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《语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。语文学科是一门综合性很强的学科，包罗万象，古今中外，无所不有。如果按传统教学，仅仅依赖于一支粉笔、一本教材，依赖于教师讲、学生听，那么学生只能是一台被动接受知识的机器。我们不难在课堂上看到那些茫然、充满困惑的眼神，那些生涩僵硬的朗读，那些一问三不知的尴尬。究其原因，无怪乎是语文教学枯燥乏味，学生没有兴趣。兴趣是最好的老师。现代认知心理学家皮亚杰也认为，一切有成效的活动都必须以兴趣为基础。兴趣在学生的学习中起着很大的作用，学生一旦对语文自主学习产生了兴趣，就会进入积极的、最活跃的自主学习思维状态，其潜能便会得到开发，主体性也会得到弘扬。因此，在语文教学中要不失时机地创设自主学习情境，充分激发学生自主学习的兴趣。我认为可以从以下几个方面创设情景来激趣。
一、创设情境导入，激发自主学习的兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”常言道：“良好的开端是成功的一半。”激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生产生一种向往意识，往往是教学成功的良好开端。如何在课堂开始的几分钟内把学生的积极性调动起来，引导学生进入自主学习的氛围呢？精心创设一个生动有趣的导入情境，不失为一种良策。如在教学《月亮的心愿》时，我这样导入：“同学们，今天我们一起来谈谈我们的心愿，好不好？你们有什么心愿呢？”学生都是活泼、爱表现的，所以问题一提出，他们都纷纷谈起来。当学生谈得正浓时，我出示画好的月亮彩图，说：“看到同学们谈得这么热闹，月亮姑娘也不甘落后了，她也想跟大家分享一下她的心愿，你们想知道月亮姑娘的心愿是什么吗？”用这样的导入情境，学生就对课文产生了浓厚的兴趣，并有了自主学习的信心，从而兴趣盎然、满怀期待地投入到下一个学习环节，激发了自主学习的兴趣。
二、营造民主氛围，创设自主学习的空间
心理学研究表明：学生在民主、宽松、和谐的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，才能自主主动参与学习活动，也最容易产生创新的灵感。因此，培养学生自主学习的意识与能力，教师必须坚持教学民主，在课堂中营造一个充满民主，愉悦与信心的教学氛围，使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由呼吸。如果不能营造这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用。营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。在教学时，首先应解放学生的思想，改变发言先举手，上课手背后等许多制约学生思维发展的传统习惯。在课堂上，可以提倡学生自由发言，自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，教师不断鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样做，能真正给予学生自由，放松学生身心，还给学生无拘无束的自主学习空间。如在教学李白《静夜思》一课时，我努力营造民主氛围，多鼓励学生采用适合自己的方式学习，有的同学擅长朗诵，就让其朗诵；有的同学愿意说，就让其把故事描绘的景象说出来；有的同学擅长画画，就让其把故事描绘的景象画下来，给诗配画。在一节课中，学生圆满完成了学习任务，且学习兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高。
三、合理选择教法，激发自主学习的热情
建立在学生自主学习基础上的课堂教学，既有利于学生学习掌握所学知识，更有利于教师提高课堂教学效益，圆满完成教学任务。合理选择教学方法是激发自主学习热情的必由之路。因此，有教学设计上一定要有利于激发和保护学生自主学习的积极性，有利于促进学生主动进行观察、思考、交流等学习活动，其根本是突出学生的主体地位，把自主权、主动权交给学生。在选择教学教法时，要以现代教学思想为指导，寻求适合学生学习特点的方法，采用便于学生理解，学生乐于接受的形式，如引导法、讨论式、尝试法等启发式教学方法进行教学，体现学生是学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者，为学生提供自主学习的空间。
如教学《月光曲》一课时，如果依照传统的教法，教师一味地讲，课堂会很沉闷。我采用了音乐引入的方法。先用录音机播放贝多芬的《月光曲》。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样合理选择的情境和设问引入，全方位、多角度地激发了学生自主学习的热情，使他们产生自主学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。另外，应该适当地设计一些与学习内容相关的活动，给予学生自主学习的机会。在课堂中合理选择教法给学生自主实践机会，学生的自主学习热情与积极性就会明显提高，自主学习能力便会有所提高，教学目标也会得以很好地实现。
