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摘要：在我国的专业幼师学校中，通常与女生为主，这也就在一定程度上决定了在日常的教学过程中应该更加注重舞蹈、唱歌、画画等技能课程的培训。并且，众所周知数学学科本身就相对枯燥乏味，所以也就造成教师对数学学科缺乏了热情，而且在幼师中数学教学的基础还存在着普遍较差的情况，因此说，加强加强幼师数学教育翻转课堂教学迫在眉睫。
关键词：幼师教育；数学教学；翻转课堂教学
G652.4；O1-4；G434
一、幼师数学翻转课堂教学的实践
1.视频制作
在进行课堂教学视频的制作时，教师可以借助现有的开放式的视频教学资源，也可以自己制作教学视频，另外还可以根据学生的基本情况，将两者进行结合教学。例如，在日常的数学教学中，教师可以将相近的知识点，如圆柱、圆锥、圆台等立体几何分知识点制作相关教学视频，在视屏中对它们的特点、结构、体积等因素进行综合分析对比。但是在制作的过程中，需要教师根据具体情况，合理安排，控制好视频的时长。
教师还可以在正式的视频教学之前，先让学生进行自己的观察研究，面对不懂的地方突出问题，也或者在教学的过程中加强师生之间的互动，教师及时解答疑难问题。并且教师应该做好疑难问题的统计分析工作，找到容易出现问题的关键点，做好有针对性的解决。比如，如何利用侧面展开图法计算圆锥体的表面就就是很多学生的一问，因此需要引起教师的多加注意。
2.课堂教学
在进行课堂教学的时候，教师应该制定科学合理的的教学方针，加强与学生之间的互动和交流，激发学生的学习积极性，培养他们自主学习的习惯，教师与学生之间可以互相交换不同的观点，对问题多思考多探索，达到提高学生自主学习积极性的目的。并且在日常的教学过程中，教师采用相互交流互动和分组讨论的方法，也可以更好更快的提高学生的学习效率。例如，对于教师之多的教学视频，学生有不同的见解和一问，这个时候就可以对整个班级进行分组，针对学生关注的问题进行组内进而组外的交流讨论，最终由教师和学生和学生共同进行总结归纳。
3.学习档案的归集
在日常的数学课堂教学中，如果学生没有在课堂上将所学的知识点掌握透彻，就要自觉加强课后的巩固学习。而且在课堂上，学生可以随时提出疑难问题，教师也要第一时间进行解答总结。另外，教师需要根据每个学生的自身能力、交流能力、学习能力等建立学生的学习档案，总结他们对知识的掌握程度。并且档案中还包括了教书对学生综合性、阶段性、针对性的真实评价，最终使得学生可以清醒问认识到自己身上的优缺点，仅是的进行反思和总结。比如，教师可以对提问学生的姓名、提问的次数等重要信息进行总结归纳，作为学生信息档案建立的重要依据。
二、幼师数学翻转课堂在尝试过程中几点思考
在幼师数学教学过程中，翻转课堂教学尝试不仅可以增强学生与老师之间合作，还可以提高学生学习的自主性和计划性，这样一来不仅丰富了教学的内容，扩展了学生的知识面，同时还促进了教师教学方法的改革。但是在这过程中也面临着一些制约因素，主要表现在一下几个方面。
1.教育理念有待转变
因为我国长期都是出于一种应试教育的状态下，因此教师无法积极主动的实现思想理念上的转变，依旧是在对学生进行填鸭式的教育，按部就班的准备备课笔记，一直停留在教书匠的角色上没有改变。而由于家庭教育、社会发展、经济进步等多种因素的影响，学生越来越渴望新型的教学模式，对填鸭式教育渐渐失去了兴趣。翻转性课堂要求教师的教学观念要发生根本的改变，在教学之前之多好视频资料，上传到学习网站，将主动教授为主变为辅助指导为主，大大调动学生的学习积极性。这一思想的转变需要时间作为基础，不可能瞬间完成，这就需要相关教育部门的大力支持和教师思想的不断创新。在实际的操作中这着实是一个巨大的挑战，在制作视频的过程中，首先要了解选用的知识点，但也不能盲目的将所有课程都制作成视频，一方面是会耗费教师过多的经理和时间，一方面是长期下去学生会应为失去新鲜感学习兴趣又会下降。另外，还要根据不同班级的具体情况进行视频的是做，根据班级的课堂活跃情况和学生接受知识的程度对视频教学进行适当的调整。
