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一、幼儿教师师德培养的重要性
教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。教育部师范教育司前副司长宋永刚曾经说过：“德、识、才、学、体是一个教师需要具备的素质。其中德是第一位的，师德是核心，是灵魂。”教师的职业道德也就是“师德”，是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德建设是人才培养和素质教育的源头性工程，教师的思想道德素质和品行教风对学生的品德素养起着重要的影响作用。
有好的教师，才能有好的教育。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。幼儿接触社会的初始之地是幼儿园，幼儿身上所具有的较强的向师性凸显了幼儿教师道德品行教育的重要性。幼教工作者的言行品性会在幼儿的心灵中留下浓重的印记，这就要求幼儿教师切实认识到师德的启蒙意义，以良好的师风熏陶学生，以高尚的师德感染学生。幼儿教师工作对象的特殊性决定了其职业道德规范的特殊性。
二、幼儿教师师德素质低下的原因
（一）幼儿教师缺乏敬业意识
敬业是对良知的尊重，是教师在工作中流露出的优秀品德和人格。敬业的人会专心致志于本职工作，在工作中尽心尽力、尽职尽责。如今，社会中很多入职人员看重的是获得一份具有保障的稳定性工作，在意的是工作中的福利所得。在这种现实主义的利益诱导下，从教人员很难把自己的真心和责任心付诸于教育实践之中。另外，社会保障体系的乏弱无法确保从教人员的平均工资水平不低于国家公务员的平均工资水平，落实教师绩效工资的力度不强、教师医疗养老等社会保障政策得不到完善等问题都影响到从教人员对于工作的投入热情。
（二）教师资格准入门槛过低
我国教师资格认定中对申请者的身份、学历、认定机构、申请材料、考试、面试等方面作了规定，但存在着认定内容笼统和宽泛、不易操作、不完整的弊端。教育考核更加看重执教者的执教业务能力，未对从教人员道德素养进行严格把关。教育事业是关乎民族兴盛的大业，合格的从教人员除了应具备必要的业务技能之外，还要进行额外的情感投入并具有健康的心理素质。教师资格的准入门槛对从教人员的思想、情感要求有所规约，但没有检验的手段，导致入职人员情感的不成熟、不稳定。
（三）沉重的社会舆论导向责任
影响幼儿教师心理健康的原因有很多，包括工作压力、社会地位、个人因素等。为了不辱没社会对教师的期许、家长对教师的信任、学生对教师的爱戴，教育工作者需要付出多倍的辛劳来完成自身的教育教学使命，幼教人员的看护责任和启蒙教育任务尤为繁重。教师是生活在现实社会中的常态人群，他们也有情绪低落、难以自控之时，但社会舆论使幼教人员很难像平常人一样展露真我性情，其负面心理和情绪很难找到适当的宣泄口，从而使他们产生抗逆心理，把不良情绪带到幼教工作中，严重影响到工作的质量。
三、加强幼教工作者职业道德的途径
1989 年联合国大会一致通过的《儿童权利公约》规定了儿童教育的普遍法律标准： “保护儿童免遭忽视、虐待和剥削，并保障其拥有基本人权，包括生存、发展和充分参与社会、文化、教育生活以及他们个人成长与福利所必需的其他活动的权利。”
（一）优化职前幼教人员的培养机制
教育师资培养单位应该重视幼儿园教师的职业特点，加强学前教育学科和专业建设，完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，积极培养执教人员的职业理想和敬业精神，宣讲幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业。国家教育机构应该在从教人员的见习期结束后为他们提供人员分流政策，即为那些在实践教学中发现自身不适合从事幼教工作的人员提供另外的进修选择，通过高级别的学术学习加强其他专业知识的获得，从而拓宽从事教育行业人员的职业出路，而不是把那些带有怨气、无法全身心投入育幼事业的人员束缚在这一领域。
（二）增强幼教人员的职业认同感
幼儿教师的职业认同感是指幼儿教师对自己所从事的职业在内心中认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。可以这样说，职业认同是幼儿教师职业道德建设的前提与基础，是幼儿教师专业成长的起点。师范院校在培养幼教人员时，应该以各种手段和方法帮助未来的师资人员对幼师职业形成全面的认识，使他们树立正确的职业价值观和坚定的职业信念。
（三）幼儿教师应树立科学的儿童观
儿童观是指看待和对待儿童的态度和观点的总和。儿童观是幼儿教师开展保育、教育工作的指导思想，是指导和支配幼儿教师教育教学行为的内驱力。因此，作为一名合格的幼儿教育工作者要充分认识到幼儿是天真可爱的，他们在人格上与成人是平等的，要充分尊重、爱护儿童的生命，科学、民主地对待每一位孩子，不歧视、不虐待、不伤害孩子，以一颗“母亲”的心来关心、爱护儿童，促进其健康成长。
四、结语
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径。为确保我国幼教事业朝向健康、充滿活力的方向发展，我国的教育体制应该充分发挥引领和导向作用，严把幼教人员的行业准入；增强幼教人员的职业认同感和归属感指导全民树立正确的价值观念，坚定从教人员的职业信念；切实保障幼教人员的合法权益；让幼教人员保持科学的教育教学理念，促进我国学前教育事业的不断发展。