总之，创设情境，激发学生自主学习的兴趣，是一个长期的、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。这就需要我们教育工作者，大胆改革，勇于实践，才能实现教育的创新，培养出一代又一代的创新人才。
一、创设情境导入，激发自主学习的兴趣
前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“如果学生没有学习的兴趣和愿望，我们的一切意图，一切探求，一切理论都会落空。”常言道：“良好的开端是成功的一半。”激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，使学生产生一种向往意识，往往是教学成功的良好开端。如何在课堂开始的几分钟内把学生的积极性调动起来，引导学生进入自主学习的氛围呢？精心创设一个生动有趣的导入情境，不失为一种良策。如在教学《月亮的心愿》时，我这样导入：“同学们，今天我们一起来谈谈我们的心愿，好不好？你们有什么心愿呢？”学生都是活泼、爱表现的，所以问题一提出，他们都纷纷谈起来。当学生谈得正浓时，我出示画好的月亮彩图，说：“看到同学们谈得这么热闹，月亮姑娘也不甘落后了，她也想跟大家分享一下她的心愿，你们想知道月亮姑娘的心愿是什么吗？”用这样的导入情境，学生就对课文产生了浓厚的兴趣，并有了自主学习的信心，从而兴趣盎然、满怀期待地投入到下一个学习环节，激发了自主学习的兴趣。
二、营造民主氛围，创设自主学习的空间
心理学研究表明：学生在民主、宽松、和谐的环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，才能自主主动参与学习活动，也最容易产生创新的灵感。因此，培养学生自主学习的意识与能力，教师必须坚持教学民主，在课堂中营造一个充满民主，愉悦与信心的教学氛围，使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上都能够自由呼吸。如果不能营造这样良好的教学气氛，任何一种教学方法都不可能发挥作用。营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。在教学时，首先应解放学生的思想，改变发言先举手，上课手背后等许多制约学生思维发展的传统习惯。在课堂上，可以提倡学生自由发言，自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，教师不断鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样做，能真正给予学生自由，放松学生身心，还给学生无拘无束的自主学习空间。如在教学李白《静夜思》一课时，我努力营造民主氛围，多鼓励学生采用适合自己的方式学习，有的同学擅长朗诵，就让其朗诵；有的同学愿意说，就让其把故事描绘的景象说出来；有的同学擅长画画，就让其把故事描绘的景象画下来，给诗配画。在一节课中，学生圆满完成了学习任务，且学习兴趣浓厚，学习效率比平时大大提高。
三、合理选择教法，激发自主学习的热情
建立在学生自主学习基础上的课堂教学，既有利于学生学习掌握所学知识，更有利于教师提高课堂教学效益，圆满完成教学任务。合理选择教学方法是激发自主学习热情的必由之路。因此，有教学设计上一定要有利于激发和保护学生自主学习的积极性，有利于促进学生主动进行观察、思考、交流等学习活动，其根本是突出学生的主体地位，把自主权、主动权交给学生。在选择教学教法时，要以现代教学思想为指导，寻求适合学生学习特点的方法，采用便于学生理解，学生乐于接受的形式，如引导法、讨论式、尝试法等启发式教学方法进行教学，体现学生是学习的主人，教师是组织者、引导者与合作者，为学生提供自主学习的空间。
如教学《月光曲》一课时，如果依照传统的教法，教师一味地讲，课堂会很沉闷。我采用了音乐引入的方法。先用录音机播放贝多芬的《月光曲》。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……放完音乐，赶紧问学生：“这首曲子好听吗？”学生异口同声地回答：“好听！”“是谁创作的呢？”“贝多芬。”曲子的旋律与刚才画面上的内容有什么联系呢？作者贝多芬又是怎样把它创作出来的呢？同学们想知道吗？”这样合理选择的情境和设问引入，全方位、多角度地激发了学生自主学习的热情，使他们产生自主学习动机，明确学习目的，进而把注意力集中到所学的内容上来。另外，应该适当地设计一些与学习内容相关的活动，给予学生自主学习的机会。在课堂中合理选择教法给学生自主实践机会，学生的自主学习热情与积极性就会明显提高，自主学习能力便会有所提高，教学目标也会得以很好地实现。
总之，创设情境，激发学生自主学习的兴趣，是一个长期的、复杂的过程，它必须结合教学内容，贯穿于教学的始终。这就需要我们教育工作者，大胆改革，勇于实践，才能实现教育的创新，培养出一代又一代的创新人才。