2.教育资源有待均衡
虽然近几年来我国的经济发展速度明显加快，但地区与地区之间的经济发展还存在这不平衡的现象，这也就造成各地教育资源分配不均匀清凉，也就给翻转课堂的实际实施带来了一定的挑战。例如一些经济发展比较慢的地区，没有先进的摄录设备和软件，网络下载和长传速度慢等。在目前我国教育技术和资源不能均衡分配的情况下，严重制约了翻转课堂教学模式的发展。
在很多学校中，信息技术作为一门专业的课程，在对视频进行拍摄、编辑和上传等方面都有着一定的优势。但是由于缺少翻转课堂的服务平台，一些教师只能把视频上传到微博或者博客才可以供学生下载，这也就在一定程度上阻碍了教师和学生之间的沟通。而且，微博或者博客也不是一种专门分类统计模块，只能提供一个交流和沟通的平台，无法建立学生的电子档案，这样一来教师还要在进行单独的学生电子档案的统计，在一定程度上就对翻转课堂教学模式的发展产生了阻碍。因此，在今后的发展中，加进翻转课堂网络平台的建立，加强统计模块的开发，是一项重要的举措。
3.翻转内涵有待深化
很多時候翻转课堂会被人们误认为是视频教育的代名词。翻转课堂教育的主要侧重点都在课外，无论是教师花费自身的时间对视频进行提前的制作，还是学生对视频的学前观看和课后会看，在一定程度上都增加了教师和学生的负担，耗费了大量的时间和精力。但是在实际的过程中，教师和学生的互动时间和网络的互动量都还不够，这样一来就很容易做成一种误解，以为翻转课堂就是学生观看视频代替了教师的课堂讲解。因此要加强对翻转课堂内涵的进一步深化，减少对翻转课堂的误解。
4.结语
总之，有幼师数学教师应该跟上时代发展的潮流，加强自主创新能力，转变教育教学模式的陈旧观念和想法，加强教学方法的不断改革。并且还要正确对待翻转课堂的现实情况，正确理解教育发展的不均衡状态，在进行翻转课堂教学的时候要根据具体情况具体分析，在具有一定的优势的学科先进行尝试，之后逐渐推广应用到其他学科。
参考文献：
[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小信息技术教育，2012（3）.
关键词：幼师教育；数学教学；翻转课堂教学
G652.4；O1-4；G434
一、幼师数学翻转课堂教学的实践
1.视频制作
在进行课堂教学视频的制作时，教师可以借助现有的开放式的视频教学资源，也可以自己制作教学视频，另外还可以根据学生的基本情况，将两者进行结合教学。例如，在日常的数学教学中，教师可以将相近的知识点，如圆柱、圆锥、圆台等立体几何分知识点制作相关教学视频，在视屏中对它们的特点、结构、体积等因素进行综合分析对比。但是在制作的过程中，需要教师根据具体情况，合理安排，控制好视频的时长。
教师还可以在正式的视频教学之前，先让学生进行自己的观察研究，面对不懂的地方突出问题，也或者在教学的过程中加强师生之间的互动，教师及时解答疑难问题。并且教师应该做好疑难问题的统计分析工作，找到容易出现问题的关键点，做好有针对性的解决。比如，如何利用侧面展开图法计算圆锥体的表面就就是很多学生的一问，因此需要引起教师的多加注意。
2.课堂教学
在进行课堂教学的时候，教师应该制定科学合理的的教学方针，加强与学生之间的互动和交流，激发学生的学习积极性，培养他们自主学习的习惯，教师与学生之间可以互相交换不同的观点，对问题多思考多探索，达到提高学生自主学习积极性的目的。并且在日常的教学过程中，教师采用相互交流互动和分组讨论的方法，也可以更好更快的提高学生的学习效率。例如，对于教师之多的教学视频，学生有不同的见解和一问，这个时候就可以对整个班级进行分组，针对学生关注的问题进行组内进而组外的交流讨论，最终由教师和学生和学生共同进行总结归纳。
3.学习档案的归集
