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摘要：作为语文课堂教学的重要补充——早读课可以围绕朗读、诵读展开。充分利用好早读课，能帮助学生养成语文学习习惯、培养良好的语感，最终达成促进学生获得基本的语文素养的目标。
关键词：早读;朗读;诵读;效率
引言
早读课是学生良好读书习惯养成的宝贵时间，学生可以在早读课上进行课文预习、巩固课堂知识，还可以丰富自己的课外知识。如何让早读课书声琅琅起来呢？
1.明确早读意义
如果每一节早读课都能朝着既定的教学目标努力，就可以辅助教学，最终实现大幅度提升课堂教学质量。我是这样做的：
一方面，让学生了解古人勤读苦读的故事。古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，时至今日，仍然将学生上学称呼为“读书”，可见会读是语文学习的基本功。古人特重视诵读，被人称为“诗魔”的白居易甚至读得“口舌成疮”也在所不惜，由此可见他的勤奋，对诵读的重视。
另一方面，组织学生自己动手收集早读的益处，比一比看谁掌握的多。利用班会课时间，让学生展示自己收集的资料，集体充分交流，如：朗读能培养自己的语感、增强口语表达能力、能养成好的读书习惯、增强记忆力等等好处，一个个说得头头是道。如此一番之后，学生便清楚了，潜意识里慢慢开始接受早读课，至少不再抵触。
在明确了早读的意义之后，为了能让学生真正“读”起来，还要必须引导学生“读什么”。
2.明确早读的内容
早读课主要是语文课堂教学的辅助，语文教学离不开课文学习与作文训练，所以早读课自然就是读教材上的文章和学生自己整理的摘录笔记。
2.1 读课文
一是读已学的课文。教材上的文章多来自名家之作，文情并茂，多引导学生感知和欣赏，使之在心理上留存感受，在感情上产生共鸣，在性情上得到陶冶。教学指导用书上也注明了要求教师鼓励学生熟读、背诵精彩的文段和篇章。
二是读将要学的课文。读生字、读“刚见面”的词语、读有特点的句子、读描写精彩的片段、读整篇文章，循序渐进。这样使学生做好课堂语言训练的知识积累，有效提高课堂教学质量。
2.2 读摘录笔记
可以读自己摘录的好词佳句，也可以读精彩的片段、优秀的习作。所读内容可以根据每单元里的“笔下生花”主题，进行精心挑选。例如，要求写自己观察到的春天的景象，安排学生课下摘抄相关文段，利用早读课时间读背有关春季景色描写的优美语段。以此引导学生去博览群书，拓展自己的视野;同时为学生习作提供素材，帮助解决平时提笔时无话可写、内容乏味的作文难题，从而让学生品尝读书成功的喜悦。
3.提高早读课效率的小技巧
3.1 任务清晰
宋朝著名的理学家朱熹提倡的“朱子读书法”，其中就有一条“熟读精思”，熟读即是读书要熟读成诵。早读课的主要形式是朗读与背诵，读与背的内容需要教师引导安排。任务适中，让多数学生有信心完成。任务过轻或过重，都不利于学生的朗读能力的提高。
3.2 规范约束
首先我强调的是读书姿势：早读巡视时，注意校正学生读书时的一些不良姿势。其次，诵读时在“口到”、“眼到”的同时也要做到“心到”，避免“小和尚念经，有口无心”。再者，鼓励学生和时间比赛：每位同学应该在正式铃响前做好诵读准备。
3.3 小组竞争
竞争无所不在，有了竞争，才会有进步。于是我必须考虑创设竞争环节。一堂早读课开展“比一比，看看哪组背得快”、“赛一赛，看谁是背书能手”等活动，并对每天对背诵情况进行打星记录，同时对获胜组或获胜的学生给予一些小奖品。采取这种方法之后，学生情绪高涨，整个人仿佛被激活，每到展示环节都是跃跃欲试、积极参与。那些平时课文背诵相对落后的学生也行动起来了，家长们也感受到了，纷纷反馈孩子在家读书的可喜变化。
3.4 形式活泼
