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【摘 要】随着现代科学技术的迅速发展,信息技术在美术课堂教学中的开发利用是当今普通认同的最优方式。以它的信息容量大，可操作性强的特点，在美术课教学中既激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，又给学生练习提供广泛的可以参考的信息资料，开阔学生的眼界，拓宽学生的思维，培养学生的创新意识；以生动活泼的教学形式使美术教学得到事半功倍的效果，使学生在学习中掌握相关的美术知识，提高利用信息技术的科学文化素养，使美术教学与现代科技紧密地联系起来。
【关键词】初中美术；信息技术；学科整合
初中美术课程标准要求各大中小学大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，从而加强教育信息资源的开发与应用，加快推进教育信息化建设，推动信息技术在教学过程、特别是课堂教学中的普遍应用，努力形成适应素质教育要求的新的课堂教学模式。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，在这方面运用多媒体技术进行美术课程课堂教学有着无与伦比的优势。
1. 利用信息技术，创设情境吸引学生主动参与 在多媒体课件制作中电脑以它强大的功能、简便的操作、丰富的资料，为美术教学提供了方便，使课堂教学显得既生动活泼又趣味性强。因此，利用信息技术营造美的气氛,使学生受到美的感染。电脑画面的色彩丰富，（有160多万种色彩）有动画效果，还可以从互联网上获取资料，配制音乐，可让学生兴趣最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美、寓教于乐，以美育人。如：我在《森林之歌——美术与环境》的教学设计中，利用多媒体课件，从真山、真水导入，让学生感受大自然，然后演示电脑美术山水画作品，让学生进行比较，此时学生开始感到惊奇，然后取出一幅山水照片，运用Adobe Photoshop软件中的“效果”：将大自然的真山,真水“效果化”,如：线描,色彩,变形……等.最后用动画形式一个步骤、一个步骤的完成一幅作品，学生们被眼前的画面惊呆了，异常兴奋，跃跃欲试，最后都成功的完成了一幅电脑美术山水画作品。美术课教学中教师使用多媒体技术制作课件辅助教学，学生通过欣赏、动手、动脑的学习，开阔了视野、丰富了知识、拓展了思维、提高了审美意识。学生在学习中使用电脑这个先进的划时代意义的高科技工具，结合美术知识进行创作练习，可以从中充分感受现代高科技的魅力，培养学生热爱科学、学科学、用科学的思想意识，并从自己的创作实践中体验成功，树立学习信心，培养学生勇于创新的信念。
2. 信息技术应充分利用互联网来拓宽师生的视野 随着高科技进入学校，我充分利用学校互联网，极大地缩短了知识、信息传播的时间和周期。导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观。互联网上有世界各国的著名美术作品可以随意打开任何一幅作品来欣赏、下载打印、编辑。还可放大作品仔细欣赏作品局部或笔触。同时还有作品情况、画家生平、解说、音乐等，为美术欣赏教学提供了极大的方便，极大的缩短了教师学生收集资料、编写文字等繁重的劳动。互联网上是取之不尽用之不竭的活动宝库。网络改变了人们欣赏、选择作品的习惯，它不仅可以欣赏图像，阅读文章，也可以是评论家，可随时将意见放到网络上，进行交流，学生个人的作品也可在网上呈现出来，在一个空间里，可跨地域甚至跨国家的展览、参观和讨论，因此网络具有即时性和便利性，所以使空间和时间都得到压缩。