教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。教育部师范教育司前副司长宋永刚曾经说过：“德、识、才、学、体是一个教师需要具备的素质。其中德是第一位的，师德是核心，是灵魂。”教师的职业道德也就是“师德”，是教师和一切教育工作者在从事教育活动时必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。师德建设是人才培养和素质教育的源头性工程，教师的思想道德素质和品行教风对学生的品德素养起着重要的影响作用。
有好的教师，才能有好的教育。幼儿园教师是履行幼儿园教育工作职责的专业人员，需要经过严格的培养与培训，具有良好的职业道德，掌握系统的专业知识和专业技能。幼儿接触社会的初始之地是幼儿园，幼儿身上所具有的较强的向师性凸显了幼儿教师道德品行教育的重要性。幼教工作者的言行品性会在幼儿的心灵中留下浓重的印记，这就要求幼儿教师切实认识到师德的启蒙意义，以良好的师风熏陶学生，以高尚的师德感染学生。幼儿教师工作对象的特殊性决定了其职业道德规范的特殊性。
二、幼儿教师师德素质低下的原因
（一）幼儿教师缺乏敬业意识
敬业是对良知的尊重，是教师在工作中流露出的优秀品德和人格。敬业的人会专心致志于本职工作，在工作中尽心尽力、尽职尽责。如今，社会中很多入职人员看重的是获得一份具有保障的稳定性工作，在意的是工作中的福利所得。在这种现实主义的利益诱导下，从教人员很难把自己的真心和责任心付诸于教育实践之中。另外，社会保障体系的乏弱无法确保从教人员的平均工资水平不低于国家公务员的平均工资水平，落实教师绩效工资的力度不强、教师医疗养老等社会保障政策得不到完善等问题都影响到从教人员对于工作的投入热情。
（二）教师资格准入门槛过低
我国教师资格认定中对申请者的身份、学历、认定机构、申请材料、考试、面试等方面作了规定，但存在着认定内容笼统和宽泛、不易操作、不完整的弊端。教育考核更加看重执教者的执教业务能力，未对从教人员道德素养进行严格把关。教育事业是关乎民族兴盛的大业，合格的从教人员除了应具备必要的业务技能之外，还要进行额外的情感投入并具有健康的心理素质。教师资格的准入门槛对从教人员的思想、情感要求有所规约，但没有检验的手段，导致入职人员情感的不成熟、不稳定。
（三）沉重的社会舆论导向责任
影响幼儿教师心理健康的原因有很多，包括工作压力、社会地位、个人因素等。为了不辱没社会对教师的期许、家长对教师的信任、学生对教师的爱戴，教育工作者需要付出多倍的辛劳来完成自身的教育教学使命，幼教人员的看护责任和启蒙教育任务尤为繁重。教师是生活在现实社会中的常态人群，他们也有情绪低落、难以自控之时，但社会舆论使幼教人员很难像平常人一样展露真我性情，其负面心理和情绪很难找到适当的宣泄口，从而使他们产生抗逆心理，把不良情绪带到幼教工作中，严重影响到工作的质量。
三、加强幼教工作者职业道德的途径
1989 年联合国大会一致通过的《儿童权利公约》规定了儿童教育的普遍法律标准： “保护儿童免遭忽视、虐待和剥削，并保障其拥有基本人权，包括生存、发展和充分参与社会、文化、教育生活以及他们个人成长与福利所必需的其他活动的权利。”
（一）优化职前幼教人员的培养机制
教育师资培养单位应该重视幼儿园教师的职业特点，加强学前教育学科和专业建设，完善幼儿园教师培养培训方案，科学设置教师教育课程，改革教育教学方式，积极培养执教人员的职业理想和敬业精神，宣讲幼儿保教工作的意义，热爱学前教育事业。国家教育机构应该在从教人员的见习期结束后为他们提供人员分流政策，即为那些在实践教学中发现自身不适合从事幼教工作的人员提供另外的进修选择，通过高级别的学术学习加强其他专业知识的获得，从而拓宽从事教育行业人员的职业出路，而不是把那些带有怨气、无法全身心投入育幼事业的人员束缚在这一领域。
（二）增强幼教人员的职业认同感
幼儿教师的职业认同感是指幼儿教师对自己所从事的职业在内心中认为它有价值、有意义，并能够从中找到乐趣。可以这样说，职业认同是幼儿教师职业道德建设的前提与基础，是幼儿教师专业成长的起点。师范院校在培养幼教人员时，应该以各种手段和方法帮助未来的师资人员对幼师职业形成全面的认识，使他们树立正确的职业价值观和坚定的职业信念。
（三）幼儿教师应树立科学的儿童观
儿童观是指看待和对待儿童的态度和观点的总和。儿童观是幼儿教师开展保育、教育工作的指导思想，是指导和支配幼儿教师教育教学行为的内驱力。因此，作为一名合格的幼儿教育工作者要充分认识到幼儿是天真可爱的，他们在人格上与成人是平等的，要充分尊重、爱护儿童的生命，科学、民主地对待每一位孩子，不歧视、不虐待、不伤害孩子，以一颗“母亲”的心来关心、爱护儿童，促进其健康成长。
四、结语
教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径。为确保我国幼教事业朝向健康、充滿活力的方向发展，我国的教育体制应该充分发挥引领和导向作用，严把幼教人员的行业准入；增强幼教人员的职业认同感和归属感指导全民树立正确的价值观念，坚定从教人员的职业信念；切实保障幼教人员的合法权益；让幼教人员保持科学的教育教学理念，促进我国学前教育事业的不断发展。