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地理课堂教学有别于其他学科，因为除了普通板书，还要根据需要快速、准确地勾画出板图、板画，经常是费时又费力，课堂效果还不理想。我一直在思考这个问题：“高中地理教学采用怎样的教学手段，才能创造最佳的效果呢？”
通过这几年的教学实践，我认为，在地理教學中存在以下几个问题。
一、影响地理教学的因素
1.难度高、课时少，知识得不到巩固
地理学科名词概念、原理、规律多，经常需要列表对比归纳、图文转换、图表转换，容量太大、难度高，一节课很难完成课程标准安排的教学任务。加之安排的课时量少，经常需要赶课，无法进行巩固练习。
2.学科知识面广、学生知识源窄，能力无法提升
地理学科不仅需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，而且还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题，知识覆盖面广，教材又不能面面俱到，农村学校条件差，学生与外界的联系少，又无法查阅资料，单凭课本和教师的教学手段难以实现学生知识的拓展和能力的提升。
3.用图量大、学生读图能力差，教学效果不明显
地理教学是离不开图画的，平时主要以板图、板画和挂图为主，板图、板画虽然内容丰富多样，但却很复杂，在有限的黑板上和有限时间内难以充分展示出来；教学挂图是学生获取知识的重要来源，虽然信息容量大、但要素繁多、无主次之分，而且不利于远观，难以达到最佳效果。
4.重视不够、学生积极性低，质量提升困难
前些年地理不参加中考、高考，被冠以副科的头衔，因此地理教学在中学阶段课时少，不被学校和学生重视的状况一直没有改观，加之地理太难，导致大部分学生产生厌学偏科的现象，给提高地理教学质量带来很大困难。
5.情感态度与价值观无法落到实处
地理研究的是人与自然、人与社会发展的问题，很多时候需添加国情教育和爱国主义思想教育，但教材缺乏这方面的文字和图片资料。教师只能空讲大道理，或直接抛弃、省略掉，无法完成教学目标中的情感态度与价值观的目标。
传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味，兴趣也就提不起来。经过尝试我发觉多媒体教学在激发学生兴趣和提高教学质量效果显著。
二、多媒体教学的优点
1.有利于优化教学效果
多媒体教学利用图片、动画可以把学生所学知识具体形象、生动、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又吸引了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣 ，诱发学习动机，调动学习积极性。比如，教师可根据教材内容，借助多媒体向学生展示相关的图片、视频和材料，让教学深入浅出，突破重难点，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论、当堂检验。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性和启发性原则。
2.有利于强化图像教学，提高读图能力，达到图文相统一的效果
高考地理一贯遵循无图不考的原则，所以地理教学离不开地图，以鲁教版高中新教材必修课本来讲，大小图就有456幅，另外还有地图册与之配套的一些图形。如何使用这些图并发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。多媒体教学中可利用幻灯投影增加图的用量和文字的输入量，还可以根据需要使图形由小变大、从简到繁，提高图的清晰度和区分度，这样容易引起学生的学习兴趣，避免直接读图的局限性，又能充分体现地理教学中地图的重要性，为培养识图能力和完成教学任务打下良好基础，可达到事半功倍的效果。
3.有利于学生主动获取知识，培养探究型人才
