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新一轮课程改革，重视培养学生的创新意识和实践能力，实践活动就应运而生，成为学科教学与综合实践整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。综合实践活动，是基于学生的学习经验，密切联系学生的学习生活，注重对知识和技能的运用，倡导研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神为主要目标的课程。
伟大的教育家苏霍姆林斯基很早前就讲过的一段话：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。因而，综合实践活动课正是使儿童的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。那么怎样才能在综合实践活动过程中有效激发学生去发现问题、研究问题、探索问题，进而提高学生的创新能力和实践能力以及提高人文素养呢?在实践活动教学中，必须科学合理地实施各个环节的操作。
一、科学确立主题
(一)主题确立，尊重学生个性
综合实践活动课是面向学生生活领域的课程，其内容不应仅来源于书本，而应更多地来源于生活，来源于学生在生活中发现的问题。但长期以来我们的学生一直接受传授模式的教学，学生只注意怎样去回答教师的问题，而不去主动发现问题和解决问题。教师可通过提供一些科学史和学生创新发明的案例，让学生认识到，具有敏锐的问题意识，善于发现问题，并孜孜不倦地探索解决问题的方法，是开展综合实践活动的必要素质。教师还可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题、确定方向并积极投入探究。
(二)正确处理学生自主和教师有效指导的关系
综合实践活动主题的选择过程中，一定要坚持科学原则，即课题必须有实施根据和理论根据，必须符合科学原理和事物发展规律，而且课题本身应具有一定的科学价值，有助于学生通过探究理解科学的原理，学会科学的方法；在综合实践活动中经常有学生为了显示自己的能力和才华，选择具有挑战性的课题，这些课题往往理论性和综合性强，相对于学生目前的知识水平和研究能力等主观条件达不到，致使课题无法取得预期的研究成果。因此，在综合实践活动主题选择的过程中要非常重视课题的可行性分析；此外教师必须提醒学生要充分考虑所选课题是否符合法律和道德标准，否则不仅他们的研究将徒劳无功，而且可能触犯法律法规，造成严重后果。综合实践活动的主要目标之一就是要培养学生的社会责任感，通过开展综合实践活动，学生应该对社会有更深刻的感受和认识，促进学生的社会化。
二、科学制定活动方案
活动主题一确定就要尽快制定活动方案，确定活动主要内容。因为制定活动方案是开展活动的必要前提，可以帮助学生梳理思路，注意整体和局部、内容和方法、目的和步骤之间的关系，进一步明确活动的目标方向，保证活动有计划、有步骤地进行，同时也有利于教师对学生活动进行评价和管理。活动方案的内容因具体情况而不同，一般包括:活动主题名称、主要内容、活动目标、指导老师、小组成员及分工、活动准备、活动时间、活动方式和方法、实施步骤、预期成果及表现形式，评价方式等等。活动方案的制定也要具有科学性。
三、科学选用活动形式，调动学生积极性
综合实践活动要取得理想效果，除了选题及和制定科学的方案外，还必须有多种的形式吸引学生。它在学习空间上，体现为课堂学习与课外学习的有机结合；在学习内容上，体现自然、社会、人文领域与课程内容的综合；在学习方式上，体现实践性学习、研究性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。因而，可以采用不同的活动形式。
（一）开展合作讨论
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，班级、小组同学合作讨论，能够想出更多的活动形式和方法，了解更多的知识。同伴之间的互相影响将促使大家共同进步，这样能培养学生的合作精神，使活动效果更佳。
（二）开展资料搜集
开展综合实践活动需要大量的资料，涉及的知识面很广，要让学生获得知识，广泛涉猎是相当重要的。而要达到涉猎的目的，光靠教师教给学生的有限的知识是不够的，关键是要教会学生自主地广泛涉猎的方法，让他们在活动中学会学习、搜集。学生可以上网，上图书馆，查阅报纸、期刊等相关资料搜集有用信息。
