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摘 要：随着计算机技术、电子技术、传感器技术和通信技术的高速发展，当前电气专业知识越来越多地渗透到各个领域，电气化的程度也随之成为衡量一个国家或地区发达程度的标志之一；与此同时，社会对于高技能的电气专业人才的紧迫需求，也使得电气专业教学需重在应用这一性质日益突出。这就要求电气专业的教学工作者，在电气专业的教学实践中更加注重学生实践能力的培养，努力改善电气人才培养模式，最终培育出集生产、建设、管理和服务等第一线需要的高技能人才。本文即结合笔者在电气专业教学中的多年教学实践，具体分析如何在电气教学中更好地培养学生的实践能力。
关键词：电气教学 实践能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0002-01
制造业的快步前进带动了高等教育的迅猛发展，电气信息类专业在应用型教育中急剧膨胀，由此带来一系列问题，如硬件不足问题、师资队伍短缺问题等，而其中最为突出的便是教育思想、教育观念、教学方法、教学手段的转变等问题。电气专业是典型的工程教育类专业，传统的电气教学内容主要包括四个模块：电气基础知识、电气设备选择、高压电设备和电气装置，其中不乏许多缺少实践的公式和推导，传统的教学模式由于忽略了实践操作等内容，常常导致学生碰到问题时束手无策，无疑造成了电气教学的瓶颈。为更好地在电气教学中培养学生的实践能力，教学工作者首先需要明确电气教学中的几个重要原则。
第一，人才培养目标要明确—— 人才培养目标的明确与否，往往体现在电气教学对人才培养的规格定位中。当今社会对人才的需求是多规格、多层次的，根据社会职业分工及人才使用范畴，人们习惯上将人才分为学术型、工程型、技术型等，作为工程类专业学科，电气教学培养的则是适应社会需求的工程应用型人才。以电气教学中“电气控制与PLC”这一部分的教学内容为例，我们知道，可编程序控制器（PLC）是工业自动控制系统最常用的工具之一，它主要研究以工业过程模型为被控对象、PLC为手段的工业计算机自动控制系统；其主要的知识点有可编程序控制器基本原理、S7-300的系统特性及硬件构成、S7-300的指令系统、在微机环境下用STEP7语言进行编程、可编程序控制器控制系统的设计、可编程序控制器的结构编程、PLC的联网和通讯等几大部分。显而易见，“电气控制与PLC”这门课程中，掌握好编程、设计这些实践操作是学好这门课程的关键所在，而其人才培养以工程应用型的目标亦很是明确。
第二，理论与实践相结合—— 电气专业是一个广为应用的工程类专业，要求培养出集生产、建设、服务和管理等第一线需要的高技能人才。众所周知，任何一项在付诸实施之时，工程設计的成功与否必须经过安装和运行才能证明，并且只有这个途径才能证明，而设计者也只能从安装和运行的结果来修改设计或改进今后的设计工作，提高设计水平。这就给电气教学工作者一个良好的启迪：在人才培养模式中需要着重注意突出实践能力的培养，只有教会学生灵活地将理论与实践有机结合，理论指导实践，实践验证理论，几经反复循环，并深入实践之中，取得技术的真谛，积累丰富的实践经验，才能帮助学生在将来的就业之路上立于不败之地。仍旧以“电气控制与PLC”这门课程为例：可编程序控制器（PLC）用户程序设计的步骤和方法包括程序设计步骤与应用程序的编写两大步。结合这门课程的应用性质，在课程教学实践中中，为确保学生更好地掌握这门课程知识，必须以实验为依托，在实验实践中培养学生的科学知识，结合实验设计帮助学生锻炼正确熟练地编写程序，才能保证学生将所学知识灵活应用于工程实践之中，而这也正是电气专业教学培养工程应用型人才的具体体现。
