暗示型
（1）依据
题干暗示型题目指的是在题目所给信息中，已经包含对答案的一种暗示，它的作用是给出关键信息启发做题者，也可以是规定答题的方向，这类问题的出现会在一定程度上降低难度，但往往也需要学生在做题时能认真审题，挖掘到关键、有用的信息。这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，属于“分析性问题”，考查学生的问题分析能力；从高考语文考试大纲来看，涉及“分析综合”层级的考查，要求学生筛选信息与归纳整合的能力。 （2）举例
小说中三次写到祥林嫂的外貌。这三次肖像描写可以说代表了她人生的三个阶段。试找出来，仔细品味，谈谈它们各表现了祥林嫂怎样的生存状态，其中的变化又说明了什么。
——必修3：《祝福》
7.能力迁移型
（1）依据
能力迁移型题目多要求学生借鉴所学知识，进行仿造句式、改写故事等，主要考查学生的思维迁移能力，这类问题的难度值较大，对学生的要求也较高。这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，属于“应用性问题”，要求学生把已掌握的知识运用到新的情景中去；从高考语文考试大纲来看，涉及“表达应用”层级的考查，要求学生在表达方面能有所发展。
（2）举例
这篇课文用拟人的手法来写景状物，赋予景物“性格”气质，取得了特殊的艺术效果，试着借鉴本文的写法，调动你的情感和想像，描述一种景物，力求写出景物的特征。
——必修2：《囚绿记》
8.信息比较型
（1）依据
信息比较型题目要求学生能根据题目所给的两类信息进行比较，理解它们之间的关联，找出共同点或不同点。这类问题从布鲁姆的“认知”维度进行分析的话，属于“分析性问题”；从高考语文考试大纲来看，涉及“分析综合”层级的考查，能分解剖析相关现象和问题，从而得出异同点。
（2）举例
这两首词和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间，试将这三篇作品相互比较，看看它们在表达思想感情方面有什么异同。
——必修4：《苏轼词两首》
9.综合训练型
（1）依据
综合训练型题目不单单考查学生的识记、理解、分析或探究能力，而是对这些能力的一种综合考查，这类题目常常被分解为几个小问题后被安排在同一个题目中，不同小问题侧重考查学生的不同能力。因此，无论是按照布鲁姆的“识记”维度的分类方法，还是从高考语文考试大纲来看，都不单单考查一种能力，而是多角度、多梯度的一种考查。
（2）举例
新闻在结构上有什么特点？联系平時看到的新闻，结合全文，总结一下。
——必修1：《飞向太空的航程》
二.总结
总体来看，人教版高中语文课后练习主要包括基础任务型、信息查找型、分析鉴赏型、多元开放型、知识回顾型、题干暗示型、能力迁移型、信息比较型、综合训练型这九大题型，各种题型在难度值各不相同，在考察点上也各有千秋。从学生角度的考试题、以及读者角度的阅读视野这两类来对它们都有各自独特的价值存在，但同时各题型在比例分配、灵活度把控上能有一定的完善空间，正如英国教育家罗素在《罗素论教育》一书中提到：“增加现在通常对专业人士子女教授的课程门类并不重要，重要的是冒险和自由精神，即出发远航，巡幽探宝的意识。正式的教育若能以此精神作指导，一切较为聪慧的学生就会通过自身努力去充实自己，人们应为这种努力提供各种机会。”如何在课后题型上这有新的创造、新的启发，给予学生更多的帮助也值得广大的教育工作者更深的思考。
参考文献
[1]教育部考试中心，2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲的说明语文[M].高等教育出版社，2017：11
[2]罗素，杨汉麟译.罗素论教育[M].人民教育出版社，2009：6
（作者单位：华中师范大学文学院）