在日常的数学课堂教学中，如果学生没有在课堂上将所学的知识点掌握透彻，就要自觉加强课后的巩固学习。而且在课堂上，学生可以随时提出疑难问题，教师也要第一时间进行解答总结。另外，教师需要根据每个学生的自身能力、交流能力、学习能力等建立学生的学习档案，总结他们对知识的掌握程度。并且档案中还包括了教书对学生综合性、阶段性、针对性的真实评价，最终使得学生可以清醒问认识到自己身上的优缺点，仅是的进行反思和总结。比如，教师可以对提问学生的姓名、提问的次数等重要信息进行总结归纳，作为学生信息档案建立的重要依据。
二、幼师数学翻转课堂在尝试过程中几点思考
在幼师数学教学过程中，翻转课堂教学尝试不仅可以增强学生与老师之间合作，还可以提高学生学习的自主性和计划性，这样一来不仅丰富了教学的内容，扩展了学生的知识面，同时还促进了教师教学方法的改革。但是在这过程中也面临着一些制约因素，主要表现在一下几个方面。
1.教育理念有待转变
因为我国长期都是出于一种应试教育的状态下，因此教师无法积极主动的实现思想理念上的转变，依旧是在对学生进行填鸭式的教育，按部就班的准备备课笔记，一直停留在教书匠的角色上没有改变。而由于家庭教育、社会发展、经济进步等多种因素的影响，学生越来越渴望新型的教学模式，对填鸭式教育渐渐失去了兴趣。翻转性课堂要求教师的教学观念要发生根本的改变，在教学之前之多好视频资料，上传到学习网站，将主动教授为主变为辅助指导为主，大大调动学生的学习积极性。这一思想的转变需要时间作为基础，不可能瞬间完成，这就需要相关教育部门的大力支持和教师思想的不断创新。在实际的操作中这着实是一个巨大的挑战，在制作视频的过程中，首先要了解选用的知识点，但也不能盲目的将所有课程都制作成视频，一方面是会耗费教师过多的经理和时间，一方面是长期下去学生会应为失去新鲜感学习兴趣又会下降。另外，还要根据不同班级的具体情况进行视频的是做，根据班级的课堂活跃情况和学生接受知识的程度对视频教学进行适当的调整。
2.教育资源有待均衡
虽然近几年来我国的经济发展速度明显加快，但地区与地区之间的经济发展还存在这不平衡的现象，这也就造成各地教育资源分配不均匀清凉，也就给翻转课堂的实际实施带来了一定的挑战。例如一些经济发展比较慢的地区，没有先进的摄录设备和软件，网络下载和长传速度慢等。在目前我国教育技术和资源不能均衡分配的情况下，严重制约了翻转课堂教学模式的发展。
在很多学校中，信息技术作为一门专业的课程，在对视频进行拍摄、编辑和上传等方面都有着一定的优势。但是由于缺少翻转课堂的服务平台，一些教师只能把视频上传到微博或者博客才可以供学生下载，这也就在一定程度上阻碍了教师和学生之间的沟通。而且，微博或者博客也不是一种专门分类统计模块，只能提供一个交流和沟通的平台，无法建立学生的电子档案，这样一来教师还要在进行单独的学生电子档案的统计，在一定程度上就对翻转课堂教学模式的发展产生了阻碍。因此，在今后的发展中，加进翻转课堂网络平台的建立，加强统计模块的开发，是一项重要的举措。
3.翻转内涵有待深化
很多時候翻转课堂会被人们误认为是视频教育的代名词。翻转课堂教育的主要侧重点都在课外，无论是教师花费自身的时间对视频进行提前的制作，还是学生对视频的学前观看和课后会看，在一定程度上都增加了教师和学生的负担，耗费了大量的时间和精力。但是在实际的过程中，教师和学生的互动时间和网络的互动量都还不够，这样一来就很容易做成一种误解，以为翻转课堂就是学生观看视频代替了教师的课堂讲解。因此要加强对翻转课堂内涵的进一步深化，减少对翻转课堂的误解。
4.结语
总之，有幼师数学教师应该跟上时代发展的潮流，加强自主创新能力，转变教育教学模式的陈旧观念和想法，加强教学方法的不断改革。并且还要正确对待翻转课堂的现实情况，正确理解教育发展的不均衡状态，在进行翻转课堂教学的时候要根据具体情况具体分析，在具有一定的优势的学科先进行尝试，之后逐渐推广应用到其他学科。
参考文献：
[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小信息技术教育，2012（3）.