教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学生有求知欲望大，而注意力不集中的特点，再加上理科性质文科生学，难度大，给提高教学质量带来很大的障碍，而多媒体教学可通过多种信息的展示集中学生注意力。如在讲到“工农业布局的区位因素”时，教师可以充分发挥多媒体教学的优点，创设情景：“假设你是老板或是政府官员，要建立某一工厂、应安置在何处，为什么”。这样做既克服了照本宣科的毛病，又让学生深入思考，发挥想象。有利于学生理论联系实际、真正学到有用的地理。
4.有利于进行爱国主义教育
教学中对学生进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。特别是对中学地理教学来说，国情教育和爱国主义思想教育完成的好坏，是检查教学工作的重要依据。采用多媒体教学有其他教学手段无法比拟之处。如在复习中国地理的“我国工业生产和工业布局”时，利用录像对比建国前后工业生产的状况，一目了然，学生会很自然的产生热爱祖国、热爱党的强烈感情。又如讲到我国自然灾害的危害及其防治减灾、治理江河、工程建设时，选用一组画面展现在学生面前，比起老师夸夸其谈更能产生一种震撼，更能唤起学生的民族自豪感。同样在谈到我国资源、粮食、等问题时，也可选用一组合适的画面，简单明了的展示存在的问题和解决的措施。使学生明确问题是存在的，但我们有能力、有办法来解决这些问题。学习中展示一些具体真实的画面，更能让学生了解国情，更有利于德育目标的实现。
5.有利于及时获得信息反馈，减轻学生负担
要想提高课堂教学效果，就要遵循“精讲多练”的教学原则，向课堂45分钟要质量。传统教学方法一般教师讲的多，学生练的少，许多知识都需要学生课后去背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。采用多媒体教学，教师可以根据教学内容制作相关的选择、填充、填图练习进行检查、补充讲解。这样做，信息反馈及时、有针对性，促使学生及时巩固当堂所学的知识，减轻了学生课外的负担，同时也提高了教学质量。
新课程要求课堂不是教师比比划划，而是要让学生自主体验、感受，多媒体教学刚好提供了一个的可操作的平台。当然，多媒体辅助课堂教学有积极的一面，也有消极的一面，关键是如何运用它。教学中，恰当、巧妙、灵活地运用多媒体辅助教学才能获得最佳的教学效果。但也不要认为多媒体辅助教学是全能的，于是忽视了教材内容的传授，一心去依赖多媒体，让投影媒体简单地参与教学，那不利于地理教学，无法达到预期效果。
通过这几年的教学实践，我认为，在地理教學中存在以下几个问题。
一、影响地理教学的因素
1.难度高、课时少，知识得不到巩固
地理学科名词概念、原理、规律多，经常需要列表对比归纳、图文转换、图表转换，容量太大、难度高，一节课很难完成课程标准安排的教学任务。加之安排的课时量少，经常需要赶课，无法进行巩固练习。
2.学科知识面广、学生知识源窄，能力无法提升
地理学科不仅需要分析研究自然界客观事物的发生、发展和演变的规律，而且还需要了解世界各地的人文特征、生产发展以及人地关系等问题，知识覆盖面广，教材又不能面面俱到，农村学校条件差，学生与外界的联系少，又无法查阅资料，单凭课本和教师的教学手段难以实现学生知识的拓展和能力的提升。
3.用图量大、学生读图能力差，教学效果不明显
地理教学是离不开图画的，平时主要以板图、板画和挂图为主，板图、板画虽然内容丰富多样，但却很复杂，在有限的黑板上和有限时间内难以充分展示出来；教学挂图是学生获取知识的重要来源，虽然信息容量大、但要素繁多、无主次之分，而且不利于远观，难以达到最佳效果。
4.重视不够、学生积极性低，质量提升困难
前些年地理不参加中考、高考，被冠以副科的头衔，因此地理教学在中学阶段课时少，不被学校和学生重视的状况一直没有改观，加之地理太难，导致大部分学生产生厌学偏科的现象，给提高地理教学质量带来很大困难。
5.情感态度与价值观无法落到实处
地理研究的是人与自然、人与社会发展的问题，很多时候需添加国情教育和爱国主义思想教育，但教材缺乏这方面的文字和图片资料。教师只能空讲大道理，或直接抛弃、省略掉，无法完成教学目标中的情感态度与价值观的目标。