早读课以读为主要的形式，毕竟他们年龄还小，注意力容易转移，出现疲劳生厌的感觉很正常，有时甚至产生逆反心理。为避免枯燥单调，让早读有新鲜感，让学生知道原来课文还可以这样读：同桌交替分角色读、配乐读、角色体验读等，学生之间很容易就带动起来。再针对个别进行辅导或者巡回检查，及时了解情况，确保早讀效果。只要多花点心思，就能让早读课别开生面。
3.5 朗读点拨
力求在早读课创设出较浓的朗读氛围，将早读课视为培养学生语感的沃土。小学生毕竟朗读能力还处在提升阶段，需要教师进行点拨，最直观的影响就是教师的范读，对培养学生朗读时语调、语气、节奏、轻重等语感具有举足轻重的作用。同时教给学生基本的朗读技巧，如重音、停顿、语速、语调等，要求学生做到：感情鲜明，不错读，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐词都能让人听得清楚。
3.6 质量点评
检查背诵情况是必不可少的环节，或抽查背诵、或集体背诵、或听写，这些能让学生体会到认真朗读的成功，让他们收获满足感。对表现好的给予鼓励，差的督促其改进，及时向学生反馈，让学生保持了认真对待早读课的状态，不会有丝毫懈怠。
课文教学时，虽然课堂上能给学生朗读课文的时间远远不够，但我可以引导学生怎样朗读：读得快的同学，表扬他语速很快，读得流利;读书坐得正、身体直的同学，表扬他读书认真，学习态度好;读得声情并茂的同学，表扬他读得准确。这样一来，学生不但清楚了该读到什么程度，而且早读课读得更投入了。
新课标提出重视语文朗读教学，早读课——作为语文朗读训练的重要途径，其重要性不言而喻。有了上面的实践，我更加确信：只要您肯精心给学生制作“早读”这道营养早餐，就能收获“书声琅琅”的早读课，让我们共同努力让“早读”这块语文学习园地焕发出勃勃生机！
参考文献
[1]任雪霞：《读“你”千遍也不厌倦》，百度文库：https：//wenku.baidu.com/view/19586c0b6c85ec3a87c2c575.html？from=search
[2]王翠霞：《谈谈如何让小学语文早读课精彩起来》，百度文库：https：//wenku.baidu.com/view/64a720b6f01dc281e43af063.html？from=search
关键词：早读;朗读;诵读;效率
引言
早读课是学生良好读书习惯养成的宝贵时间，学生可以在早读课上进行课文预习、巩固课堂知识，还可以丰富自己的课外知识。如何让早读课书声琅琅起来呢？
1.明确早读意义
如果每一节早读课都能朝着既定的教学目标努力，就可以辅助教学，最终实现大幅度提升课堂教学质量。我是这样做的：
一方面，让学生了解古人勤读苦读的故事。古人有“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”之说，时至今日，仍然将学生上学称呼为“读书”，可见会读是语文学习的基本功。古人特重视诵读，被人称为“诗魔”的白居易甚至读得“口舌成疮”也在所不惜，由此可见他的勤奋，对诵读的重视。
另一方面，组织学生自己动手收集早读的益处，比一比看谁掌握的多。利用班会课时间，让学生展示自己收集的资料，集体充分交流，如：朗读能培养自己的语感、增强口语表达能力、能养成好的读书习惯、增强记忆力等等好处，一个个说得头头是道。如此一番之后，学生便清楚了，潜意识里慢慢开始接受早读课，至少不再抵触。
在明确了早读的意义之后，为了能让学生真正“读”起来，还要必须引导学生“读什么”。
2.明确早读的内容
早读课主要是语文课堂教学的辅助，语文教学离不开课文学习与作文训练，所以早读课自然就是读教材上的文章和学生自己整理的摘录笔记。
2.1 读课文
一是读已学的课文。教材上的文章多来自名家之作，文情并茂，多引导学生感知和欣赏，使之在心理上留存感受，在感情上产生共鸣，在性情上得到陶冶。教学指导用书上也注明了要求教师鼓励学生熟读、背诵精彩的文段和篇章。
二是读将要学的课文。读生字、读“刚见面”的词语、读有特点的句子、读描写精彩的片段、读整篇文章，循序渐进。这样使学生做好课堂语言训练的知识积累，有效提高课堂教学质量。
