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【中图分类号】G633.7 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0042-01
初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽略的作用。
兴趣是带有趋向性的心理特征。是一个人接触和认识某种事物的积极态度，对于学生来说，兴趣是推动他们进行学习的一种内在动力。学生一旦对于某一学科有了浓厚兴趣，他就会产生强烈的求知欲望。不仅课堂上注意听，课外也会想方设法寻找有关的读物，向该学科的纵深处钻研。孔子说“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，爱因斯坦所说“热爱是最好的老师”就是这个道理。所以善于激发学生学习兴趣让自己所执教的学科像磁石一样深深地吸引学生乃是教师必备的重要能力之一。
1 以感情激趣
教与学的过程是师生之间的双向活动。要让学生学得有趣，学得轻松，教师必须投入感情，以情激趣，以教师的激情激发学生带着感情进入学习过程。 一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，给学生带来轻松愉快的心情。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。 准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，营造平等宽松的人际环境，形成一种诲人为乐，学而有趣的教风和学风。
2 以新奇激趣
青少年学生对新奇刺激往往反应敏锐，教师讲课时如能注意标心立异，学生就会感到新鲜有趣。好奇心是促使学生迷恋某一学科并進入高效学习状态的主要因素，因此 抓住学生的好奇心理，在教学中因势利导。往往会产生独特的效果。例如：在讲势能时，可向学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？”学生肯定会说：“这有什么可怕的？”这时再说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来——会怎么样呢？”先快说，让他紧张。制造了气氛后，再说明物体的势能和质量有关，学生必有深刻印象。在讲势能和相对高度有关时，用“人从课桌上跳下来”和“人从摩天大楼顶层跳下来”进行比较，在讲压强与受力面积的关系时，用“人座在沙发上”和“人座在一枚钉子上”进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
3 以演示激趣
“形象”是教学中最生动、最活跃的因素。课堂教学中的“形象演示”能取得任何理性的解释都有无法比拟的效果。由于少年儿童思维的特点是具体。形象感性的成份居多，学生的注意力往往取决于教学中的直观形象，所以“形象”能直接激发兴趣，吸引学生投入情感，能唤起学生的情境联想，并留下深刻印象。课堂上利用实验、幻灯，录音，语言动作，动态挂图，画面表演课本小品手段，创造形式多样，变化无穷的环境，极易激发学习的积极性。例如，在讲授“大气压强”时，马德堡半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料饮料瓶内的空气抽出的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验，都可使学生感兴趣。通过新奇有趣实验，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。老师最好能将课本的实验进行改进，增强新鲜感，在条件允许的情况下，尽量把演示实验改为分组实验，这样效果会更好。
4 教学要与生活紧密联系, 要与时俱进
学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。老师在讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像柯受良飞越黄河、流星雨、日食、月食、海市蜃楼现象、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。在做实验时，老师要根据学生的心理特点，精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。
现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开物理学的许多基础理论。教师要创造性地发现有关的教学素材，编制这方面的问题。这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强他们学习的兴趣。
总之，在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，会使课堂能使气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。