第三，加强社会实践，培养科学意识，训练思维方式—— 欲在电气教学中培养学生的实践能力，必须不断充实实践教学内容，增强创新意识的培养。实践教学的内容以及社会实践的范围一定程度上也影响到创新和实践能力培养的质量。因此，对高校社会实践活动的组织者和管理者来说，应根据学校和电气专业特点积极探索新形势下高校社会实践形式，引导学生由参观、调查、访问为主转向结合专业、发挥科技智力资源优势，开展科研攻关、技术服务、产品开发、高科技产品推广等形式，逐步使社会实践活动走向专业化，为广大学生创建知识创新的平台。同时，在实践内容上应增加创新意识、竞争观念、科学思维方法的教育及创造力的培养等。
其次，在电气专业学生实践能力培养这一块，学校也应当积极构建创新实践能力培养体系。笔者结合多年的电气类专业实践教学经验，认为电气类专业学生实践能力培养体系可由以下四部分构成：（1）“传统+特色”—— 引领以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的实验教学理念。如可按照实验班的模式，给学生一些个性化的培养，在教育资源上给他们更多良好的资源，更多发挥他们自主学习的能力培养，注重他们自我的塑造，让他们得到更加良好的锻炼和能力方面的培养。（2）“课内+课外”—— 构建有利于学生自主学习、培养创新意识和实践能力的实验教学体系。如根据整个教学环境中实验、实践、实习和课程设计，毕业设计这五个方面，除在课内按照正常培养过程培养学生外，亦于课外进一步加大投入，提高学生基本能力的培养。（3）“名师+团队”—— 打造一支专兼结合、满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍。（4）“共享+开放”—— 营造仪器设备先进适用、资源共享、开放服务的实验教学环境。
总之，电气专业是一个以应用为主的典型工程类专业，其教学目标便是培养出集生产、建设、服务和管理等第一线需要的高技能人才。因而对于学校及教学工作者而言，在人才培养模式中必须着重注意突出实践能力的培养，只有这样才能培养出不仅理论知识丰富而且在实践中具有较强的操作能力的人才，更好地完成电气专业的教学目标。
参考文献
[1] 刘长青.电气控制与PLC应用技术[M].科学出版社，2012.
[2] 白公，贾连忠，等.电气工程及自动化专业技术管理入门与精通[M].机械工业出版社，2010.
[3] 刘笙，主编.电气工程基础[M].科学出版社，2004.
[4] 蔡子亮.电气信息学科的历史与教育[M].郑州大学出版社，2006.
[5] 王永华.现代电气控制及PLC应用技术[M].北京航天航空大学出版社，2008.
关键词：电气教学 实践能力 培养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）04（c）-0002-01
制造业的快步前进带动了高等教育的迅猛发展，电气信息类专业在应用型教育中急剧膨胀，由此带来一系列问题，如硬件不足问题、师资队伍短缺问题等，而其中最为突出的便是教育思想、教育观念、教学方法、教学手段的转变等问题。电气专业是典型的工程教育类专业，传统的电气教学内容主要包括四个模块：电气基础知识、电气设备选择、高压电设备和电气装置，其中不乏许多缺少实践的公式和推导，传统的教学模式由于忽略了实践操作等内容，常常导致学生碰到问题时束手无策，无疑造成了电气教学的瓶颈。为更好地在电气教学中培养学生的实践能力，教学工作者首先需要明确电气教学中的几个重要原则。
第一，人才培养目标要明确—— 人才培养目标的明确与否，往往体现在电气教学对人才培养的规格定位中。当今社会对人才的需求是多规格、多层次的，根据社会职业分工及人才使用范畴，人们习惯上将人才分为学术型、工程型、技术型等，作为工程类专业学科，电气教学培养的则是适应社会需求的工程应用型人才。以电气教学中“电气控制与PLC”这一部分的教学内容为例，我们知道，可编程序控制器（PLC）是工业自动控制系统最常用的工具之一，它主要研究以工业过程模型为被控对象、PLC为手段的工业计算机自动控制系统；其主要的知识点有可编程序控制器基本原理、S7-300的系统特性及硬件构成、S7-300的指令系统、在微机环境下用STEP7语言进行编程、可编程序控制器控制系统的设计、可编程序控制器的结构编程、PLC的联网和通讯等几大部分。显而易见，“电气控制与PLC”这门课程中，掌握好编程、设计这些实践操作是学好这门课程的关键所在，而其人才培养以工程应用型的目标亦很是明确。