（三）开展调查研究
学生可以通过各种形式的调查，如普遍调查，问卷调查，抽样调查和个案调查。这些多样的调查，方法灵活，实施方便。学生走出校门，走向社会进行调查、访问，不光能增长很多课堂里学不到的知识，更重要的是能够让学生在活动中学会与人交际，知道与人交往的礼仪，增强社会的责任感，为他们将来走向社会打下基础。
（四）组织专题报告
邀请具有较强的典型性和权威性的人做专题报告，往往能使学生了解更多的专家型的知识，克服教师某方面专业知识比较缺乏的缺点，也利用了学生的好奇心强，探索欲望强的特点，让学生面对面地接触专家、走进专家，获得更真实的感受。
（五）鼓励动手操作
学生的动手操作可以让学生的动手能力得到锻炼，这也是综合实践活动的一个重要目的。可以让学生动手制作标本、工具，做实验等实践性教强的活动，让同学们利用自己的聪明才智取得令自己满意的成果。
（六）形成成果汇报
只注重调查、访问等形式往往对学生的内在体验缺乏有效的了解，可以采用成果汇报的形式来报告他们调查、学习中的发现和参与活动的体验，展示自己取得的成果，表现自己的特长和才能，使他们在相互的交流中增强学习成就感和自信心，强化学生的内在体验。
四、科学实施评价，提高学生自信
首先，尊重学生的主体地位，使评价成为平等协商的过程。要揭开评价的神秘面纱，抛弃过去那种把学生置于被动、茫然无知的接受外部考核的评价观，教师应与学生共同研讨、制定评价标准，让学生了解这次活动的目标是什么，达到什么程度是比较好的。那么当学生看到自己所取得的成就时就能体验到一种成功感，就会积极投入到下一次的学习活动。
其次，要通过多元化的评价主体，多样化的评价方法和途径来搜集学生多方面的表现，使评价结果能展示学生在多方面所取得的进步，也能反映学生在某些方面的不足，让学生更全面地了解自己的不足。学生在实践活动中可能走进社区、图书馆、社会场所等搜集资料，教师可通过多个渠道，从多个主体那里获得更全面的评价信息，从而对学生作出准确、公正整体的评价。
再次，尊重学生的个体差异，并引导学生认识到彼此间的差异，从而引起学生更多地关注自己相对于过去而言所取得的进步，淡化自己与别人的比较竞争，让学生积极地看待自己的评价结果，从中看到成绩，也看到努力改进的方向。
最后，重视过程评价，兼顾结果评价。学生的发展取决于学生对活动过程参与的程度，因此对学生各个方面发展情况的了解需要依赖于过程评价。但是学生的发展也一定程度上凝结于其活动的成果之中，因此还要关注活动结果的评价。
伟大的教育家苏霍姆林斯基很早前就讲过的一段话：人的内心里有一种根深蒂固的需求——总是感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界，这种需求特别强烈。因而，综合实践活动课正是使儿童的这种发现、研究、探索的欲望得到满足和释放的最佳途径。那么怎样才能在综合实践活动过程中有效激发学生去发现问题、研究问题、探索问题，进而提高学生的创新能力和实践能力以及提高人文素养呢?在实践活动教学中，必须科学合理地实施各个环节的操作。
一、科学确立主题
(一)主题确立，尊重学生个性
综合实践活动课是面向学生生活领域的课程，其内容不应仅来源于书本，而应更多地来源于生活，来源于学生在生活中发现的问题。但长期以来我们的学生一直接受传授模式的教学，学生只注意怎样去回答教师的问题，而不去主动发现问题和解决问题。教师可通过提供一些科学史和学生创新发明的案例，让学生认识到，具有敏锐的问题意识，善于发现问题，并孜孜不倦地探索解决问题的方法，是开展综合实践活动的必要素质。教师还可以鼓励学生根据自己的兴趣爱好，选择课题、确定方向并积极投入探究。
(二)正确处理学生自主和教师有效指导的关系
综合实践活动主题的选择过程中，一定要坚持科学原则，即课题必须有实施根据和理论根据，必须符合科学原理和事物发展规律，而且课题本身应具有一定的科学价值，有助于学生通过探究理解科学的原理，学会科学的方法；在综合实践活动中经常有学生为了显示自己的能力和才华，选择具有挑战性的课题，这些课题往往理论性和综合性强，相对于学生目前的知识水平和研究能力等主观条件达不到，致使课题无法取得预期的研究成果。因此，在综合实践活动主题选择的过程中要非常重视课题的可行性分析；此外教师必须提醒学生要充分考虑所选课题是否符合法律和道德标准，否则不仅他们的研究将徒劳无功，而且可能触犯法律法规，造成严重后果。综合实践活动的主要目标之一就是要培养学生的社会责任感，通过开展综合实践活动，学生应该对社会有更深刻的感受和认识，促进学生的社会化。