初中物理教学是青少年进入物理知识宝库的启蒙阶段，是培养学生观察事物、分析问题、解决问题能力的关键。因此，在初中物理教学中启发学生对物理的兴趣，调动其学习积极性，对学生一生的发展有着不可忽略的作用。
兴趣是带有趋向性的心理特征。是一个人接触和认识某种事物的积极态度，对于学生来说，兴趣是推动他们进行学习的一种内在动力。学生一旦对于某一学科有了浓厚兴趣，他就会产生强烈的求知欲望。不仅课堂上注意听，课外也会想方设法寻找有关的读物，向该学科的纵深处钻研。孔子说“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”，爱因斯坦所说“热爱是最好的老师”就是这个道理。所以善于激发学生学习兴趣让自己所执教的学科像磁石一样深深地吸引学生乃是教师必备的重要能力之一。
1 以感情激趣
教与学的过程是师生之间的双向活动。要让学生学得有趣，学得轻松，教师必须投入感情，以情激趣，以教师的激情激发学生带着感情进入学习过程。 一个教态自然的优秀教师，走进课堂应满脸笑容，给学生带来轻松愉快的心情。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，增强他们的理智，激发他们的求知欲。 准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体，可使学生在学到了物理知识的同时，感到有一种美的享受。在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时，要做到抑扬顿挫，声音的高低、发音的长短、感情的运用等，营造平等宽松的人际环境，形成一种诲人为乐，学而有趣的教风和学风。
2 以新奇激趣
青少年学生对新奇刺激往往反应敏锐，教师讲课时如能注意标心立异，学生就会感到新鲜有趣。好奇心是促使学生迷恋某一学科并進入高效学习状态的主要因素，因此 抓住学生的好奇心理，在教学中因势利导。往往会产生独特的效果。例如：在讲势能时，可向学生说：“当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时，你将怎样？”学生肯定会说：“这有什么可怕的？”这时再说：“某某同学，你头顶上的电风扇掉下来——会怎么样呢？”先快说，让他紧张。制造了气氛后，再说明物体的势能和质量有关，学生必有深刻印象。在讲势能和相对高度有关时，用“人从课桌上跳下来”和“人从摩天大楼顶层跳下来”进行比较，在讲压强与受力面积的关系时，用“人座在沙发上”和“人座在一枚钉子上”进行比较，肯定会收到良好的课堂效果。
3 以演示激趣
“形象”是教学中最生动、最活跃的因素。课堂教学中的“形象演示”能取得任何理性的解释都有无法比拟的效果。由于少年儿童思维的特点是具体。形象感性的成份居多，学生的注意力往往取决于教学中的直观形象，所以“形象”能直接激发兴趣，吸引学生投入情感，能唤起学生的情境联想，并留下深刻印象。课堂上利用实验、幻灯，录音，语言动作，动态挂图，画面表演课本小品手段，创造形式多样，变化无穷的环境，极易激发学习的积极性。例如，在讲授“大气压强”时，马德堡半球实验、“瓶子吞鸡蛋”的实验、在装满水的杯上用硬纸片盖住并倒过来的实验、把塑料饮料瓶内的空气抽出的实验、用冷水使烧瓶中的热水沸腾的实验，都可使学生感兴趣。通过新奇有趣实验，能激发学生的兴趣，使学生的注意力集中。老师最好能将课本的实验进行改进，增强新鲜感，在条件允许的情况下，尽量把演示实验改为分组实验，这样效果会更好。
4 教学要与生活紧密联系, 要与时俱进
学生从生活中走来，对身边的事情比较熟悉，比较亲切。老师在讲解理论时，用实际事例来说明理论；讲解完理论后，又用理论来解释实际问题，可使学生体会到学物理的实用性，提高学习物理的兴趣。像柯受良飞越黄河、流星雨、日食、月食、海市蜃楼现象、百货商场中的电动扶梯等，这些活生生的事例和有趣的自然现象，都可以引起初中生的兴趣，是较好的物理素材。在做实验时，老师要根据学生的心理特点，精心组织和设计实验内容，把课本知识和生活实际联系起来，使学生对物理有亲切感，体会到学物理的实用性，提高他们学习物理的热情。这样不仅大大提高了课堂教学效果，同时还可以使学生在日常生活中养成善于观察、勤于思考的习惯。
现代科技的发展日新月异，很多的高科技问题与中学物理具有一定的相关性，学生都非常关心科技发展的动态。物理学作为一门重要的自然科学的基础科学，今日已经是现代科学技术的中心学科之一。无论是工农业生产和国防现代化，还是信息技术与纳米技术，都离不开物理学的许多基础理论。教师要创造性地发现有关的教学素材，编制这方面的问题。这样可使学生感觉到他们的学习与时代同步，增强他们学习的兴趣。
总之，在物理教学中，教师用深入浅出的生动语言和有趣的实验，把物理课题以新奇的方式揭示在学生面前，会使课堂能使气氛活跃，引人入胜，从而培养学生的学习兴趣，并在乐趣中获得知识，巩固知识。这样的教学方法，有助于培养和提高学生的创新意识和创新能力。