3. 信息技术的开发和利用，是课堂教学不可缺少的好帮手 在以往的欣赏课教学中，教师要根据教材内容搜集相关的图片资料，利用挂图并配合大量的讲解进行欣赏介绍，一张张图片展示既烦琐又耗时，而且欣赏资料中的形象都是从一个角度一个方面供学生去观赏，不能完整全面地展示作品，在欣赏中还得依靠教师的口头讲解，而学生对这种一成不变的教学方式十分厌倦，以一种消沉低调不积极配合的态度来应付学习。多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学单调乏味的缺陷，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。深受学生的欢迎，并能获得最好的教学效果。它符合中学生好奇心强，喜欢新鲜事物的心理特点，能极大地调动他们学习的兴趣和积极性，并由被动学习转变为主动学习。学生身在课堂，而多媒体的教学手段却能打破时空、地域的界限，使他们跨越古今，驰骋中外，漫步于世界美术的长廊。
4. 多媒体在教与学中的负面影响
（1）想象力和逻辑思维能力的削弱。 多媒体教学系统的应用，虚拟实验室的增加，使学习过程被简单的操作流程代替了，传统教学中的一些基本单位或元素正面临着退出教学舞台。面对面的一些复杂的课堂交互活动变成了间接的点击动作，多样性的思维活动被多媒体单一的图像表现形式所替代，这可能会影响到学生想象力和逻辑思维能力的培养。
（2）动作技能的忽视。利用多媒体技术模拟实验可以避免购置一些贵重的仪器设备，和一些有危险的实验项目，并且由于简化成计算机中操作，无论是在缩短试验时间，还是在突出试验目的方面，多媒体教学都有其独到之处。另外，对于一些不易用语言和文字说清楚的实验，如电磁波的传播，光的干涉、衍射和分子运动等，通过多媒体可以直观，真实的模拟出来。但是在实际教学中，由于一些实验具有一定的毒性，危险性，操作复杂性和成功率低等因素或者学校的实验经费投入等问题，教师往往采用多媒体模拟实验过程，以此来代替学生的实地实验操作。这样做根本无法达到试验教学本身的目的。再逼真的模拟也无法和真实的实验过程相媲美，而且这样做也失去了实验的过程意义。这对于培养学生的动手能力，掌握基本的实验技能和提高实验素质能方面均有不利的一面。
瑕不掩瑜，信息技术的介入，促进了美术教学，拓展了美术课程资源.对于手绘能力较低的学生是很好的辅助。对一些手绘能力较低的学生有帮助和启发作用。原来由于手绘差，画得不好，学生自己觉得不满意，失去学习兴趣。通过信息技术平台，学生受到丰富多彩的图像视觉冲击和启示，色彩斑斓的视觉调度，他们在不知不觉中，在耳濡目染下，喜爱上美术了。
【关键词】初中美术；信息技术；学科整合
初中美术课程标准要求各大中小学大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，充分发挥信息技术的优势，从而加强教育信息资源的开发与应用，加快推进教育信息化建设，推动信息技术在教学过程、特别是课堂教学中的普遍应用，努力形成适应素质教育要求的新的课堂教学模式。为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，在这方面运用多媒体技术进行美术课程课堂教学有着无与伦比的优势。
1. 利用信息技术，创设情境吸引学生主动参与 在多媒体课件制作中电脑以它强大的功能、简便的操作、丰富的资料，为美术教学提供了方便，使课堂教学显得既生动活泼又趣味性强。因此，利用信息技术营造美的气氛,使学生受到美的感染。电脑画面的色彩丰富，（有160多万种色彩）有动画效果，还可以从互联网上获取资料，配制音乐，可让学生兴趣最大限度的调动起来，使美术课堂真正做到寓教于美、寓教于乐，以美育人。如：我在《森林之歌——美术与环境》的教学设计中，利用多媒体课件，从真山、真水导入，让学生感受大自然，然后演示电脑美术山水画作品，让学生进行比较，此时学生开始感到惊奇，然后取出一幅山水照片，运用Adobe Photoshop软件中的“效果”：将大自然的真山,真水“效果化”,如：线描,色彩,变形……等.最后用动画形式一个步骤、一个步骤的完成一幅作品，学生们被眼前的画面惊呆了，异常兴奋，跃跃欲试，最后都成功的完成了一幅电脑美术山水画作品。美术课教学中教师使用多媒体技术制作课件辅助教学，学生通过欣赏、动手、动脑的学习，开阔了视野、丰富了知识、拓展了思维、提高了审美意识。学生在学习中使用电脑这个先进的划时代意义的高科技工具，结合美术知识进行创作练习，可以从中充分感受现代高科技的魅力，培养学生热爱科学、学科学、用科学的思想意识，并从自己的创作实践中体验成功，树立学习信心，培养学生勇于创新的信念。
