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【摘 要】学习兴趣是学生有选择地、愉快地接受和探究某些事物而进行学习的心理倾向。初中历史学科长期以来被当作副科，使很多学生对它不够重视或不感兴趣。本文就新课程背景下初中历史教学中如何培养学生学习的兴趣谈几点体会。
【关键词】新课程；历史教学；学习兴趣
初中历史新课程教材是根据学科的特点从激发学生兴趣入手编制。内容丰富，图文并茂，集知识性、思想性和科学性于一体；集直观性、真实性和趣味性于一身。按理说，这门学科应是学生最受欢迎的学科之一，但是初中历史学科长期以来被当作副科，学生不感兴趣的现象普遍存在。如何激发学生学习历史的兴趣，就此问题，本人通过教学实践体会到：应从多方面入手。本人进行了以下实践探索：
1. 创设情境，营造氛围 在教学中，创设最佳历史课堂教学情境，营造学习氛围是符合学生心理认知特点以及符合历史学科特点的，因此，我在教学过程中根据学生的年龄特点和心理认知特点，为学生创设生动活泼的课堂教学情境，营造良好的课堂教学氛围，让学生有身临其境之感，激发其学习兴趣。例如：《过年：感悟我们身边的传统》这是初中历史八年级上册第四单元的综合探究课，学生对相关的传统节日较感兴趣，有了解相关节日知识的求知欲望，所以我预先布置学生通过各种渠道搜集有关春节、民俗活动和传统节日等资料，并准备了一些瓜子、糖果等物品，同时播放MTV歌曲《过年的日子》，模仿实话实说栏目，全班同学围在一起，让学生感觉到有过年的气氛。围绕主题：《感悟我们中华民族最大最传统的节日——过年》，展开活动。在这个活动中，同学们兴趣很高，无拘无束，相互交流，抢着发言，课堂气氛显得非常活跃，学生在这种民主、平等、和谐的学习氛围中真正感受到了学习的快乐，在轻松愉快的活动中获取了知识，给学生留下了深刻的印象。又如在教“九·一八事变”时，我以“我的家在东北松花江上……”这首同学们熟悉的MTV歌曲开头，同学们随着音乐节奏进入了新课的学习。在实践中，我还常常引用诗词、诗歌等，创设课堂教学情境，激发学生的兴趣。
2. 加强直观教学 历史学科和其他学科相比，有其本身的优势：图文并茂，内容丰富，加上以历史为题材的影视作品不断涌现，这对教师培养学生学习 兴趣起着重要作用，因此，我在教学过程中充分利用直观教具和多媒体教学的优势，激发学生的学习兴趣。例如在教《第一次世界大战》时，我先拿出一辆遥控儿童电动玩具——坦克，并发出模拟仿真的声音，学生感到非常新鲜，非常好奇，接着播放了第一次世界大战中的几个战争片段，通过语言、实物、声音的配合，一下子就把学生吸引过来，为这一课的教学打下了良好的基础，教师顺势提出一系列涉及新课内容的问题，一一回答。通过这样的情景创设，即激发学生的兴趣，又活跃学生的思维，顺利的完成了教学任务。又如我在上《帝国主义瓜分中国狂潮》时，我利用放大了的《时局图》，分析帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段，掀起瓜分中国狂潮，向学生指出图上鹰、蛇、熊、狐狸等动物所指代的殖民侵略者，以及它们肆虐横行的地域范围，从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解。