2.2 读摘录笔记
可以读自己摘录的好词佳句，也可以读精彩的片段、优秀的习作。所读内容可以根据每单元里的“笔下生花”主题，进行精心挑选。例如，要求写自己观察到的春天的景象，安排学生课下摘抄相关文段，利用早读课时间读背有关春季景色描写的优美语段。以此引导学生去博览群书，拓展自己的视野;同时为学生习作提供素材，帮助解决平时提笔时无话可写、内容乏味的作文难题，从而让学生品尝读书成功的喜悦。
3.提高早读课效率的小技巧
3.1 任务清晰
宋朝著名的理学家朱熹提倡的“朱子读书法”，其中就有一条“熟读精思”，熟读即是读书要熟读成诵。早读课的主要形式是朗读与背诵，读与背的内容需要教师引导安排。任务适中，让多数学生有信心完成。任务过轻或过重，都不利于学生的朗读能力的提高。
3.2 规范约束
首先我强调的是读书姿势：早读巡视时，注意校正学生读书时的一些不良姿势。其次，诵读时在“口到”、“眼到”的同时也要做到“心到”，避免“小和尚念经，有口无心”。再者，鼓励学生和时间比赛：每位同学应该在正式铃响前做好诵读准备。
3.3 小组竞争
竞争无所不在，有了竞争，才会有进步。于是我必须考虑创设竞争环节。一堂早读课开展“比一比，看看哪组背得快”、“赛一赛，看谁是背书能手”等活动，并对每天对背诵情况进行打星记录，同时对获胜组或获胜的学生给予一些小奖品。采取这种方法之后，学生情绪高涨，整个人仿佛被激活，每到展示环节都是跃跃欲试、积极参与。那些平时课文背诵相对落后的学生也行动起来了，家长们也感受到了，纷纷反馈孩子在家读书的可喜变化。
3.4 形式活泼
早读课以读为主要的形式，毕竟他们年龄还小，注意力容易转移，出现疲劳生厌的感觉很正常，有时甚至产生逆反心理。为避免枯燥单调，让早读有新鲜感，让学生知道原来课文还可以这样读：同桌交替分角色读、配乐读、角色体验读等，学生之间很容易就带动起来。再针对个别进行辅导或者巡回检查，及时了解情况，确保早讀效果。只要多花点心思，就能让早读课别开生面。
3.5 朗读点拨
力求在早读课创设出较浓的朗读氛围，将早读课视为培养学生语感的沃土。小学生毕竟朗读能力还处在提升阶段，需要教师进行点拨，最直观的影响就是教师的范读，对培养学生朗读时语调、语气、节奏、轻重等语感具有举足轻重的作用。同时教给学生基本的朗读技巧，如重音、停顿、语速、语调等，要求学生做到：感情鲜明，不错读，不添字，不漏字，不拖腔，咬字吐词都能让人听得清楚。
3.6 质量点评
检查背诵情况是必不可少的环节，或抽查背诵、或集体背诵、或听写，这些能让学生体会到认真朗读的成功，让他们收获满足感。对表现好的给予鼓励，差的督促其改进，及时向学生反馈，让学生保持了认真对待早读课的状态，不会有丝毫懈怠。
课文教学时，虽然课堂上能给学生朗读课文的时间远远不够，但我可以引导学生怎样朗读：读得快的同学，表扬他语速很快，读得流利;读书坐得正、身体直的同学，表扬他读书认真，学习态度好;读得声情并茂的同学，表扬他读得准确。这样一来，学生不但清楚了该读到什么程度，而且早读课读得更投入了。
新课标提出重视语文朗读教学，早读课——作为语文朗读训练的重要途径，其重要性不言而喻。有了上面的实践，我更加确信：只要您肯精心给学生制作“早读”这道营养早餐，就能收获“书声琅琅”的早读课，让我们共同努力让“早读”这块语文学习园地焕发出勃勃生机！
参考文献
[1]任雪霞：《读“你”千遍也不厌倦》，百度文库：https：//wenku.baidu.com/view/19586c0b6c85ec3a87c2c575.html？from=search
[2]王翠霞：《谈谈如何让小学语文早读课精彩起来》，百度文库：https：//wenku.baidu.com/view/64a720b6f01dc281e43af063.html？from=search