传统教学中教师只凭一张嘴、一支笔、一幅挂图，手段单调、呆板，学生很容易感到枯燥和乏味，兴趣也就提不起来。经过尝试我发觉多媒体教学在激发学生兴趣和提高教学质量效果显著。
二、多媒体教学的优点
1.有利于优化教学效果
多媒体教学利用图片、动画可以把学生所学知识具体形象、生动、新颖而有趣地表现出来，为学生感知、理解、记忆创造条件。同时，在一定程度上又吸引了学生的好奇心和求知欲，激起学生的学习兴趣 ，诱发学习动机，调动学习积极性。比如，教师可根据教材内容，借助多媒体向学生展示相关的图片、视频和材料，让教学深入浅出，突破重难点，指导学生自己进行分析概括、归纳综合、得出结论、当堂检验。这样既体现了教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用相统一的原则，又突出了教学中的直观性和启发性原则。
2.有利于强化图像教学，提高读图能力，达到图文相统一的效果
高考地理一贯遵循无图不考的原则，所以地理教学离不开地图，以鲁教版高中新教材必修课本来讲，大小图就有456幅，另外还有地图册与之配套的一些图形。如何使用这些图并发挥它的作用，是学好高中地理知识的关键。多媒体教学中可利用幻灯投影增加图的用量和文字的输入量，还可以根据需要使图形由小变大、从简到繁，提高图的清晰度和区分度，这样容易引起学生的学习兴趣，避免直接读图的局限性，又能充分体现地理教学中地图的重要性，为培养识图能力和完成教学任务打下良好基础，可达到事半功倍的效果。
3.有利于学生主动获取知识，培养探究型人才
教学的过程是学生获取知识的过程，也是培养人才的过程。中学生有求知欲望大，而注意力不集中的特点，再加上理科性质文科生学，难度大，给提高教学质量带来很大的障碍，而多媒体教学可通过多种信息的展示集中学生注意力。如在讲到“工农业布局的区位因素”时，教师可以充分发挥多媒体教学的优点，创设情景：“假设你是老板或是政府官员，要建立某一工厂、应安置在何处，为什么”。这样做既克服了照本宣科的毛病，又让学生深入思考，发挥想象。有利于学生理论联系实际、真正学到有用的地理。
4.有利于进行爱国主义教育
教学中对学生进行德育教育，是我们教育工作者的首要任务，也是工作的重点。特别是对中学地理教学来说，国情教育和爱国主义思想教育完成的好坏，是检查教学工作的重要依据。采用多媒体教学有其他教学手段无法比拟之处。如在复习中国地理的“我国工业生产和工业布局”时，利用录像对比建国前后工业生产的状况，一目了然，学生会很自然的产生热爱祖国、热爱党的强烈感情。又如讲到我国自然灾害的危害及其防治减灾、治理江河、工程建设时，选用一组画面展现在学生面前，比起老师夸夸其谈更能产生一种震撼，更能唤起学生的民族自豪感。同样在谈到我国资源、粮食、等问题时，也可选用一组合适的画面，简单明了的展示存在的问题和解决的措施。使学生明确问题是存在的，但我们有能力、有办法来解决这些问题。学习中展示一些具体真实的画面，更能让学生了解国情，更有利于德育目标的实现。
5.有利于及时获得信息反馈，减轻学生负担
要想提高课堂教学效果，就要遵循“精讲多练”的教学原则，向课堂45分钟要质量。传统教学方法一般教师讲的多，学生练的少，许多知识都需要学生课后去背，不仅教师无法及时检查教学效果，而且给学生造成很大的负担。采用多媒体教学，教师可以根据教学内容制作相关的选择、填充、填图练习进行检查、补充讲解。这样做，信息反馈及时、有针对性，促使学生及时巩固当堂所学的知识，减轻了学生课外的负担，同时也提高了教学质量。
新课程要求课堂不是教师比比划划，而是要让学生自主体验、感受，多媒体教学刚好提供了一个的可操作的平台。当然，多媒体辅助课堂教学有积极的一面，也有消极的一面，关键是如何运用它。教学中，恰当、巧妙、灵活地运用多媒体辅助教学才能获得最佳的教学效果。但也不要认为多媒体辅助教学是全能的，于是忽视了教材内容的传授，一心去依赖多媒体，让投影媒体简单地参与教学，那不利于地理教学，无法达到预期效果。