3. 设计多样的教学活动 新课程强调：“学生不是学习的“接受器”，而是知识的主人，是课堂的主人，”所以我在教学中挖掘教材蕴含的探究点，设计多样的教学活动, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、宽松、和谐的人文氛围，让学生在历史课堂教学这个“舞台”上，积极参与,表演自己，以小组讨论、社会调查、小品表演、参观访问等方式展开教学，让学生沐浴在情感艺术的享受之中：例如在讲授《秦朝大一统》这课时, 在回答“秦始皇为什么要统一文字、货币、度量衡？这些措施有什么作用？”之前，组织学生进行模拟表演：让几位学生扮演来自不同国家的商人，拿了自己国家的钱币、物品等来到秦国市场进行买卖，结果闹出了许多笑话……。学生们通过观看表演后，对秦始皇采取这些措施的原因及作用也就不讲自明了。又如在讲授《商鞅变法》课，我依据教材把《商鞅变法》设计成四个历史剧：孝公求贤、廷议变法、立竿取信、商鞅之死，组织学生合作扮演课文中的角色来进入情境，同时提出相应的问题，相互讨论，共同解决。 象这种形式的教与学，学生非常感兴趣，他们积极、主动地参与到整个教学过程中，讲台成为他们展示的舞台。
4. 让差异大放“异彩” 心理学研究表明：学生间的差异是客观存在的。不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中，有的学生需要借助材料通过动手解决问题，有的学生需要静静地思考，有的学生需要通过向老师或同伴交流表达想法。在教学中我根据学生的不同需求进行差异组合，充分发挥学生学习积极性。如我在讲授如何评价秦始皇时，我仿照大学生辩论赛模式，把学生分成正反两方。在小组内学生可以根据自己的学习兴趣进行自由分工：思维严密、讲话层次清晰者作总结陈词；思维敏捷者可以在自由辨论中发挥特长；作文功底较好的，写好书面材料；电脑爱好者，可以在网上收集相关资料……，最后让学生通过辩论来客观评价秦始皇。又如：我在教完了《我的家在那里》一课以后，我搞了这样一个活动：“走进社区看我的家”，鼓励学生用自己最拿手的强项来夸夸“自己的家”，表达自己对家乡美景的歌颂。同学们有写诗的，有写散文的，有绘画的、有用相机拍照片的、有制作卡片的等等。用自己最拿手的方式来表达自己对社区的情感，感受社区大家庭的温暖。在活动，学生各扬所长，弥补各自差异，个性得到充分发挥，提高了学习历史的兴趣。
总之，激发学生的学习兴趣，使学生“知之，好之，乐之”的方法是多种多样的。“教无定法，贵在得法”，为适应课程改革的要求，我们必须不段探究教法，创新教法，授新学法，使我们的学生在轻松愉快中学有所获。
【关键词】新课程；历史教学；学习兴趣
初中历史新课程教材是根据学科的特点从激发学生兴趣入手编制。内容丰富，图文并茂，集知识性、思想性和科学性于一体；集直观性、真实性和趣味性于一身。按理说，这门学科应是学生最受欢迎的学科之一，但是初中历史学科长期以来被当作副科，学生不感兴趣的现象普遍存在。如何激发学生学习历史的兴趣，就此问题，本人通过教学实践体会到：应从多方面入手。本人进行了以下实践探索：
1. 创设情境，营造氛围 在教学中，创设最佳历史课堂教学情境，营造学习氛围是符合学生心理认知特点以及符合历史学科特点的，因此，我在教学过程中根据学生的年龄特点和心理认知特点，为学生创设生动活泼的课堂教学情境，营造良好的课堂教学氛围，让学生有身临其境之感，激发其学习兴趣。例如：《过年：感悟我们身边的传统》这是初中历史八年级上册第四单元的综合探究课，学生对相关的传统节日较感兴趣，有了解相关节日知识的求知欲望，所以我预先布置学生通过各种渠道搜集有关春节、民俗活动和传统节日等资料，并准备了一些瓜子、糖果等物品，同时播放MTV歌曲《过年的日子》，模仿实话实说栏目，全班同学围在一起，让学生感觉到有过年的气氛。围绕主题：《感悟我们中华民族最大最传统的节日——过年》，展开活动。在这个活动中，同学们兴趣很高，无拘无束，相互交流，抢着发言，课堂气氛显得非常活跃，学生在这种民主、平等、和谐的学习氛围中真正感受到了学习的快乐，在轻松愉快的活动中获取了知识，给学生留下了深刻的印象。又如在教“九·一八事变”时，我以“我的家在东北松花江上……”这首同学们熟悉的MTV歌曲开头，同学们随着音乐节奏进入了新课的学习。在实践中，我还常常引用诗词、诗歌等，创设课堂教学情境，激发学生的兴趣。