二、科学制定活动方案
活动主题一确定就要尽快制定活动方案，确定活动主要内容。因为制定活动方案是开展活动的必要前提，可以帮助学生梳理思路，注意整体和局部、内容和方法、目的和步骤之间的关系，进一步明确活动的目标方向，保证活动有计划、有步骤地进行，同时也有利于教师对学生活动进行评价和管理。活动方案的内容因具体情况而不同，一般包括:活动主题名称、主要内容、活动目标、指导老师、小组成员及分工、活动准备、活动时间、活动方式和方法、实施步骤、预期成果及表现形式，评价方式等等。活动方案的制定也要具有科学性。
三、科学选用活动形式，调动学生积极性
综合实践活动要取得理想效果，除了选题及和制定科学的方案外，还必须有多种的形式吸引学生。它在学习空间上，体现为课堂学习与课外学习的有机结合；在学习内容上，体现自然、社会、人文领域与课程内容的综合；在学习方式上，体现实践性学习、研究性学习、体验性学习等多种学习方式的综合。因而，可以采用不同的活动形式。
（一）开展合作讨论
“三个臭皮匠顶个诸葛亮”，班级、小组同学合作讨论，能够想出更多的活动形式和方法，了解更多的知识。同伴之间的互相影响将促使大家共同进步，这样能培养学生的合作精神，使活动效果更佳。
（二）开展资料搜集
开展综合实践活动需要大量的资料，涉及的知识面很广，要让学生获得知识，广泛涉猎是相当重要的。而要达到涉猎的目的，光靠教师教给学生的有限的知识是不够的，关键是要教会学生自主地广泛涉猎的方法，让他们在活动中学会学习、搜集。学生可以上网，上图书馆，查阅报纸、期刊等相关资料搜集有用信息。
（三）开展调查研究
学生可以通过各种形式的调查，如普遍调查，问卷调查，抽样调查和个案调查。这些多样的调查，方法灵活，实施方便。学生走出校门，走向社会进行调查、访问，不光能增长很多课堂里学不到的知识，更重要的是能够让学生在活动中学会与人交际，知道与人交往的礼仪，增强社会的责任感，为他们将来走向社会打下基础。
（四）组织专题报告
邀请具有较强的典型性和权威性的人做专题报告，往往能使学生了解更多的专家型的知识，克服教师某方面专业知识比较缺乏的缺点，也利用了学生的好奇心强，探索欲望强的特点，让学生面对面地接触专家、走进专家，获得更真实的感受。
（五）鼓励动手操作
学生的动手操作可以让学生的动手能力得到锻炼，这也是综合实践活动的一个重要目的。可以让学生动手制作标本、工具，做实验等实践性教强的活动，让同学们利用自己的聪明才智取得令自己满意的成果。
（六）形成成果汇报
只注重调查、访问等形式往往对学生的内在体验缺乏有效的了解，可以采用成果汇报的形式来报告他们调查、学习中的发现和参与活动的体验，展示自己取得的成果，表现自己的特长和才能，使他们在相互的交流中增强学习成就感和自信心，强化学生的内在体验。
四、科学实施评价，提高学生自信
首先，尊重学生的主体地位，使评价成为平等协商的过程。要揭开评价的神秘面纱，抛弃过去那种把学生置于被动、茫然无知的接受外部考核的评价观，教师应与学生共同研讨、制定评价标准，让学生了解这次活动的目标是什么，达到什么程度是比较好的。那么当学生看到自己所取得的成就时就能体验到一种成功感，就会积极投入到下一次的学习活动。
其次，要通过多元化的评价主体，多样化的评价方法和途径来搜集学生多方面的表现，使评价结果能展示学生在多方面所取得的进步，也能反映学生在某些方面的不足，让学生更全面地了解自己的不足。学生在实践活动中可能走进社区、图书馆、社会场所等搜集资料，教师可通过多个渠道，从多个主体那里获得更全面的评价信息，从而对学生作出准确、公正整体的评价。
再次，尊重学生的个体差异，并引导学生认识到彼此间的差异，从而引起学生更多地关注自己相对于过去而言所取得的进步，淡化自己与别人的比较竞争，让学生积极地看待自己的评价结果，从中看到成绩，也看到努力改进的方向。
最后，重视过程评价，兼顾结果评价。学生的发展取决于学生对活动过程参与的程度，因此对学生各个方面发展情况的了解需要依赖于过程评价。但是学生的发展也一定程度上凝结于其活动的成果之中，因此还要关注活动结果的评价。