2. 信息技术应充分利用互联网来拓宽师生的视野 随着高科技进入学校，我充分利用学校互联网，极大地缩短了知识、信息传播的时间和周期。导入网络美术资源，使美术教学内容更宽广、直观。互联网上有世界各国的著名美术作品可以随意打开任何一幅作品来欣赏、下载打印、编辑。还可放大作品仔细欣赏作品局部或笔触。同时还有作品情况、画家生平、解说、音乐等，为美术欣赏教学提供了极大的方便，极大的缩短了教师学生收集资料、编写文字等繁重的劳动。互联网上是取之不尽用之不竭的活动宝库。网络改变了人们欣赏、选择作品的习惯，它不仅可以欣赏图像，阅读文章，也可以是评论家，可随时将意见放到网络上，进行交流，学生个人的作品也可在网上呈现出来，在一个空间里，可跨地域甚至跨国家的展览、参观和讨论，因此网络具有即时性和便利性，所以使空间和时间都得到压缩。
3. 信息技术的开发和利用，是课堂教学不可缺少的好帮手 在以往的欣赏课教学中，教师要根据教材内容搜集相关的图片资料，利用挂图并配合大量的讲解进行欣赏介绍，一张张图片展示既烦琐又耗时，而且欣赏资料中的形象都是从一个角度一个方面供学生去观赏，不能完整全面地展示作品，在欣赏中还得依靠教师的口头讲解，而学生对这种一成不变的教学方式十分厌倦，以一种消沉低调不积极配合的态度来应付学习。多媒体教学改变了欣赏课中教师唱独角戏，教学单调乏味的缺陷，多媒体课件可以把教学所需要的各种图像、语音、音乐、影像以及文字说明进行整合，并自然、快捷、合理地展示给学生，实现教学活动的生动和高效。深受学生的欢迎，并能获得最好的教学效果。它符合中学生好奇心强，喜欢新鲜事物的心理特点，能极大地调动他们学习的兴趣和积极性，并由被动学习转变为主动学习。学生身在课堂，而多媒体的教学手段却能打破时空、地域的界限，使他们跨越古今，驰骋中外，漫步于世界美术的长廊。
4. 多媒体在教与学中的负面影响
（1）想象力和逻辑思维能力的削弱。 多媒体教学系统的应用，虚拟实验室的增加，使学习过程被简单的操作流程代替了，传统教学中的一些基本单位或元素正面临着退出教学舞台。面对面的一些复杂的课堂交互活动变成了间接的点击动作，多样性的思维活动被多媒体单一的图像表现形式所替代，这可能会影响到学生想象力和逻辑思维能力的培养。
（2）动作技能的忽视。利用多媒体技术模拟实验可以避免购置一些贵重的仪器设备，和一些有危险的实验项目，并且由于简化成计算机中操作，无论是在缩短试验时间，还是在突出试验目的方面，多媒体教学都有其独到之处。另外，对于一些不易用语言和文字说清楚的实验，如电磁波的传播，光的干涉、衍射和分子运动等，通过多媒体可以直观，真实的模拟出来。但是在实际教学中，由于一些实验具有一定的毒性，危险性，操作复杂性和成功率低等因素或者学校的实验经费投入等问题，教师往往采用多媒体模拟实验过程，以此来代替学生的实地实验操作。这样做根本无法达到试验教学本身的目的。再逼真的模拟也无法和真实的实验过程相媲美，而且这样做也失去了实验的过程意义。这对于培养学生的动手能力，掌握基本的实验技能和提高实验素质能方面均有不利的一面。
瑕不掩瑜，信息技术的介入，促进了美术教学，拓展了美术课程资源.对于手绘能力较低的学生是很好的辅助。对一些手绘能力较低的学生有帮助和启发作用。原来由于手绘差，画得不好，学生自己觉得不满意，失去学习兴趣。通过信息技术平台，学生受到丰富多彩的图像视觉冲击和启示，色彩斑斓的视觉调度，他们在不知不觉中，在耳濡目染下，喜爱上美术了。