2. 加强直观教学 历史学科和其他学科相比，有其本身的优势：图文并茂，内容丰富，加上以历史为题材的影视作品不断涌现，这对教师培养学生学习 兴趣起着重要作用，因此，我在教学过程中充分利用直观教具和多媒体教学的优势，激发学生的学习兴趣。例如在教《第一次世界大战》时，我先拿出一辆遥控儿童电动玩具——坦克，并发出模拟仿真的声音，学生感到非常新鲜，非常好奇，接着播放了第一次世界大战中的几个战争片段，通过语言、实物、声音的配合，一下子就把学生吸引过来，为这一课的教学打下了良好的基础，教师顺势提出一系列涉及新课内容的问题，一一回答。通过这样的情景创设，即激发学生的兴趣，又活跃学生的思维，顺利的完成了教学任务。又如我在上《帝国主义瓜分中国狂潮》时，我利用放大了的《时局图》，分析帝国主义国家通过强占租借地、划分势力范围等多种手段，掀起瓜分中国狂潮，向学生指出图上鹰、蛇、熊、狐狸等动物所指代的殖民侵略者，以及它们肆虐横行的地域范围，从而使学生对帝国主义国家占据中国大半河山、中华民族面临亡国灭种的危险有了直观、形象的了解。
3. 设计多样的教学活动 新课程强调：“学生不是学习的“接受器”，而是知识的主人，是课堂的主人，”所以我在教学中挖掘教材蕴含的探究点，设计多样的教学活动, 积极倡导自主、合作、探究的学习方式，营造民主、平等、宽松、和谐的人文氛围，让学生在历史课堂教学这个“舞台”上，积极参与,表演自己，以小组讨论、社会调查、小品表演、参观访问等方式展开教学，让学生沐浴在情感艺术的享受之中：例如在讲授《秦朝大一统》这课时, 在回答“秦始皇为什么要统一文字、货币、度量衡？这些措施有什么作用？”之前，组织学生进行模拟表演：让几位学生扮演来自不同国家的商人，拿了自己国家的钱币、物品等来到秦国市场进行买卖，结果闹出了许多笑话……。学生们通过观看表演后，对秦始皇采取这些措施的原因及作用也就不讲自明了。又如在讲授《商鞅变法》课，我依据教材把《商鞅变法》设计成四个历史剧：孝公求贤、廷议变法、立竿取信、商鞅之死，组织学生合作扮演课文中的角色来进入情境，同时提出相应的问题，相互讨论，共同解决。 象这种形式的教与学，学生非常感兴趣，他们积极、主动地参与到整个教学过程中，讲台成为他们展示的舞台。
4. 让差异大放“异彩” 心理学研究表明：学生间的差异是客观存在的。不同的学生有不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。教学中，有的学生需要借助材料通过动手解决问题，有的学生需要静静地思考，有的学生需要通过向老师或同伴交流表达想法。在教学中我根据学生的不同需求进行差异组合，充分发挥学生学习积极性。如我在讲授如何评价秦始皇时，我仿照大学生辩论赛模式，把学生分成正反两方。在小组内学生可以根据自己的学习兴趣进行自由分工：思维严密、讲话层次清晰者作总结陈词；思维敏捷者可以在自由辨论中发挥特长；作文功底较好的，写好书面材料；电脑爱好者，可以在网上收集相关资料……，最后让学生通过辩论来客观评价秦始皇。又如：我在教完了《我的家在那里》一课以后，我搞了这样一个活动：“走进社区看我的家”，鼓励学生用自己最拿手的强项来夸夸“自己的家”，表达自己对家乡美景的歌颂。同学们有写诗的，有写散文的，有绘画的、有用相机拍照片的、有制作卡片的等等。用自己最拿手的方式来表达自己对社区的情感，感受社区大家庭的温暖。在活动，学生各扬所长，弥补各自差异，个性得到充分发挥，提高了学习历史的兴趣。
总之，激发学生的学习兴趣，使学生“知之，好之，乐之”的方法是多种多样的。“教无定法，贵在得法”，为适应课程改革的要求，我们必须不段探究教法，创新教法，授新学法，使我们的学生在轻松愉快中学有所获。