第二，理论与实践相结合—— 电气专业是一个广为应用的工程类专业，要求培养出集生产、建设、服务和管理等第一线需要的高技能人才。众所周知，任何一项在付诸实施之时，工程設计的成功与否必须经过安装和运行才能证明，并且只有这个途径才能证明，而设计者也只能从安装和运行的结果来修改设计或改进今后的设计工作，提高设计水平。这就给电气教学工作者一个良好的启迪：在人才培养模式中需要着重注意突出实践能力的培养，只有教会学生灵活地将理论与实践有机结合，理论指导实践，实践验证理论，几经反复循环，并深入实践之中，取得技术的真谛，积累丰富的实践经验，才能帮助学生在将来的就业之路上立于不败之地。仍旧以“电气控制与PLC”这门课程为例：可编程序控制器（PLC）用户程序设计的步骤和方法包括程序设计步骤与应用程序的编写两大步。结合这门课程的应用性质，在课程教学实践中中，为确保学生更好地掌握这门课程知识，必须以实验为依托，在实验实践中培养学生的科学知识，结合实验设计帮助学生锻炼正确熟练地编写程序，才能保证学生将所学知识灵活应用于工程实践之中，而这也正是电气专业教学培养工程应用型人才的具体体现。
第三，加强社会实践，培养科学意识，训练思维方式—— 欲在电气教学中培养学生的实践能力，必须不断充实实践教学内容，增强创新意识的培养。实践教学的内容以及社会实践的范围一定程度上也影响到创新和实践能力培养的质量。因此，对高校社会实践活动的组织者和管理者来说，应根据学校和电气专业特点积极探索新形势下高校社会实践形式，引导学生由参观、调查、访问为主转向结合专业、发挥科技智力资源优势，开展科研攻关、技术服务、产品开发、高科技产品推广等形式，逐步使社会实践活动走向专业化，为广大学生创建知识创新的平台。同时，在实践内容上应增加创新意识、竞争观念、科学思维方法的教育及创造力的培养等。
其次，在电气专业学生实践能力培养这一块，学校也应当积极构建创新实践能力培养体系。笔者结合多年的电气类专业实践教学经验，认为电气类专业学生实践能力培养体系可由以下四部分构成：（1）“传统+特色”—— 引领以学生为本，知识传授、能力培养、素质提高协调发展的实验教学理念。如可按照实验班的模式，给学生一些个性化的培养，在教育资源上给他们更多良好的资源，更多发挥他们自主学习的能力培养，注重他们自我的塑造，让他们得到更加良好的锻炼和能力方面的培养。（2）“课内+课外”—— 构建有利于学生自主学习、培养创新意识和实践能力的实验教学体系。如根据整个教学环境中实验、实践、实习和课程设计，毕业设计这五个方面，除在课内按照正常培养过程培养学生外，亦于课外进一步加大投入，提高学生基本能力的培养。（3）“名师+团队”—— 打造一支专兼结合、满足现代实验教学需要的高素质实验教学队伍。（4）“共享+开放”—— 营造仪器设备先进适用、资源共享、开放服务的实验教学环境。
总之，电气专业是一个以应用为主的典型工程类专业，其教学目标便是培养出集生产、建设、服务和管理等第一线需要的高技能人才。因而对于学校及教学工作者而言，在人才培养模式中必须着重注意突出实践能力的培养，只有这样才能培养出不仅理论知识丰富而且在实践中具有较强的操作能力的人才，更好地完成电气专业的教学目标。
参考文献
[1] 刘长青.电气控制与PLC应用技术[M].科学出版社，2012.
[2] 白公，贾连忠，等.电气工程及自动化专业技术管理入门与精通[M].机械工业出版社，2010.
[3] 刘笙，主编.电气工程基础[M].科学出版社，2004.
[4] 蔡子亮.电气信息学科的历史与教育[M].郑州大学出版社，2006.
[5] 王永华.现代电气控制及PLC应用技术[M].北京航天航空大学出版社，2008.